高中散文閱讀教學的審美困境及應對策略

吳熙

摘 要：高中散文閱讀教學面臨著審美困境，學生對經典散文缺乏興趣，無法真正體會其中的美感?，F代社會的信息爆炸給學生帶來更多選擇，忽視了散文的審美價值。為應對困境，教師可引入適合學生興趣的當代散文作品，激發閱讀興趣。設計互動的閱讀活動，如小組討論、創意寫作，提升學生參與度。注重培養學生審美能力，解讀和分析散文的語言技巧、情感表達，提高欣賞水平。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美教學

散文是人類文化的精華之一，具有獨特的審美價值。通過閱讀散文，可以讓學生感受到語言的美、思想的深度和情感的真實，拓寬學生的審美視野，豐富學生的人生閱歷。培養學生對散文的審美能力，有助于提升學生的文學素養和語言表達能力。散文是語言藝術的一種形式，通過欣賞和理解優秀的散文作品，學生可以學會運用多樣的修辭手法，提高自己的寫作水平。此外，高中散文閱讀審美教學有助于培養學生的情感態度和人文精神。

一、高中散文閱讀審美教學的意義

（一）培養審美情趣和鑒賞能力

高中散文審美教學能夠幫助學生培養良好的審美情趣和鑒賞能力。散文作為一種文學形式，以真實生活為素材，通過獨特的表達方式展現作者的情感和思想。通過學習散文作品，學生可以感受到文字的美和情感的渲染，培養對美的敏感度和欣賞能力。同時，散文作品常常涉及深刻的人生哲理和社會問題，通過對散文作品的學習，學生可以拓寬視野，提高對社會現象的理解和思考能力。

（二）培養文學素養和表達能力

散文是一種具有獨立修養和文學素養的文學形式。通過學習散文作品，學生可以了解到不同時期和不同文化背景下的優秀散文作品，了解散文的起源、發展和演變。同時，通過分析散文作品的結構、語言運用和寫作技巧，學生可以提高自己的文學素養和寫作能力。散文常常注重對細節的描寫和情感的表達，通過學習散文，學生可以提高自己的語言表達能力和感知能力，培養自己的寫作才能。

（三）培養思辨和批判意識

散文往往涉及社會問題、人生哲理和價值觀念等，通過學習散文，學生可以培養思辨和批判意識。學生可以通過對散文的閱讀和分析，思考其中的觀點、價值取向和立場，培養自己的辯證思維和批判性思維。同時，散文往往引發人們對社會現象和人生問題的思考，通過對散文的學習，學生可以培養自己對社會問題的關注和思考能力，提高自己的社會責任感和獨立思考能力。

二、高中散文閱讀審美教學的挑戰

（一）學生審美水平差異大

高中學生的審美水平存在較大的個體差異。一些學生對散文有濃厚的興趣，具備較高的理解和欣賞能力，能夠準確捕捉到作品的美感和情感。然而，也有一部分學生對散文理解較為膚淺，對于作品的意義和表達方式難以領會。這可能是由于學生閱讀經驗的不足、文化背景的差異以及個人興趣愛好的不同所致。因此，教師需要針對不同學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法，提升學生的審美意識和理解能力。

（二）文化傳承困境

散文作為文學藝術的一種形式，常常承載著特定時代的文化內涵和社會背景。然而，隨著時代的變遷和社會的多元化，學生對于古典散文的理解和接受度可能存在一定的困難。尤其是在現代快節奏的學習環境中，學生對于古典散文的閱讀興趣和耐心有所下降。教師需要通過多媒體教學、與學生的互動討論等方式，激發學生對散文的興趣，引導學生主動閱讀和思考，加深對文化傳承的理解和欣賞。

（三）教師專業素養和教材選擇

散文審美教學需要教師具備一定的專業素養和教學經驗。教師不僅需要對散文有深入的研究和了解，還需要對散文的寫作技巧和特點有清晰的認識，能夠準確解讀和解構作品。同時，教師需要挑選合適的教材和經典散文作品，確保內容豐富、質量高，并與學生的學習需求相匹配。教師還應該靈活運用不同的教學方法和策略，通過實例分析、寫作訓練等方式提升學生的審美能力和寫作水平。

