家園協同促進幼小銜接有效的策略研究

張佳鎣

摘 要：3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵階段?？茖W地幫助幼兒做好入學準備，幼小銜接工作的開展是十分重要的，科學的銜接不僅能夠讓幼兒能更快地適應小學階段的學習和生活，同時還可以提升幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得多方面的素養培養。在幼小銜接工作中，不僅需要幼兒園的教育，也需要家長與幼兒園的相互配合、共同努力，才能夠促進幼小銜接工作的有效性提升?；诖?，本文對在家園協同下如何更有效地落實幼小銜接的工作進行了分析。

關鍵詞：家園協同；幼小銜接；策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0056-03

隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒園的教育工作也越來越受到重視。因為幼兒園與小學的教育方式存在較大的差異，很多幼兒園孩子進入小學初期會有一些不適應，這對幼兒的身心發展都會有一定的影響。因此為了促使幼兒順利適應小學生活，得到更好、更全面的發展，在幼兒園教育中做好幼小銜接工作為入學做好準備，并幫助幼兒提升自身的適應能力，促進幼兒綜合能力的發展顯得異常重要。

一、家園協同育人對于幼小銜接的意義

通過家園協同的方式來開展幼小銜接的工作有著非常重要的意義，主要表現為以下幾點。

（一）提供豐富的教學資源

家園合作共育能夠給幼兒提供更豐富的教育資源[1]，從而有效促進幼小銜接工作的高質量開展。家長與幼兒教師之間的合作和有效互動，能夠幫助幼兒教師全面掌握家長的育兒需求，從而開展更為個性化和針對性的幼兒教學活動。同時家長的積極配合能夠使家園之間的教育資源得到有效的整合，實現幼兒在家園協作共育的環境中不斷地形成適應新環境的能力。

（二）促進幼兒的心理發展

家長與幼兒園之間的有效合作，能夠實現幼兒學習方式和認知能力的轉變，使幼兒能夠逐漸適應小學的學習方式以及作息規律，有效促進幼兒心理健康發展。幼兒能夠在家園合作中，習得小學學習生活應該具備的能力，從而減輕心理負擔，能夠快樂、輕松地進入小學階段的生活。

（三）順應教育改革的趨勢

伴隨著我國教育事業的不斷改革，家園合作共育是新時代教育的重要要求，也是有效開展幼小銜接工作的必然選擇，幼小銜接是幼兒園階段的重要內容，需要得到家長和幼兒園雙方的共同重視[2]。同時幼兒園和家長也要積極配合，對幼小銜接的工作進行積極探索，共同為幼兒創造良好的生活環境、學習環境，實現幼兒身心各方面的綜合發展。

二、家園協同開展幼小銜接的現狀分析

（一）家庭教育不合理

在幼小銜接工作開展中，有一部分家長往往更加看重在學習上為幼小銜接做準備，將過多的精力放在了小學課程的培養上，從而忽視了幼兒生活習慣、學習習慣以及自理能力的培養[3]。還有一部分家長出于對幼兒的過度關懷、保護，在家庭中事無巨細地照顧幼兒，這也會造成幼兒對家長的過度依賴。這些問題不僅會讓幼兒出現緊張、焦慮的情緒，也會使得幼兒在進入小學生活后，難以適應小學生的作息時間和學習規律。

（二）幼小銜接不完善

幼兒階段的孩子處于對世界探索、求知的初級階段，其自身的認知能力、知識儲備和對知識吸收的能力都比較弱，但在現階段一部分幼小銜接工作開展中相關的課程存在著設計不合理的情況[4]。部分課程忽視了幼兒的學習、發展規律和特點，大量設計了一些漢字聽寫、古詩背誦等知識學習，這不僅增加了幼兒的學習壓力和學業負擔，同時對幼兒的創造能力、想象能力等方面也產生了消極影響。

三、家園協同促進幼小銜接的實施策略

（一）從幼兒身心方面做好銜接

小學階段的學習生活與幼兒園的學習生活具有很大的不同，幼兒如果直接進入到小學的學習生活會出現不適應、困惑、懼怕等心理，影響幼兒的學習生活。因此在幼兒園教學中，教師和家長要形成教育合力，共同配合，引導幼兒能夠對小學的生活充滿向往，希望成為一名小學生，具備參與小學生活的情感動力，愿意為入學做準備。

