高職建筑工程技術專業人才培養模式創新
——基于數字化背景

劉 鎮

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

隨著數字化時代的到來，建筑行業開始向智能化、數字化發展。2020 年，住建部聯合其他13 個部委發布的《關于推動與建筑工業化智能建造協同發展指導意見》提出：“到2035 年，我國智能建造與建筑工業化協同發展取得顯著進展，企業創新能力大幅提升，產業整體優勢明顯增強，‘中國建造’核心競爭力世界領先，建筑工業化全面實現，邁入智能建造世界強國行列?！盵1]基于建筑行業數字化轉型升級，職業院校建筑類人才培養模式必須通過改革來適應建筑行業發展新需求。

一、目前人才培養模式存在的問題

（一）課程設置與產業升級脫節

一方面，目前很多高職建筑工程技術專業將教學重點放在了傳統課程上，沒有將BIM 技術、智能建造、數字化工程等前沿知識和技術融入課程中；另一方面，課程設置單一，缺乏多個專業（土建、安裝等） 綜合課程的設置。在傳統的課程設置下，學生只能掌握某一方向單一的知識和技能，而不知如何創新和解決實際問題，無法達到國家要求的高素質技術技能型人才標準[2-3]。

（二）教學方法與高職學情脫節

目前一些高職院校的教學重理論、輕實踐，沒有緊密結合高職學生的實際需求和建筑職業發展方向，沒有做到真正的理實一體化教學。教學方法缺少對建筑業發展的考量，沒有充分考慮培養學生在實際職場中所需的技能和素養。高職學生具有差異化的學習需求和背景，但某些教學方法可能過于死板，沒有充分考慮到學生的個體差異。

（三）實訓基地與工程實踐脫節

目前很多學校的建筑工程實訓基地設備和環境與實際工程存在較大差異，無法真正模擬實際施工環境和操作流程。實踐過程缺乏實際工程支持，學生在實踐過程中缺乏與實際的聯系，難以深入了解行業現狀和實際需求，無法真正掌握實際操作技能；實訓與實踐內容不一致，實訓與實踐內容的設計沒有考慮到實際工程需要，導致學生在實踐中無法做到漸進式學習和技能升級。

（四）培養目標與行業發展脫節

目前高職建筑工程技術專業人才培養目標仍舊停留在施工員等傳統建筑行業崗位，教學內容以傳統崗位知識、技能和素養為主，沒有考慮傳統崗位的升級變化，沒有將BIM 工程師、智能建造工程師等新崗位知識和技能要求融入人才培養標準中，培養的學生不能滿足數字化時代對建筑人才要求，也無法滿足行業企業需求。

二、數字化建造時代人才培養創新措施

（一）基于崗課賽證融通進行課程體系建設

1.調研行業需求

調研數字化建造領域的最新發展趨勢和行業需求，包括相關的技術、工具和軟件應用等。與行業企業和專家保持密切聯系，了解建筑行業和企業對于數字化建造人才的要求和期望。

2.設計課程體系

根據建筑業轉型升級需求和學生背景，設計適應數字化建造的課程體系。將數字化建造相關的理論知識、實踐技能和案例分析等內容納入課程中。也可以考慮將數字化建造內容融入相關的課程中。

3.基于崗位需求開設課程

根據建設行業崗位需求變化，開設與數字化建造相關的課程，厘清傳統課程、信息技術課程、數字建造課程之間關系，重點關注數字化建造的核心概念、技術工具和軟件應用等內容。同時，結合實際案例和項目，讓學生通過實踐操作來掌握相關技能和知識。

4.對接職業證書

將課程和智能建造設計與集成應用、建筑信息模型（BIM） 職業等級證書融為一體。審查當前課程內容，并分析其與證書要求之間的差距，確定哪些方面已經涵蓋了證書要求，哪些方面需要進行補充或調整。根據建設行業證書要求，設計相應的評估和考核方式，以確保學生能夠達到證書所需的知識和技能水平。

