高中英語教學中創設生活化情境的策略

許新仕

摘 要：本文探討了高中英語教學中生活化情境教學及其相關挑戰與應對策略。首先，深入分析了生活化情境教學的定義與特點，強調了其關注實際應用、個性化學習和學習興趣激發等重要特征。隨后，詳細介紹了創設生活化情境的策略，包括選取有趣的主題、創造真實情境、任務驅動學習等，通過舉例說明了這些策略在英語教學中的實際應用。接著，轉向生活化情境教學中可能面臨的挑戰，包括學生語言水平不均、教師技能需求、教材不足和文化多樣性管理等問題。為了應對這些挑戰，本文提供了相應的策略，如分層教學、專業培訓、自制教材以及文化敏感教學。這些策略有助于教師更好地應對挑戰，提供高質量的英語教育。本文強調了生活化情境教學在高中英語教學中的重要性，并為教師提供了實用的指導，以提高教學的吸引力和有效性。

關鍵詞：生活化情境；教師技能；個性化學習；任務驅動學習；學習興趣

對高中英語教學進行優化一直是教育領域的重要議題之一，而生活化情境教學作為一種創新的教育方法，在其中扮演著重要的角色。本文旨在深入探討生活化情境教學的概念、特點，以及在高中英語課堂中創設生活化情境的策略。

一、生活化情境的定義與特點

生活化情境教學是一種教育方法，旨在將課堂學習與現實生活緊密聯系起來，以提高學生對所學知識的理解和應用能力。

（一）生活化情境的概念

生活化情境教學是一種基于現實情境的教育方法，其核心在于將學習與學生的日常生活經驗緊密結合，以創造一個更具意義和相關性的學習環境。生活化情境教學的關鍵在于將課程內容置于學生熟悉的背景中，使學習變得更加具體化。比如，在英語課上，教師可以選擇以學生熟悉的日?；顒?，如購物、旅行或飲食為主題，從而創設生活化情境來教授相關詞匯和語法知識[1]。

（二）生活化情境的要素

生活化情境教學包括幾個關鍵要素，這些要素有助于構建一個與學生實際生活相關的學習環境。第一，情境設定是生活化情境教學的核心，它要求教師將學習內容置于一個特定的情境中，以便學生更好地理解和應用所學知識。比如，在一個英語寫作課程中，教師可以要求學生撰寫一篇關于他們最喜歡的旅行目的地的文章，從而創設了一個旅行情境。第二，生活化情境教學強調學生的實際體驗，通過親身參與來加深對知識的理解。比如，學生可以進行角色扮演，模擬實際社交場景，如訂餐或交朋友。第三，教師需要考慮學生的興趣和需求，以確保生活化情境教學的有效性。比如，如果學生對體育感興趣，那么英語教學可以結合體育賽事來創設情境，如討論最喜歡的運動員或賽事。

（三）生活化情境的特點

生活化情境教學強調學習的實際應用。首先，它使學生在課堂上獲得的知識和技能能夠迅速轉化為日常生活中的實際操作。比如，學生通過模擬餐廳點餐的情境學習英語，能夠在實際用餐時運用所學的語言技能。其次，生活化情境教學考慮到每個學生的不同背景和興趣，允許個性化的學習體驗，從而更好地滿足學生的需求。比如，在一個英語寫作任務中，學生可以選擇撰寫關于他們個人興趣愛好的文章，如音樂、電影或運動。此外，通過創設有趣且引人入勝的情境，有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。比如，在一個英語閱讀課程中，選取有趣的故事或文章作為材料，可以引發學生對閱讀的興趣[2]。

二、創設生活化情境的策略

（一）選取有趣的主題

在高中英語教學中，選取有趣且引人入勝的主題對于創設生活化情境至關重要。這些主題能夠激發學生的學習興趣，提高他們的積極性，并使學習過程更具吸引力。比如，口語表達課程中，選擇主題可以包括電影和電視節目。學生通常對他們最喜歡的電影或電視節目有濃厚的興趣，因此，討論這些主題可以讓他們更加投入課堂活動。另一個有趣的主題可以是關于未來科技的討論。學生對科技發展通常感興趣，因此，教師可以引導他們探討未來可能出現的技術趨勢，如人工智能、虛擬現實等，以激發他們的想象力和創造力。此外，文化和旅行也是吸引學生的主題。通過討論不同國家和文化之間的差異，學生可以拓寬他們的視野，增進對世界的了解。比如，教師可以組織一個關于不同國家節日的討論，讓學生了解世界各地的文化慶典。選取有趣的主題是生活化情境教學的第一步，它能夠為學生提供一個引人入勝的學習環境，激發他們的學習興趣，使英語教學更加生動有趣。