1.身體方面

俗話說“身體是革命的本錢”，對于幼兒來說也是如此，強健的體魄和良好的身體素質能夠幫助幼兒更有效地去適應、參與小學階段的生活[5]。例如，在幼兒園中教師可以為幼兒設計趣味性的戶外游戲活動，像“青蛙跳跳”“小兔子跑跑”等的簡單跑步、跳躍運動項目，鍛煉幼兒的腿部肌肉，增強幼兒的力量，培養運動意識。而在家庭生活中，家長可以和教師做好配合，開展“系扣子”“系鞋帶”“拼接圖畫”等訓練，注重強化幼兒的手腦配合，從而鍛煉幼兒的手部肌肉。

2.心理方面

“興趣是參與一切的原動力?！痹诩覉@合作共同開展幼小銜接的工作時，除了要讓幼兒具備良好的體能，在身體方面做好準備之外，還要從心理方面啟發幼兒，讓幼兒能夠向往小學的生活，有想要去參與小學生活的意愿。例如：幼兒教師和家長要能夠從幼兒園和家庭兩個方面，去發現每一個幼兒對于小學學習生活的興趣點，從而進行正面引導，有效減少幼兒對于小學學習生活的壓力和不良感受。在幼兒園中教師可以開展“我所了解的小學生活”的討論活動，引導幼兒說一說、想一想，相互分享自己了解的小學生活。這樣通過教師的引導和幼兒之間的交流，能有效緩解幼兒的入學焦慮，增加幼兒的入學期待。此外，良好的情緒狀態和一定的情緒調控能力，也能夠促進幼兒更好地適應小學的新環境和新的人際關系。因此教師和家長要以積極、正向、良好的情緒狀態去感染和影響幼兒，在幼兒園的學習和家庭生活中要以欣賞、接納、鼓勵的態度去對待幼兒，對幼兒合理的需求要給予及時的回應，在幼兒出現消極、不高興的情緒時，要以引導、傾聽的方式來開解幼兒，以此讓幼兒能夠學會正確的表達方式、具備調控情緒的能力。

（二）從幼兒生活方面做好銜接

在家園合作幼小銜接的工作開展中，教師和家長雙方要從幼兒的生活方面做好準備，幫助學生養成良好的生活習慣、具備良好的生活自理能力，同時要有安全防護的意識和參與勞動的意識，如此才能夠讓學生全身心地投入到小學階段的學習和生活中。

例如，引導幼兒養成良好的生活習慣，這其中包括規律的作息時間和良好的個人衛生意識。幼兒園方面，教師可以在保證幼兒充足自主游戲時間的前提下，適當延長單次集體活動的時間，減少午睡時間，而家長則需要配合幼兒園調整幼兒的作息安排，提醒幼兒早起早睡、按時入園。同時家長要能夠以身作則，以規律的作息習慣去影響幼兒。家長在日常家庭生活中也要注重幼兒養成勤洗手、講衛生的好習慣，同時要引導幼兒具備保護視力的意識，不在光線強或者暗的環境中讀書、寫字、畫畫。

在小學的生活中是沒有保育員的，這就需要家長和教師引導幼兒具有生活自理的能力和初步的時間觀念，尤其是在大班的下學期，幼兒園教師要適當減少幼兒園一日生活的統一安排，幫助幼兒逐步學會根據自己的需求去喝水、如廁，根據天氣變化和戶外活動等適當增減衣物。而在家庭中家長要指導幼兒逐步去整理收納自己的衣物、書包、圖書玩具、學習用品等。安全防護和參與勞動的意識也是幼小銜接中的重要內容，教師可以和家長合作開展一系列的親子活動，引導幼兒了解校園、社會、交通等環境中的安全，學會保護自己，同時要向幼兒教授一定的自救方法。而在培養幼兒的勞動意識時，教師可以和幼兒一起制訂班級的勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務分工，并且有計劃地去完成，在完成之后，教師要給予鼓勵和表揚。在家庭中家長要讓幼兒自主地參與到家庭勞動中，引導幼兒承擔一些整理餐桌、掃地、扔垃圾等家務勞動，并且指導幼兒采用正確的方法，從而實現幼兒勞動意識的培養。

