高師音樂教育專業教學模式轉型探究

在我國現代教育體系不斷完善的背景下，高等師范學校的教育模式開始轉型。在素質教育理念的引領下，各學段對音樂教育的重視度不斷提升，對音樂教師提出了更高的要求，為此，師范學校需要創新音樂教育專業教學模式，提升人才培養質量。本文將對高師音樂教育專業教學模式轉型進行深入研究與分析，并結合實踐經驗總結措施，以期對相關院校的改革轉型提供助力。

一、高師音樂教育專業教學模式轉型的必要性

（一）適應時代變革的需求

隨著全球化發展，不同文化之間的交流與融合日益增多，傳統的音樂教育專業教學模式更傾向于傳承本國傳統音樂文化，而忽視了對多元文化的適應和融合，因此，音樂教育應轉型為更具包容性的教學模式，進一步提高學生對不同音樂文化的理解與應用能力?？萍嫉牟粩喟l展使音樂創作、演奏和傳播方式發生了深刻的變革，傳統的音樂教育教學模式未能有效滿足學生對數字音樂制作、網絡音樂傳播等方面的需求，為培養新時代的音樂專業人才，高師音樂教育專業教學模式轉型勢在必行。

（二）個性化發展的要求

傳統的教學模式較單一、固化，未能充分考慮學生的個體差異。音樂教育專業學生在音樂風格、興趣愛好、學科偏好等方面存在差異，傳統模式難以滿足學生多樣化需求。因此，教學模式的轉型需要采取更加靈活和個性化的設計方式，促使每位學生都能充分發揮專業才能。傳統模式注重基礎技能的培養，對學生創造能力的培養關注相對較少。在當今社會，音樂創作的重要性逐漸凸顯，高校需要及時轉變教學模式，更加注重培養學生的創造性思維、表達能力以及創新能力，滿足學生個性化發展的需求。

（三）應對音樂產業需求的變化

傳統音樂教育專業注重學生演奏能力的提高，然而，音樂產業的多元化發展對音樂專業人才提出了更高的要求，如音樂制作、音樂管理、音樂科技等多個領域，教學模式的轉型需要更多關注學生的多元就業需求，培養適應音樂產業發展的多方面能力。隨著音樂產業的發展，專業人員的實際操作能力和實踐經驗得到重視，而傳統教學模式強調理論知識的傳遞，對實際操作能力的培養相對不足。因此，教學模式的轉型需要強調實踐教學，使學生在校期間便能積累豐富的實踐經驗。

（四）社會對音樂教育專業的新期望

社會對音樂教育專業的期望不僅是培養出色的音樂人才，也包括培養音樂審美理念。傳統的教學模式未能充分使學生認識到音樂的社會功能和影響，教學模式的轉型需要更加注重培養學生的社會責任感，使學生在音樂領域能夠更好地服務社會。音樂作為一門藝術，其影響和作用不僅局限于音樂領域，社會對音樂專業人才有著跨學科知識融合的期望，即使是音樂專業的學生也需要具備一定的文化、科技、管理等方面的知識。因此，教學模式的轉型需要更加注重跨學科融合的培養，使音樂專業人才能夠更好地適應社會的發展需求。

二、高師音樂教育專業傳統教學模式存在的問題

（一）教育理念相對滯后

在高師音樂教育專業，傳統的教育理念仍然占主導地位。傳統理念注重知識的灌輸和傳授，強調學生對經典音樂的熟練掌握，相對忽視了培養學生的創作能力和實踐能力，導致學生在畢業后面臨音樂領域的現實就業問題時，可能顯得有些力不從心。在傳統教育理念的影響下，學生對多元文化的認知相對薄弱。音樂作為一門藝術，應能夠體現和傳達不同文化特色，但傳統教育理念過于偏重本國傳統音樂文化，忽視了對其他音樂文化的學習和理解，使得學生在面對跨文化音樂合作和交流時無法靈活應對。

（二）教學方法缺乏創新

在高師音樂教育專業的教學中，依然存在著過度重視傳統教學手段的情況，對現代技術手段應用較少，使傳統教學手段如講授、演示仍占主導地位，導致學生在接觸音樂技術、創新手段等方面的途徑相對匱乏，與音樂領域的現代發展相脫節。另外，現行的教學方法相對缺乏個性化設計，音樂教育專業的學生往往具有不同的音樂興趣、學科特長和發展方向，傳統的教學方法未能很好地滿足學生的個性化需求，導致學生在學習過程中可能感到乏味，難以激發其學習興趣。