三、高中散文閱讀審美教學的策略

（一）引入當代散文作品

隨著社會的發展和變革，人們對于審美的追求也在不斷變化。通過引入當代散文作品，可以使學生更加貼近現實，感受到當代文化的多樣性和變動性，從而培養出與時俱進的審美觀念。當代散文作品往往具有較強的個體特色和思想性。與經典作品相比，當代散文更加關注個人的內心世界、生活經驗和情感表達。這些作品通常較為直接、真實，能夠使學生更好地體驗作者情感并產生共鳴。通過閱讀當代散文作品，學生可以加深對自我和他人的理解，培養出開放包容的審美意識。隨著文學創作的不斷發展，散文形式已經趨于多元化。通過引入這些作品，學生可以開闊自己的審美視野，培養對不同藝術形式的欣賞能力和創造力。

傳統的經典散文可能因其語言風格和題材內容與學生產生距離，容易導致學生對散文閱讀產生抵觸情緒[1]。比如，在講到《故都的秋》這篇課文時，首先，教師可以通過導入引起學生興趣和好奇心?？梢詮囊粋€與教材相關的話題或情境入手，引發學生對散文作品的思考和猜測。比如，在介紹《故都的秋》之前，可以引導學生思考“故都”代表著怎樣的城市形象，秋天又代表著何種情感和意境。通過與學生互動，激發學生對散文作品的期待與興趣。接下來，教師可以導讀相關背景知識。針對《故都的秋》，教師可以簡要介紹作者與作品的背景，如作者的生平、寫作風格和藝術追求。同時，可以介紹故都的歷史和人文特色，以便學生更好地理解和感受作品中所描述的城市和情感。然后，教師可以進行整體閱讀。引導學生在整體閱讀過程中，了解散文的基本結構、表達方式和主題思想。培養學生細致入微的閱讀能力，感受作品中的情感、意境和形象描寫?？梢酝ㄟ^朗讀、解讀段落等方式，幫助學生理解和感受作品的語言和藝術特點。接著，教師可以進行分析和討論。引導學生深入思考作品所表達的主題、情感和思想?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，如作品中的意象、象征和意義，以及作者對城市和秋天的感悟等。激發學生對作品的思考和理解，引導學生自主思考并表達觀點。最后，教師可以進行創作和表達。鼓勵學生通過寫作、繪畫、表演等形式，表達對作品的理解和感受?？梢宰寣W生進行個人創作，寫一篇自己對城市和秋天的感悟或描寫，或者通過其他方式來呈現學生對作品的解讀。通過引入當代散文作品，如《故都的秋》，教師可以培養學生的審美情趣和閱讀能力，豐富學生的文化視野和思維方式。同時，學生也能通過這種教學方式，體驗到當代文化的多樣性和變革。

（二）設計互動的閱讀活動

閱讀散文不僅是理解文字表面的意思，還需要深入挖掘其中的內涵和情感。通過互動活動，學生可以與他人交流和分享自己的理解，從不同的角度來思考問題，從而更加全面地把握散文的意義?；踊顒涌梢詭椭鷮W生建立起與散文作品的情感聯系，進一步加深對作品的理解和感受。散文往往存在多重解讀的可能性，學生可以通過互動活動的討論和辯論來嘗試不同的解釋和觀點。這將培養學生對文學作品的批判性思考和分析能力，使學生能夠客觀地評價和評析作品的優點和缺點。這種批判思維能力將有助于學生培養獨立思考和判斷的能力，在審美的過程中更加全面地認識和評價文學作品[2]。

比如，在講授《荷塘月色》這篇文章時，教師在介紹《荷塘月色》之前，可以通過圖片展示或現場布置，營造出荷塘的情境。學生可以觀察圖片或實地感受荷塘的環境、氣氛等，以激發對作品的興趣和好奇心。在開始閱讀之前，教師可以通過提問引導學生對故事情節進行預測。例如，詢問學生觀察到的細節和感受，讓學生猜測主人公將會遇到什么樣的困境或發生怎樣的故事情節。在學生閱讀課文的過程中，教師可以設置多個停頓點，要求學生停下來反思和交流。例如，在關鍵情節或描寫生動的部分，教師可以提出問題，讓學生互相討論并表達自己的觀點、感受和理解。在學生閱讀完《荷塘月色》后，教師可以組織角色扮演活動。學生可以分成小組，扮演故事中的主人公，通過對話和表演的形式再現故事情節。這樣可以增加學生對作品情節和人物形象的理解和感受。在閱讀活動結束后，鼓勵學生進行創作和分享。學生可以選擇一個情節或描寫，進行續寫、改編或創作其他形式的作品，如詩歌、短篇故事等。然后，學生可以在班級內進行分享，相互交流并展示作品。通過設計這樣的互動閱讀活動，學生可以全方位地參與到散文閱讀中，培養閱讀的興趣和感悟力。同時，學生的創造力、表達能力和合作意識也得到了鍛煉和提升。這樣的教學策略不僅能夠增強學生對散文作品的理解和欣賞，還能夠促進學生的綜合能力和審美素養的發展。

