高職汽車基礎電器課程思政教學探索

摘 要：如何將思政元素有機融入課程內容是課程思政建設要著力解決的重要問題。只有激發學生的專業興趣才能穩固他們的專業思想，也才能更好地發揮課程思政的作用。傳統的專業思想教育主要通過專業介紹或一兩次報告的方式來實施，效果存在較大的局限性。文章以《汽車基礎電器系統檢修》課程教學為載體，通過改革教學內容，改進教學方法和手段，在單元教學過程中將思政元素和德育元素融入到教學過程中，從學生所學習的思想政治理論課基礎之上結合汽車電器發展、中華民族優秀傳統文化等挖掘本課程所隱含的思政元素，并將其進行創造性轉化，使之成為社會主義核心價值觀教育的生動素材，從而實現在專業課程中對學生進行思政教育。

關鍵詞：課程思政 立德樹人 思政教育

1 引言

20多年來，各高校素質教育穩步提升。但是在具體實施過程中卻存在很多問題，比如現在很過高校都開設了培養學生各類素養的相關課程，效果不是很好，課程之間缺乏聯系，目標性不強。那么如何通過人才培養方案的調整，在專業課程體系中融入思政和德育元素的教育，有效提升大學生立德樹人的成效便成了各高校亟待解決的難題。

尤其是對于高職汽車專業的學生，一方面雖然動手能力較強，適合一線工作，但是綜合素質欠缺且無興趣；另一方面汽車專業課程內容往往偏向專業知識和技能實踐，不像其他文科專業在文化上有可以聯系的地方。這些對于在專業課上學生世界觀、人生觀和價值觀的培養無疑增加了很多難度。

《汽車基礎電器系統檢修》是汽車檢測與維修技術專業的一門崗位群平臺課程。本課程有助于培養具有較高專業素質的汽車維修人員。能較好完成汽車基礎電器設備的維護與保養、電路識讀與測量、基礎電器設備的故障分析與檢測診斷等主要技術任務。通過課程的理實一體化學習，學生將系統地掌握汽車各個基礎電器系統的結構組成、基本工作原理、使用與維護、電路識讀、故障診斷與排除的基本技能，為后續的其他核心電控類課程奠定良好的基礎。在課程教學中除了掌握各個項目和任務的基本的理論知識和技能操作外，還要學生養成良好的的職業道德，培養嚴謹細致的工作態度，嚴格遵守行業操作規范。

2 課程思政教學設計

2.1 教學背景

社會的進步對高等職業教育的人才培養提出了更高標準。受傳統的教學理念影響，一些教師過于強調理論教學，忽視實踐教學。然而，汽車檢測與維修技術專業需要理論與實踐的有機結合。此外，一些畢業生在實際工作中可能會遭遇問題，因為他們在學習過程中只關注理論而忽視了實踐。過去的教學過程中，我們過于注重知識的傳授，未能充分重視實踐教育，并忽略了培養學生的綜合素質，導致他們很難滿足企業對人才的需求。為了改變這一情況，我們側重于學生，以項目任務為核心，結合汽車行業服務標準和專業能力要求，根據實際工作任務構建課程教學內容，將實踐教學與理論教學相結合，營造基于工作流程的教學環境，從而真正實現教學、學習、實踐的一體化。

目前高職院校汽車電器教材的教學內容部分存在滯后現象，往往要比社會上車型的更新遲個3到5年，有些甚至已經淘汰的東西還在教材上，且理論性偏強，影響了學生的學習興趣和創新創業能力。

經過對汽車維修企業的調研，確定出汽車后市場對汽車電器課程相關知識技能的需求情況，針對性地確定出了5個情景，分別是汽車基本電路、電源系統、啟動系統、照明系統和輔助系統。5個情景的教學內容按照汽車維修企業電器維修流程來進行編寫，并增加相應的新技術、新知識以及相應的維修成本知識，使學生對汽車維修企業的運作有了一定的了解，又掌握了必備的知識技能，提升了學生的創新創業能力。

2.2 思政教學設計

本課程以提升學生的專業能力為中心，以專業活動為主線，注重能力目標的突出，以學生為主導，以項目任務為依托，在結合汽車行業服務標準和專業能力要求的基礎上緊密融合。課程教學內容基于實際工作任務的構建，以工作過程為基礎創設教學環境，實現教學、學習和實踐的有機整合，有效結合實踐教學和理論教學。為了適應汽車專業教學改革的需要，加強實踐性和可操作性，以完成工作任務為目標，采用理論與實踐相結合的教學方法，根據工作任務逐項實施。

根據專業人才培養目標和課程定位，我們將尊師重教、勞動意識、安全意識、團隊合作、工匠精神等職業素養融入到講授專業課程的全過程中，同時根據課程內容特點，我們還將實事求是、擔當意識、大局意識、規矩意識、維護意識等思政元素融入到課程中，使課程與思政緊密結合，培養愛國愛黨、擁護社會主義制度的汽車檢測維修技師隊伍，在教學過程中充分發揮。