（三）實踐教育有所忽視

在實踐教育中，音樂教育專業的學生應全面了解音樂產業的現狀、發展趨勢和運作機制，及時掌握最新動態。但在當前高師音樂教育專業實踐教學方面，學校內部或者傳統的演出場館通常會成為實踐教育的主要場地，更側重于學術性演出和教學實踐，而對音樂產業、音樂技術等方面的實踐機會相對較少，未能涉及音樂產業的各個層面，使學生在畢業后面臨理論知識與實踐工作相脫節的情況。

（四）缺少特色教學模式

當前，許多高師音樂教育專業的教學模式相對傳統，缺乏特色和創新，學校在音樂專業的教學中普遍采用傳統的教學模式，缺少多樣性和前瞻性，使得學生在專業學科中難以形成獨到的見解和深度的理解，缺乏創新能力。缺少特色教學模式導致學生對音樂領域的認識相對狹隘，難以順應當代音樂教育的發展趨勢，使學生在面對復雜多變的音樂教育實踐時顯得力不從心，難以在競爭激烈的音樂教育領域中脫穎而出。

三、高師音樂教育專業教學模式轉型的策略分析

（一）加強教育理念創新，培養音樂教育人才

理念是行動的指導。在音樂教育模式轉型過程中，首先，需要對教育理念進行轉型，通過先進的教育理念引導教育工作開展，從而提高音樂教育質量。因此，需要引入現代音樂教育理念，突出培養學生的創造力和實踐能力，不僅要注重學生對經典音樂的學習，更要鼓勵學生在音樂創作、演奏、技術應用等方面展開實踐，使學生能夠更好地適應音樂領域的現代化發展需求。在當前文化多元化的背景下，音樂教育理念也更加開放、多元，高師音樂教育專業可以通過建立多元化的教育理念，注重培養學生的創造性思維和獨立思考能力。教育理念應當強調音樂教育的目的是激發學生對音樂的熱愛，培養學生成為具有創造性表達能力的音樂人才。在全球化發展的趨勢下，高師音樂教育專業應引導學生立足音樂多元化視野，通過引入各類音樂元素和風格，讓學生全面了解音樂的發展趨勢，培養音樂多元化觀念，使學生能夠更好地適應國際音樂舞臺。音樂教育不僅是技術層面的培養，更應關注學生的個性發展與情感培養，高師音樂教育專業可以通過個性化的教學方法，引導學生發現和發揮自己的音樂特長，培養其獨立思考和表達能力，同時要注重情感培養，使學生能夠通過音樂表達自己的情感，增強情感表達的深度和廣度。

（二）創新音樂教學方法，豐富音樂教學元素

傳統的音樂教學依賴紙質教材和傳統樂器，而現代技術的運用可以為音樂教學帶來全新的體驗，通過引入虛擬樂器、音頻編輯軟件和互聯網資源，學生可以更直觀地理解音樂理論，提高演奏和創作的效率，技術輔助教學也能激發學生的學習興趣，使音樂教學更具有趣味性和互動性。音樂可以與其他學科相互滲透，形成更為綜合的知識體系，為此，高師音樂教育專業可以推動跨學科教學的發展，通過與文學、科學等學科的結合，拓展學生的思維邊界，使學生更深入地了解音樂多元化表現，跨學科教學不僅有助于培養學生的創造性思維，也能使學生更好地融入專業領域。傳統音樂教學局限于古典音樂或民族音樂，在一定程度上忽略了當代流行音樂等體裁。為了更好地滿足學生的興趣和專業發展需求，高師音樂教育專業可以引入更多的音樂體裁，如爵士、流行、電子音樂等，通過涉足不同音樂風格，使學生更全面地了解音樂的發展歷程，從而培養出更具廣泛適應性的音樂人才。高師音樂教育專業還可以通過強調創意音樂教育，鼓勵學生進行音樂創作和表達，為其提供創作平臺和資源，使學生不僅能夠演奏和理解音樂，還能主動參與音樂的創作和創新。