（三）從社會方面做好教育銜接

幼小銜接工作開展中要能夠從社會方面做好準備，這是指幼兒要能夠具備與同伴友好相處、樂于交朋友的心態，以及其他方面的能力和意識，如遇到困難互相幫助的交往合作能力，遵守游戲和生活中規則的誠實守則能力，理解教師的任務要求能夠自覺去完成的任務意識，喜愛班級和幼兒園、愿意為集體活動出謀劃策的熱愛集體的意識等。這些能力的具備不僅能促使幼兒更快速地融入到小學的集體生活中，也能夠為幼兒未來的成長和發展打下堅實基礎。例如：教師在日?；顒拥拈_展中，可以和幼兒園不同班級的教師開展合作，這樣能夠鼓勵幼兒和不同年齡、不同班級的幼兒交朋友。同時在活動中，教師可以設計一些需要合作完成的活動任務，并提供適合的活動材料，然后引導幼兒開展合作活動，從而體驗合作的重要性。

在幼兒完成任務過程中，遇到困難時教師要鼓勵幼兒能夠和同伴一起去商討，這樣也能夠讓幼兒逐步地體會到合作、團結的意義。而在跨班級活動中，教師要用尊重、引導、友善的態度與幼兒交流，鼓勵幼兒準確地表達出自己的想法和需求。

規則意識是幼兒需要具備的，這是集體生活中的基本。因此在家庭生活和幼兒園的生活中，教師和家長要引導幼兒去制定游戲規則和活動規則，使幼兒具備一定的規則意識，從而去遵守集體生活的規則。在集體活動和家庭生活中對于幼兒誠實守信的行為，教師和家長要給予積極的表揚和贊揚，在發現幼兒說謊、說話不算數的行為時，家長和教師要先了解原因再進行積極引導，幫助幼兒能夠知錯就改。同時教師要和家長做好溝通，有意識地去布置一些與入學準備相關的任務，例如“準備明天去幼兒園要帶的資料和學習用品、整理書包”等，幼兒在完成這些任務的過程中，家長不能進行過多的干涉，要引導幼兒去獨立完成。

培養幼兒熱愛集體的意識有助于幼兒適應小學班級和學校的環境，從而初步建立對集體、家鄉以及祖國的歸屬感和認同感。幼兒教師可以在一些節日期間和家長、幼兒一起開展集體活動，要讓幼兒能夠參與到活動的策劃和開展中，如此能夠幫助幼兒在參與活動的同時，體驗到成就感和榮譽感。在課余時間家長也可以帶幼兒去當地的博物館、科技館、文化場館參觀、游覽，幫助幼兒感受到家鄉和祖國的發展變化。

（四）從幼兒學習方面做好銜接

想要讓幼兒能夠以一種積極的心態、強烈的探究欲望進入小學階段的生活，教師和家長還應該幫助幼兒從學習方面做好準備，培養幼兒好奇好問的能力、養成良好的學習習慣和學習興趣，以及具備一定的學習能力，如此幼兒在進入小學階段的學習生活中才能夠如魚得水、省心省力。例如：幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，教師就可以結合這個特點，為幼兒開展一些趣味性的探究活動，鼓勵幼兒對新事物進行觀察，從而有效地表達自己的想法和意見。在活動開展中，教師也要分析、觀察幼兒在活動中可能會獲得的發展，給幼兒提供充足的時間和豐富的材料，這樣不僅讓幼兒獲得能力發展，也能夠引導幼兒專注完成一件事情，從而培養幼兒的專注力。

良好的學習能力和積極的學習興趣是幼兒在小學生活的必備，因此家長和教師可以合作開展一些“閱讀打卡、手工制作打卡”等趣味性的活動，引導幼兒能夠自主閱讀、自主進行手工制作、自主表演，這樣的活動能調動幼兒的參與興趣，也能充分促進幼兒語言、情感、思維等多方面的發展。同時當在幼兒園生活和家庭生活遇到一些問題時，教師和家長要引導幼兒嘗試用自己的思維和方式去解決問題，如此不僅幫助幼兒體驗到解決問題的成就感，也能讓幼兒能感悟到解決問題的快樂，從而促進幼兒的綜合發展。

四、結語

綜上所述，在家園協同幼小銜接的工作開展中，家長和教師要形成教育合力，從幼兒的身心方面、社會方面、生活方面、學習方面開展教育銜接工作，培養幼兒具備參與小學生活學習的綜合能力，這樣不僅能夠減輕幼兒對于小學生活的惶恐懼怕，也讓幼兒能順利進入到小學的學習生活中。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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