5.引入職業競賽內容和要求

引入相關職業競賽（世界技能大賽、中國技能大賽、職業院校技能比賽等） 內容和要求。以全國職業性競賽為例，其技能比賽項目已經從傳統競賽向數字化競賽轉變，我們要了解其規則、參賽要求和評判標準。要選擇與課程內容緊密相關的競賽，根據選定的競賽要求進行課程內容調整，確保課程內容涵蓋競賽所需的知識和技能，并注重培養學生在建設相關領域的實踐能力和創新能力。

為學生提供更多的實踐教學機會?？梢耘c建筑行業企業合作，組織學生參與真實項目的數字化建造工作，讓他們在實際操作中學習和應用所掌握的知識和技能。

7.持續更新和改進

數字化建造領域發展迅速，課程內容需要及時更新和改進。要定期評估課程的有效性和實用性，根據學生和行業的反饋進行調整和優化[4-5]。

（二）基于工學結合一體化的教學方法改革

1.探究式教學方法

引導學生主動參與學習過程，通過提出數字建造過程中出現的問題，讓學生研究、分析和解決，以此來培養他們的探索精神和自主學習能力。教師可以設定具體的數字建造學習任務和項目，讓學生在團隊合作中獨立思考和實踐。

2.實踐環節強化

增加實踐教學的比重，讓學生有更多的機會親自操作和應用數字化建造技術。例如，組織實地考察、實驗室實驗和工程實踐等活動，讓學生親身體驗數字化建造的實際應用，提升他們的操作技能和應用能力。

3.小組合作學習

簡易自清洗水源過濾裝置結構簡單，操作方便，其突出的優點是造價成本低、過濾效果好、維護簡單、方便，為生產順利運行提供了有力的保障，在礦山行業循環水系統中可以廣泛推廣使用。

鼓勵學生進行小組合作學習。數字建造技術是多專業綜合技術，需要通過互相交流和合作來共同解決問題。小組合作學習可以培養學生的團隊協作能力，并促進知識的分享和交流。

4.基于項目的學習

設計基于真實建設工程項目或模擬工程項目的學習任務，讓學生在項目中運用數字化建造技術進行實踐。這樣可以提供學生與真實建筑工作環境相似的實踐經驗，培養他們解決問題和決策的能力。

5.跨學科整合

鼓勵跨學科跨專業合作，例如與建筑設計、工程管理、計算機科學、物聯網等專業進行合作，開展項目研究。通過跨學科的交流與合作，學生可以獲取更全面更豐富的知識和技能，培養綜合素質和創新思維[6]。

（三）基于校企融合的教學場所建設

1.打造數字建造專業教室

設計教室布局時，考慮到學生的團隊合作和互動學習需求，要提供足夠的桌面空間和移動設備，以便學生可以自由地組織小組討論和項目實踐。安裝數字建造軟件，配置大屏幕顯示器或投影儀，以便教師展示和演示數字建造相關的內容。同時，還要考慮到學生展示作品和項目時的多媒體需求。

2.建立實訓中心

在校園內建立數字建造實訓中心，模擬真實的建筑施工現場。中心應配備先進的硬件設施和軟件系統，如虛擬現實設備、BIM 建模軟件等，以便學生能夠進行實踐操作和應用。為學生提供必要的硬件設施，如3D 打印機、激光掃描儀等，以便他們能夠進行數字建造相關的實驗和項目。

3.校外實訓基地

與建筑行業相關的龍頭企事業單位合作建立校外實訓基地，配置先進的設備和軟件工具，開展實際項目，讓學生參與其中。這樣可以使學生依靠真實崗位完成實際的工程項目，學習數字建造技術的實際運用，并鍛煉解決問題的能力，提升他們的技術能力和解決問題的能力[7]。