（三）注重音樂實踐教學，設計音樂實踐活動

常規的音樂教育模式通常將實踐與理論分離，造成學生在實際音樂創作和演奏中缺乏對理論知識的應用。為了改變這一現狀，可以通過音樂實踐教學設計，整合實踐與理論。例如，在課程中融入理論知識，引導學生將所學知識應用到實際音樂創作和演奏中，更好地理解和掌握所學內容。項目式學習是一種強調實際問題解決能力和實踐技能培養的教學方法，在音樂教學中可以設計多種音樂項目，鼓勵學生在團隊合作的環境中進行音樂創作、編排和演出，通過項目式學習，學生可以在實際操作中培養實踐思維和解決問題的能力，提高學生在音樂實踐過程中的應用能力。

此外，為了培養學生的演出能力并積累舞臺經驗，可以通過舉辦校內外演出與比賽，為學生提供更多的展示機會，通過組織校內音樂會、參與地區性音樂比賽等活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的舞臺表現能力。同時，與社會音樂團體的合作也是音樂實踐活動的另一轉型方向，通過與專業交響樂團、爵士樂隊等音樂機構開展合作，學生有機會與業界專業人士互動，參與音樂創作和演出的過程，拓寬音樂視野，促使學生更好地融入音樂行業。音樂工作坊是一種集學習和實踐于一體的方式，能夠有效提高學生的專業水平，通過開設各類音樂工作坊，涉及音樂技能、音樂教學方法、音樂創作等多個方面，為學生提供更為專業和深入的培訓，實踐性的學習方式能使學生更全面地發揮自己的音樂才能。

（四）充分發揮學校特色，打造特色教育模式

音樂設施和設備是音樂教育中不可或缺的資源，其先進性和完備性直接影響了學生的音樂學習體驗。因此，為了打造特色教育模式，高師音樂教育專業應該充分利用學校的音樂設施和設備，例如，配備先進的音樂活動室，配置高質量的錄音設備，積極更新和維護音樂器材，為學生提供優越的學習環境，使學生在音樂實踐中得到全面培養。音樂教育研究中心的搭建是促進教學模式轉型的關鍵環節，通過建立專業的音樂教育研究中心，學校能夠集聚音樂教育領域的專業力量，推動音樂教學模式的研究和創新，通過組織國際學術交流、舉辦音樂教育研討會，吸引國內外優秀的音樂教育專家參與，及時獲取最新的音樂教育理念和方法，更好地引領音樂教學的發展方向。為了提高學生的創新能力，高師音樂教育專業可以開設創新型音樂教育課程，包括音樂創作、音樂科技、音樂商業等方向，注重培養學生的創意思維和實際應用能力，通過設立項目導向的課程，讓學生有機會參與音樂創作、制作音樂視頻、設計音樂教育課程等實際項目，提高學生的實踐能力，使音樂教育更符合當今音樂產業的發展趨勢。此外，為了凸顯特色，音樂教育不應僅局限在校園內，還可以與社區互動，服務社會；通過組織音樂義演、音樂培訓班等方式，將音樂教育的成果分享給群眾，增進與社區的聯系互動，既能使學生積累實踐經驗，又能提高音樂教育在社會中的影響力，使學生更加深刻地理解音樂的社會價值。

四、結語

綜上所述，在當今社會快速發展的背景下，高師音樂教育專業教學模式的轉型勢在必行，高校需要構建適應新時代發展需求、關注個性化發展的教育模式，通過轉型能夠提升音樂教育質量，培養優秀的音樂專業人才，為我國音樂教育事業的發展注入創新活力。

參考文獻：

[1]林艷華.關于高師院校學前教育專業音樂教學改革的實踐與思考[J].豫章師范學院學報，2022，37（05）：57-60.

[2]王藝紅，葉叢.新課改下高師音樂教育專業實際技能提升的相關性研究——以鋼琴課為例[J].戲劇之家，2022（29）：173-175.

[3]李倩娜.地方高師音樂學專業舞蹈課程教學模式改革研究[J].山西青年，2022（07）：82-84.

[4]肖艷平，尹清堃.高師院校音樂專業教育實習的現狀、問題與策略[J].贛南師范大學學報，2022，43（04）：78-82.

[5]田小書.師范類專業認證背景下高校音樂教育專業人才培養模式重構研究——以通化師范學院為例[J].當代音樂，2023（11）：4-6+205.

★基金項目：本文系佳木斯大學教育教學改革研究項目“專業認證背景下的高師音樂教育專業標準化發展路徑”（項目編號：2022JY3-89）的研究成果。

（作者簡介：李丹丹，女，碩士研究生，佳木斯大學音樂學院，講師，研究方向：音樂學）

（責任編輯 張云逸）