（二）創造真實情境

為了有效實施生活化情境教學，創造真實的情境是至關重要的。這些情境需要讓學生感到仿佛置身于實際生活中，從而提高他們的學習動力和理解能力。比如，設計一個“環球旅行”項目來創造真實的學習情境，在這個項目中學生被分配到不同的“國家隊”，每隊代表一個英語使用國家，學生的任務是研究他們所代表國家的文化、歷史、地理和日常生活，然后用英語展示他們的發現。在寫作課程中，可以創造一個旅行情境?？梢园呀淌也贾贸梢粋€模擬的機場或火車站，學生可以想象自己正在旅行，然后撰寫游記或旅行日記。這樣的情境可以讓學生更好地理解和運用寫作技巧。在聽力課程中，教師可以播放真實的英語廣播或采訪節目，讓學生在真實情境中練習聽力和理解技能。這樣的練習可以幫助學生適應真實世界中的語音和語調變化。創造真實情境是生活化情境教學的核心，它使學生能夠更深入地融入學習，提高他們的學習體驗和成果。

（三）任務驅動學習

任務驅動學習是生活化情境教學中的一項重要策略，它通過將學習與實際任務和問題解決相結合，激發學生的積極性和參與度。這種方法鼓勵學生主動參與，提高他們的學習動力。比如，在英語閱讀課上，教師可以布置一個任務，要求學生合作閱讀一篇新聞文章，并在小組中討論文章的主題、觀點和關鍵信息。通過這個任務，學生不僅提高了閱讀理解能力，還培養了團隊合作的技能。此外，在口語表達課程中，教師可以設計一個任務，要求學生模擬在外國旅行時的實際情境，比如在餐廳點餐或購物。學生需要運用他們所學的語言技能來完成任務，這樣可以更好地理解和應用英語知識。教師還可以提供一個實際問題或挑戰，要求學生撰寫一篇解決方案或建議的文章。這種任務驅動的寫作練習有助于學生將所學知識應用于實際情境，提高他們的寫作技能。任務驅動學習是一種有效的生活化情境教學策略，它通過將學習與實際任務相結合，使學生更積極地參與課堂活動，并將所學知識應用于實際生活中[3]。

（四）角色扮演

角色扮演是生活化情境教學中的一項有力工具，它能夠幫助學生更好地體驗和理解英語在實際情境中的應用。通過扮演不同的角色，學生可以積極參與課堂活動，提高他們的語言技能和交際能力。比如，教師可以設計一個餐廳角色扮演活動。學生扮演服務員和顧客的角色，模擬真實的點餐和交流情境。這種活動可以幫助學生練習點餐的常用表達方式，同時也提高了他們的聽力和口語技能。在英語寫作課上，教師可以要求學生扮演不同的歷史人物，然后寫一篇以第一人稱視角撰寫的歷史事件描述。通過角色扮演，學生能夠更好地理解歷史事件的情感和背景，從而寫出更具深度和情感的文章。在文化交流課程中，教師可以組織一個國際文化嘉年華，要求學生扮演不同國家的代表，展示各自國家的文化、傳統和美食。這種角色扮演活動可以促進跨文化交流，增進學生對不同文化的理解和尊重。創設角色扮演是一種生動的生活化情境教學策略，它通過角色扮演活動讓學生更深入地體驗英語在實際情境中的運用，提高他們的語言技能和跨文化交流能力。

（五）利用多媒體和技術資源

在生活化情境教學中，利用多媒體和技術資源可以增強學習體驗，使學生更好地融入課堂情境，提高他們的興趣和參與度。比如，在英語聽力課程中，教師可以使用多媒體設備播放真實的英語廣播或采訪節目。學生可以通過聽取真實語音和語調來提高聽力技能，并更好地適應實際生活中的英語聽力情境。在閱讀課程中，教師可以利用互聯網上的數字化文本和電子書來增加閱讀材料的多樣性。學生可以在線閱讀與課程相關的文章、故事和新聞，從而擴展他們的閱讀經驗。此外，虛擬現實技術也可以用于生活化情境教學。比如，教師可以使用虛擬現實技術創建一個模擬的旅行情境，讓學生仿佛置身于外國城市，從而提高他們的文化理解和語言應用能力。利用多媒體和技術資源可以使生活化情境教學更具吸引力和互動性。這些工具不僅豐富了教學材料，還提供了更真實的學習情境，有助于學生更好地理解和應用英語知識。