4.職業培訓和實習

與數字建造企業合作組織職業培訓和實習，讓學生在真實的工作環境中進行學習和實踐。這樣可以使學生了解行業需求，提升他們的職業素養和實際操作能力。

（四）基于產學研合作的人才培養模式

1.引入產學研合作項目

開發與數字建造行業的企業合作項目，使學生在實踐中學習和應用相關技術與知識。這些項目可以是實際建筑項目、技術研發項目或解決行業問題的創新項目。

2.企業導師全面指導

邀請企業專業人士擔任導師，進行實踐指導和行業經驗分享。導師可以指導學生參與產學研合作項目，并幫助他們理解數字建造行業需求和整個工作流程。

3.動態優化課程設計

根據數字建造行業需求和最新技術發展，調整課程設置和內容，使其與數字建造的前沿技術和實踐密切相關。將實踐項目納入課程，讓學生在學習過程中直接接觸和應用相關知識。

4.增加實訓實習機會

與數字建造企業合作，為學生提供實習機會。通過實訓和實習，學生可以在真實工作場景中學習和應用所學知識，了解行業的運作流程和職業要求。

5.開展行業培訓和認證

與建設行業組織、專業協會或軟件開發商合作，開展行業培訓和認證課程活動。這些課程可以幫助學生獲取行業認可的技能和資質，提高他們的就業競爭力。

6.研究項目和合作

推動產學研合作，開展數字建造領域的科學研究和創新項目。學生可以參與研究項目，與教師和企業合作，探索新的技術和解決方案[8]。

三、基于數字化時代建工專業人才培養模式改革實施要點

（一）對接產業平臺變化

隨著數字建筑產業的發展，目前已形成了項目建造全過程多階段多功能集成平臺。平臺宏觀上匯聚了整合政府部門、行業市場主體的數據信息，實現建筑市場宏觀分析、監管政策決策分析；微觀上覆蓋了BIM 建造、智慧勞務、智慧物料、智慧安全和智慧商務等多場景的應用。而高職建筑數字化改造要融入平臺，將平臺數據和教學數據、學生數據進行對接，使專業與產業同步、課程與項目同行。

（二）強化協同專業教育

數字化時代的建筑工程涉及多個學科領域的知識和技能，包括建筑設計、結構分析、工程管理、智能建造、安裝工程和智慧運維等，同時建設行業與信息技術產業的不斷融合，也需要大數據、物聯網、人工智能等信息技術的支撐。因此，在培養建筑工程專業人才時，應注重跨學科以及不同專業的知識、技能和素養的融合，通過專業群建設等手段，協同專業教育使學生更好地適應建筑產業數字化升級需要。

（三）提升教師專業素養

傳統的土建類專業教學，即便沒有豐富的崗位實踐能力，職業院校教師也能進行基本的教學實訓。而數字化產業升級后，建筑專業數字化進程較快，規劃設計、施工建造、工程管理、運維服務全壽命周期都有了很大變化，這要求職業院校教師具有數字化專業能力、項目全過程管理能力、專業技術創新能力等，因此要通過最新數字化建造培訓、大數據等信息技術培訓以及工程項目綜合應用實踐等措施，提升教師專業能力。

（四）改革課程教學模式

建設項目具有一次性、復雜性、風險性等諸多特性。傳統教學模式無法很好地將項目教學、任務驅動等職業教育教學改革方法融入，學生知識、技能都是碎片化的，未經整合、內容混亂，學生無法很好地和項目過程對接。數字化時代要求職業院校注重學生實踐能力和創新能力的培養，因此，要通過項目化教學、混合式教學、團隊合作教學等創新模式應用，使課程教學和工程實踐無縫對接，并通過典型項目數字化建造全過程，形成貫穿專業（群）的課程鏈[9]。

（五）引入先進工具技術

傳統的建造技術創新少，多以傳統工具進行實操為主。數字化時代的建筑工程越來越依賴于先進的技術和工具，比如計算機輔助設計軟件、建筑信息模型（BIM）、虛擬現實（VR）、智能建造、數字化加工等[10]。在人才培養過程中，職業院校應引入這些先進的技術與工具，建設數字建造實訓中心和校外實訓基地，通過具體項目運行，讓學生熟練掌握并靈活運用，提升數字建造能力和素養。

（六）實行全面數字考核

專業建設數字化考核平臺包含三維建?？己?、二維圖紙考核、虛擬仿真操作考核、實操抓取考核和在線課程考核等多種信息化考核手段，能對學生的課前預習、知識測試、專題討論、仿真操作、實操練習、方案模型和深化圖紙等采取不同建筑類課程數字化考核形式，對準確度、參與度、完整性、實踐性和薄弱點進行數據反饋，實現考核全程化、信息化，形成每名學生的個人數字化考核檔案，促進學生全面發展。同時通過大數據，對教師進行教學考核，促進教學相長。