例如在公共交通中，很多人即便是老司機都不認真遵守交通規則，開遠光只顧自己“前途光明”，而忽視了他人的安全。對道路安全法的淡薄、素質都是造成濫用遠光燈的因素。正確使用汽車燈光，不僅僅是自己的一面旗幟，更是別人的引導人。一個優秀的駕駛人，對生命心存敬畏，時時刻刻提醒自己，遵守交通規則。我們可以將這個案例引入課程中來教導學生。

本在課堂上讓學生通過學習近遠光燈的使用和親身體驗被遠光燈瞬間照射的不適，對學生進行現場教育，宣傳濫用遠光燈可能引發的交通事故等危害。并對其引導夜間規范正確使用燈光，遠離遠光燈的危害，提高對不按法律、法規規定使用車燈交通違法行為危害性的認識，同時通過分組討論及實操，培養學生良好的職業素養，從而完成了課程中的思政教育，使學生能夠成為一名遵紀守法的有素質的公民。并在平時成績中，對學生的職業道德、操作規范、安全意識、學習態度和學習紀律進行考核。

2.3 教學實施

現階段小班化、小組合作和項目任務化為提升學生人文精神提供了前提，整個教學環節分為資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個環節，教師可以通過情景教學法、引導教學法和小組討論法相結合的辦法。在整個任務中，學生自己分配任務和角色，制定維修方案，發現問題，討論解決問題，同時對計劃落實進行檢查、監督、評價并進行總結。這樣不僅充分發揮了教學過程中學生的主體地位，而且充分鍛煉了學生主動性和創造性，還培養了學生的溝通能力、團隊協作能力，從而展示了自我，提高了自身的綜合素質。下面以汽車燈光系統檢修單元里的大燈檢修為例，講解一下教學的具體實施過程。

3 成效與評價

課程對于學生的最終評價結果要與思想政治素養的評價相結合，這種評價是一個系統性工作。對于學生來說，提升自身的思想政治素養需要一個循序漸進的過程。因此，在進行課程最終評價時要將定性評價和非定量評價兩者充分結合起來。在對學生進行評價時我們不能以考試分數這種結果類成績為導向，而要更加注重學生在平時課程中的過程性表現和學習收獲。

1、以交通法規和案例為載體，通過提問等多種形式引導學生展開分析、討論從而掌握知識的啟發式教學方法，這種方法的核心是 “以人為本”，充分尊重學生在學習中的主體地位，有效激發了學生的興趣，提高了學生的主動性和能動性，創造了師生平等融洽的教學環境。

2、通過學習近遠光燈的使用和親身體驗被遠光燈瞬間照射的不適，對學生進行現場教育，宣傳濫用遠光燈可能引發的交通事故等危害。并對其引導夜間規范正確使用燈光，遠離遠光燈的危害，提高對不按法律、法規規定使用車燈交通違法行為危害性的認識，使學生意識到濫用遠光燈的危害，培養了學生遵紀守法的意識。

3、通過分組討論、完成操作任務和7S管理，使學生掌握了汽車燈光的理論知識和排故技能，有效鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，培養了他們的應變能力、責任感和良好的職業道德，有利于將來適應汽車維修行業的工作崗位。

為了更好地了解課程思政的教學效果，筆者在開設汽車基礎電器系統檢修課程班級學生中開展了關于課程思政的電子調查，如圖1和圖2所示。最后結果統計顯示絕大部分學生認為在課堂中穿插課程思政元素和案例對自己了解汽車新技術有很大幫助，同時提升了遵紀守法的意識和工匠精神。

4 經驗與思考

教師的教學方法、教學理念以及教師個人的思想理論水平關系到教學質量。優化教學手段，精心設計和組織教學活動，通過“研究學生、研究教材、研究教法、制作課件”，把現代教學技術、傳統的課堂講授、課堂專題討論、演講、案例分析等方式有機結合，并利用多媒體數字技術，在課堂中適當引入新聞報道、紀錄片、圖片和真實數據，用事實說話，增強教學感染力，取得了良好的教學效果。

因此，作為一名教師，應認真分析和組織所教授的課程內容，明確思想政治教育的整合點，并將思政元素與本課程的專業知識點合理結合，而不是將思想政治教育與專業教學明確分開來。例如，在汽車基礎電器系統檢修這門課程中，可以將汽車電氣系統先進技術的理念及其對促進人類社會進步的重要意義傳達給學生，在故障排除過程中，通過環境要求和生產相關規章制度，巧妙地教育學生注意職業道德。在課程教學的過程中，采用合適的方法將專業內容與思政元素結合起來，再通過教師深入的講解讓學生在專業知識和思政教育兩方面都得到培養。

5 結語

總之，在課程中融入思政教育是一項艱難的工作和任務，我們要在課程教學改革中不斷探索新的方法，從而培養出不僅具有高技能而且具備較高文化素養的汽車檢測與維修人才。專業課融入思政元素重在融入方式的選擇，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以學生喜聞樂見的形式等寓教于樂。教師的教學方法、教學理念以及教師個人的思想理論水平關系到教學質量。優化教學手段，精心設計和組織教學活動，通過“研究學生、研究教材、研究教法、制作課件”，把現代教學技術、傳統的課堂講授、課堂專題討論、演講、案例分析等方式有機結合，在教學中引入新聞、圖片、真實數據和短視頻，利用多媒體數字技術，從而增強教學感染力，授課效果才能更好，學生學習效果也才能最佳。

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