新高考背景下以作業設計驅動物理高效課堂構建的深度探究

章大榕 林莉

摘 要：新高考對高中物理課堂教學提出了多方面的要求。新高考強調培養學生的綜合素質，要求物理教學注重知識與能力的有機結合，既重視學科知識的傳授，也注重培養學生的實踐操作能力和科學思維能力。以作業設計驅動高中物理高效課堂的構建在新高考背景下具有重要的意義。通過激發學生的學習興趣、培養學生自主學習和探究能力、促進知識的鞏固與應用，以及提高學生的學習效果和素質發展，可以推動高中物理教育向更高質量發展，更好地滿足新高考要求，培養具有創新精神和綜合素質的優秀人才。本文旨在探討在新高考背景下，如何以作業設計驅動高中物理高效課堂，旨在通過引導學生積極參與實驗、研討和解決問題的方式，促進學生的自主學習和探究能力的發展。

關鍵詞：新高考；作業設計；高中物理；高效課堂

新高考對高中物理課堂教學提出了多方面的要求，旨在培養學生的科學素養和綜合能力，促進學生全面發展。教師應根據這些要求調整教學方法，注重學生的實踐能力培養、探究精神培養和跨學科的融合，使學生在物理學習中獲得更為綜合和深入的能力提升。新高考制度的實施使得高中物理教學面臨著新的挑戰和機遇。傳統的教學模式已經不能滿足學生綜合素質的培養要求，需要探索一種更加高效的教學方法。作業設計作為教學的重要環節，對于激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習和探究能力起著重要的

作用。

一、高中物理高效課堂的定義及維度

新高考背景下，高中物理高效課堂的定義與內涵是指針對新高考改革要求，充分發揮教師的主導作用，以提高學生學習效率和素質為目標的物理課堂教學模式。高效課堂的核心是準確把握新高考要求，結合學生的特點和需求，采用科學合理的教學設計和教學方法，形成積極有效的學習氛圍[1]。

高效課堂的維度：1.學習目標明確。教師在課前要明確學習目標，結合新高考要求，提出清晰的學習目標，使學生能夠厘清學習重點和難點。2.呈現知識結構。教師應通過合理的知識呈現方式，梳理知識體系，將知識點聯系起來，幫助學生建立自己的知識框架。3.激發學生興趣。教師應采用多樣化的教學方法，如實驗、討論、案例分析等，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生對物理的興趣和熱愛。4.提供合適的學習資源。教師應提供多樣的學習資源，包括課本、參考書、多媒體教材等，幫助學生進行自主學習和拓展知識。5.引導思考與獨立學習。教師應注重培養學生的思考能力和自主學習能力，通過問題導向的教學，引導學生進行思考、探索和解決問題。6.檢測與反饋。教師應及時給予學生學習的反饋，通過作業、測驗等方式檢測學生的學習情況，及時糾正學習錯誤，幫助學生提高學習效果。通過以上要素的有機結合，高中物理高效課堂能夠有效提高學生的學習效率和學術素養，培養學生的問題解決能力和創新思維能力，適應新高考改革的要求。

二、在新高考背景下以作業設計驅動高中物理高效課堂構建的意義

（一）激發學生學習興趣

作業設計是教學的重要環節之一，通過合理設計的作業可以激發學生的學習興趣。在新高考制度下，學生需要全面發展，培養學生對物理學科的興趣和熱愛是至關重要的。通過設計富有趣味性和挑戰性的作業，可以使學生在學習中感受到成就感和滿足感，激發他們主動探索和學習的欲望，進而提高學習效果。

（二）培養學生自主學習和探究能力

新高考要求學生具備自主學習和探究的能力。作業設計可以通過引導學生積極參與實驗、研討和解決問題的方式，培養學生的自主學習和探究能力。通過布置適當難度的作業，學生需要通過自主思考、查閱資料、進行實踐操作等方式來完成作業，提高他們的問題解決能力和自主學習能力。

（三）促進學生知識的鞏固與應用

作業設計可以幫助學生鞏固和應用所學的物理知識。通過作業設計，可以引導學生將理論知識應用到實際問題中，培養學生分析和解決問題的能力。例如，可以設計一些與實際生活相關的問題，讓學生將物理知識應用于實際情境，使學生在解決問題的過程中鞏固和深化所學知識。

（四）提高學生的學習效果和素質發展

通過作業設計驅動高中物理高效課堂的構建，可以提高學生的學習效果和素質發展。作業設計可以幫助學生主動思考和解決問題，激發他們的學習興趣和自主學習能力，從而提高學生物理學科的學習效果。此外，作業設計還可以涵蓋學生的綜合素質培養，培養學生的觀察力、實驗操作能力、團隊協作能力等，提高學生的素質。