（六）提供實際反饋

在生活化情境教學中，為學生提供實際反饋是確保他們有效學習和進步的重要組成部分。通過及時的反饋，學生可以了解他們的表現，并有機會改進和提高。比如，教師可以實時糾正學生的發音或語法錯誤，幫助他們更準確地表達意思。這種實際反饋可以立即改善學生的口語技能，讓他們更自信地進行英語交流。教師還可以批改學生的作文，并提供詳細的建議和指導。這種反饋幫助學生了解自己的寫作弱點，指出需要改進的地方，從而提高寫作技能。此外，學生也可以通過角色扮演和模擬活動中的互動獲得實際反饋。比如，在餐廳角色扮演中，學生可以互相評估對方的點餐和交流技巧，提供改進建議，以提高他們的表現。提供實際反饋是生活化情境教學的關鍵，它幫助學生識別和改進他們的語言技能，從而更好地應對實際生活中的英語情境[4]。

（七）跨學科整合

生活化情境教學可以為跨學科整合提供機會，將不同學科的知識和概念融入英語教育中，使學生更全面地理解和應用所學知識。比如，在英語課程中，教師可以選擇一個與社會科學相關的主題，如氣候變化。學生可以閱讀有關氣候變化的英語文章，并進行討論和寫作。通過這種方式，學生不僅提高了英語閱讀和寫作能力，還了解了關于氣候變化的科學知識。在歷史課程中，教師還可以與英語教師合作，組織一個關于歷史事件的角色扮演活動。學生可以扮演歷史人物，用英語交流并撰寫與歷史事件相關的文章。這種跨學科整合有助于學生深入了解歷史事件，同時提高了英語表達能力。此外，在文化教育方面也存在跨學科整合的機會。比如，在一個英語文化課程中，學生可以學習有關世界各國文化和傳統的知識，同時學習相關的英語詞匯和表達方式。這樣的綜合學習可以加深學生對文化多樣性的理解?？鐚W科整合是生活化情境教學的一項重要策略，它幫助學生將英語知識與其他學科的知識相結合，提高他們的綜合學習能力和理解深度。這種綜合學習方法有助于學生更好地應對復雜的現實生活情境。

三、生活化情境教學中的挑戰與應對策略

在高中英語教學中，盡管生活化情境教學有著許多優勢，但教師也會面臨一些挑戰。首先，學生的英語水平不同，教師可以將學生分為不同水平的小組，以確保每個學生都在適合他們水平的生活化情境中學習。還可以提供個性化的反饋和建議，以滿足每個學生的需求，幫助他們提高語言能力。其次，教師需要具備創設生活化情境所需的技能，包括教學設計、情境創設和跨學科整合等方面的能力。教師可以參加培訓課程，提高他們在生活化情境教學方面的技能。教師還可以與同事分享經驗，互相學習，共同發展更有效的教學策略。此外，缺乏相關的生活化情境教材和資源，可能會限制教學的多樣性和創意性。教師可以自己制作生活化情境教材，以滿足特定課程需求。還可以利用互聯網上的免費或付費資源，如圖片、視頻和文章，來豐富教材。最后，學生可能來自不同的文化背景，這可能導致文化差異和多樣性管理的挑戰。教師應當了解學生的文化背景，并尊重多元文化，以確保教學環境包容和尊重。教師還可以鼓勵學生分享他們的文化經驗，促進跨文化交流和理解。生活化情境教學的挑戰是可以克服的，通過有效的應對策略，教師可以更好地應對這些挑戰，提供更有價值的英語教育。

結束語

本文通過深入探討高中英語教學中的生活化情境教學，強調了其在激發學生學習興趣、提高學習動力和增強實際應用能力方面的重要性。討論了生活化情境教學的概念與特點，并提供了一系列創設生活化情境的策略，如選取有趣的主題、創造真實情境、任務驅動學習等。這些策略不僅有助于提高教學質量，還可以使學生更好地應用所學知識。然而，教師也認識到生活化情境教學可能面臨的挑戰，包括學生語言水平不均、教師技能需求等問題，通過提供應對策略，鼓勵教師應對這些挑戰，以創造更富有啟發性和有意義的英語教育環境。生活化情境教學不僅能夠提高學生的語言技能，還能培養他們的創造力、批判性思維和跨文化交際能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]聶媛.聚焦關鍵能力，解決復雜生活化情境問題：基于2023年高考新課標Ⅰ卷試題談2024屆高考英語備考建議[J].教學考試，2023（39）：19-23.

[2]楊曉鈺.試析高中英語生活化教學探究[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2023年課程教育探索學術論壇論文集（一），2023：3.

[3]吳丹.淺談高中英語生活化教學的有效開展[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.課程教育探索學術論壇論文集（一），2022：3.

[4]康亞鋒.探討如何提升課堂教學效率，優化高中英語教學效果[C]//華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2022未來教育發展與創新教育研究高峰論壇論文集（六），2022：6.