三、在新高考背景下以作業設計驅動高中物理高效課堂構建面臨的挑戰

（一）作業設計與高考要求的匹配

新高考注重考查學生的綜合素質和能力，要求學生具備深度思考和創新能力。然而，許多傳統的作業設計更側重于知識點的檢測和記憶，缺乏針對性的思維拓展和應用能力的培養。因此，將作業設計與高考要求相匹配，使其能夠更好地培養學生的綜合能力，是一個重要的挑戰。

（二）作業設計的個性化與差異化

在高中物理學習中，學生的差異性非常明顯。作業設計需要考慮到不同學生的學習風格和理解程度，為每個學生提供個性化、差異化的任務。然而，在實際教學中，教師往往面臨時間和資源的限制，難以為每個學生量身定制作業。因此，如何有效進行個性化作業設計，滿足每個學生的需求，是一個具有挑戰性的問題[2]。

（三）作業設計與教學內容的銜接

作業設計應該與教學內容相銜接，起到鞏固和拓展學生知識的作用。然而，由于學科內容的廣度和深度，教師在作業設計中往往難以全面覆蓋各個知識點和技能。同時，作業設計應考慮到學生的學習進度和興趣，確保作業的難度適中。因此，如何合理安排作業，使其與教學內容相互呼應，對學生進行有針對性的知識鞏固和拓展，是一個亟待解決的挑戰。

（四）作業設計的反饋和評價

作業不僅僅是學習任務，更是學習過程中的反饋和評價的重要環節。作業反饋應幫助學生了解自己的學習進展和不足之處，并提供具體的改進建議。然而，傳統的作業評價往往只注重對答案的判別，缺乏對學生思維過程和解題方法的深入分析。因此，如何設計有效的作業反饋和評價機制，幫助學生提高學習效果，是一個需要解決的挑戰。

四、在新高考背景下以作業設計驅動高中物理高效課堂構建的具體策略

在新高考背景下，作業設計應成為驅動高中物理高效課堂構建的有效策略。制訂有針對性的作業設計、注重培養實際問題解決能力以及鼓勵合作與互動，都有助于提高學生的學習興趣和學習效果，培養學生的綜合能力，為高中物理課堂的教學質量提供有力支持。

（一）制訂有針對性的作業設計

在新高考背景下，作業設計應具有明確的目標和針對性，能夠幫助學生鞏固、擴展和應用所學知識。通過這樣的作業設計，學生可以將知識點與實際應用相結合，拓展學習的深度和廣度，鞏固對相關物理概念的理解。高效課堂中的作業設計應該具有針對性，能夠鞏固學生對知識點的理解和應用能力。

結合“自由落體運動”知識點分析，自由落體運動是指物體在只受重力作用下自由下落的運動。根據自由落體運動的特點，教師可以設計一些作業題，幫助學生深入理解該知識點。教師可以這樣設計：1.基礎練習。設計一些基礎的計算題，要求學生根據給定的條件，計算物體在自由落體運動中的位移、速度和加速度等。例如：一個物體從高度為10米處自由落下，求其下落到地面所需的時間和速度。2.探究實驗設計。引導學生進行簡單的實驗，通過實際觀察和數據測量，讓學生總結出自由落體運動的特點。例如：請學生利用攝像機或手機攝像功能，記錄下一個小球自由下落過程的視頻，并在課堂上進行分析和討論。3.比較分析題。設計一些比較分析題，讓學生分析不同物體在自由落體運動中的特點和規律。例如：為什么在真空中下落的物體速度增大得更快？請學生用他們所學的知識解釋。4.應用題。設計一些實際應用題，讓學生將自由落體運動的知識應用于解決實際問題。例如：一個小球從某一高度自由落下，落地后反彈的高度為原高度的一半，求小球總共經過的路程。5.創設情境題。設計一些具有情境性的題目，讓學生將物理知識與日常生活聯系起來，培養學生的應用能力。例如：如果你從高樓上扔下一個蘋果，求蘋果掉到地面時的速度。

在設計作業時也要注意以下幾點：1.難易適中。作業題的難易程度要適中，既要考查學生對知識點的基本理解，又要考查其運用能力和思維能力。2.多樣性。作業題目要多樣化，包括計算題、分析題、應用題等，以培養學生的綜合能力。3.清晰明了。題目要清晰明了，不含模糊不清的表述，避免給學生造成困惑。4.引導性。作業題目可以適當引導學生進行思考和探索，激發學生的學習興趣?？傊?，通過以上的具體方法來設計作業，可以幫助高中物理課堂提升教學效果。

（二）注重培養實際問題解決能力

作業設計應注重培養學生的實際問題解決能力。通過這樣的作業設計，學生不僅能夠掌握物理知識，還能夠將所學的知識應用到實際問題中，培養解決實際問題的能力。作業設計在高中物理教學中扮演著重要的角色，它不僅可以幫助學生鞏固和深化學習內容，還可以培養學生的實際問題解決能力。通過這種注重實際問題解決能力的作業設計方法，學生能夠更好地掌握物理知識，并將其運用到實際生活中。這樣的課堂教學模式能夠激發學生的興趣，提高他們的學習效果，同時也培養他們的創新思維和解決問題的能力。

例如，在學習“摩擦力”知識點中，教師應該設計一份能夠培養學生實際問題解決能力的物理作業。首先，教師可以設計一道實際背景與摩擦力相關的問題。如假設學生需要設計一個適合在冰面上滑行的玩具車，他們需要考慮在滑行過程中摩擦力對車輛性能的影響。作業問題可以是：“如何通過改變輪子的材料或形狀來減小玩具車在冰面上的摩擦力？”這樣的問題能夠引導學生主動思考，并激發他們探索實際問題解決方案的動力。然后，教師可以要求學生進行實驗或模擬來驗證他們的解決方案。學生可以利用實驗室資源或者借助電腦模擬軟件，設計并進行相應的實驗或模擬。例如，學生可以通過改變玩具車輪子的材料和形狀，測量滑行過程中的摩擦力大小，并進行數據分析和比較。通過實驗或模擬的過程，學生可以深入理解摩擦力的影響因素，進一步完善他們的解決方案。接下來，我們可以要求學生進行數據處理和結果分析。學生可以將實驗或模擬的數據整理成表格或圖形，并對數據進行分析與比較。通過對比不同材料和形狀的輪子在冰面上滑行的摩擦力大小，學生可以總結出最佳的設計方案，并解釋其原因。這樣的分析過程可以培養學生的科學思維和數據處理能力。最后，教師可以要求學生進行思考和討論。學生可以回答如下問題：“除了輪子的材料和形狀，還有哪些因素會影響玩具車在冰面上的摩擦力？”“是否存在其他解決方案來減小摩擦力？”通過這些問題，學生可以進一步深入思考和討論，拓寬他們的知識面，提高解決問題的能力。通過這樣的作業設計方法，學生在解決實際問題的過程中，不僅能夠理解和掌握摩擦力的相關知識，還能夠培養實際問題解決能力。

（三）鼓勵合作與互動

作業設計應鼓勵學生之間的合作與互動，促進彼此之間的學習交流和合作能力的培養。例如，在學習力學時，可以設計一道小組合作的作業題目，要求學生合作解決一個質點運動問題，同時討論和比較各自的解題思路和方法。通過這樣的作業設計，學生可以互相學習和借鑒對方的思維方式，培養團隊合作和協作的能力，提高解決問題的效率。

在設計高中物理課堂中鼓勵合作與互動的具體方法時，可以結合具體的知識點進行分析和舉例。以“科學測量和瞬時速度”為例：1.小組合作實驗。將學生分成小組，在測量瞬時速度的實驗中進行合作。每個小組成員扮演不同的角色，例如記錄數據、操作實驗器材、分析結果等。通過小組合作，學生可以相互交流、分享觀察和實驗結果，共同解決問題。2.合作解決問題。提供一個與瞬時速度相關的問題或情境，要求學生在小組內共同思考、討論和解決。例如，給出一個直線運動物體的速度-時間圖，要求學生在小組內分析圖形的特征，計算物體在某一時刻的瞬時速度，并探討與速度圖形相關的物理概念。3.教師與學生互動。教師可以采用問答、討論或思維導圖等方式，積極與學生互動。例如，教師可以提出一個問題，讓學生展示他們對于瞬時速度的理解，然后引導學生在小組內相互討論，交流不同的觀點和思路。這種互動能夠激發學生的思維，鼓勵他們主動參與課堂。4.設計小組競賽。通過設計小組競賽來促進互動和合作。例如，將學生分為若干小組，要求每個小組設計一個簡易的裝置來測量物體的瞬時速度，然后進行比賽，看哪個小組能夠測量出最準確的結果。這樣的競賽可以提高學生的積極性和參與度，激發他們的創造力和團隊合作精神。5.利用技術工具。借助科技工具，如電子白板、計算機模擬軟件等，來支持合作與互動的課堂活動。學生可以在小組內使用這些工具進行模擬實驗、數據分析和展示，促進合作和互動的效果。通過以上方法和策略，可以在高中物理課堂中鼓勵學生的合作與互動。這樣的活動能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，在實踐中掌握科學測量和瞬時速度的知識點，并培養他們的合作能力和團隊合作精神。

結束語

總之，通過作業設計驅動高中物理高效課堂構建是適應新高考背景下教育改革的一種重要教學模式。通過合理的作業設計和引導，可以促進學生的自主學習和探究能力的培養，提高學生的學習效果和素質發展。然而，在實施過程中也面臨一些挑戰，如作業設計的難度把握、學生自主性引導等問題需要進一步研究和探索。未來的研究可以進一步探討作業設計與教學內容的融合、作業評價的標準化以及教師的專業發展等方面，以進一步完善這一教學模式，并為教育改革提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]劉慧玲.積極尋求突破推進高效課堂：高中物理高效課堂構建策略探究[J].理科愛好者（教育教學），2021（6）：99-100.

[2]周新輝.高中物理高效課堂的構建研究[J].新課程，2021（41）：189.