（三）培養學生的審美能力

散文作為文學的一種形式，融合了豐富的情感和藝術表達。通過散文的閱讀和欣賞，學生可以深入體驗文字的美感、情感與思想的表達。通過散文的審美教學，學生可以培養對文學作品的獨特理解和感受，提升其對文學的理解和欣賞能力，進一步拓寬學生的文學視野。散文作品往往涵蓋了豐富的主題和想象力，通過培養學生的審美能力，可以激發學生的創造力和思維活躍性。學生將從散文中汲取靈感，形成自己的獨特審美觀點和藝術表達方式，培養學生的個性發展和創造力。通過對散文的審美教學，學生可以進一步理解人類的情感、思想和價值追求，培養學生的人文關懷和社會責任感。這將使學生在成長過程中更加關注人類的美好與困惑，培養他們的人文素養和社會意識。

例如，在《邊城》的教學中，沈從文巧妙地通過對邊塞景色的描寫，傳達了他對家鄉的深厚情感和對生活的深刻感悟。教師可以結合沈從文的生活經歷和創作背景，幫助學生領會作者的情感深度，以此提升他們的情感共鳴能力。散文中對形象的細膩刻畫是審美鑒賞的核心。在課堂上，引導學生留意文中的形象細節，探究其意象和特質，通過作者對自然、人物和日常生活的細致刻畫，感受一個栩栩如生的世界。讓學生從這些具體形象出發，分析文中的細節，培養他們的形象分析技巧。文本的中心思想是學生審美理解的巔峰。教師應指導學生從字面上深入到文本的內層意義，沈從文在作品中通過對邊陲生活的描繪，流露出對家鄉的眷戀、對生計的熱愛以及對人性的深思。學生應從探討文本的主旨出發，挖掘作品的主題和藝術價值，以此鍛煉文本解讀能力。通過對情感、形象和主旨的討論，學生能在交流互動中提升審美水準。進一步地，老師可以鼓勵學生以《邊城》為靈感，創作一篇散文，讓他們用自己的語言表達對作品中的風景、角色和中心思想的理解。這不僅鍛煉了寫作技巧，也進一步提升了審美能力?？偟膩碚f，在高中語文的散文教學中，注重情感共鳴、形象分析、主旨解讀、課堂討論和寫作實踐等方法對培養學生的審美能力至關重要。通過《邊城》這一教學案例，引導學生深化對文本的理解，體驗文學的美，從而提高審美素養。

（四）提供多樣化的閱讀材料

多樣化的閱讀材料可以豐富學生的閱讀體驗，幫助學生開闊視野，拓寬思維。散文作為一種多樣化的文學形式，包含了豐富的題材和風格，可以涵蓋不同的主題和情感。通過接觸不同風格的散文作品，學生有機會領略到不同的文學風貌，了解各種文化背景和社會觀念。這不僅有助于培養學生的審美意識，還可以啟發學生的創造力和獨立思考能力。多樣化的閱讀材料可以滿足不同學生的閱讀需求和興趣。每個學生都有自己的閱讀偏好和興趣愛好，通過提供多樣化的散文作品，可以激發學生的閱讀興趣。學生可以根據自己的喜好選擇適合自己的閱讀材料，提高學生閱讀的積極性和主動性。

比如，在講解《記念劉和珍君》這篇課文時，教師可以在教學之前向學生提供與《記念劉和珍君》相關的背景知識，如劉和珍的生平事跡、時代背景等。通過預習，學生可以對散文的內容和主題有一個初步的了解，為后續的閱讀做好準備。接著可以使用多媒體投影儀或電子白板等設備，展示與《記念劉和珍君》相關的圖片、視頻或音頻資料，如劉和珍的照片、音樂等。通過多媒體資源的運用，可以生動地呈現散文的情感和意境，激發學生的視覺和聽覺感受，提高學生對作品的審美體驗。在學生閱讀《記念劉和珍君》時，教師可以設計多種形式的閱讀活動。例如，可以設置小組合作閱讀任務，讓學生分組討論散文的主題、情感表達和修辭手法等，并通過小組報告的形式分享彼此的觀點。這樣可以促進學生的合作學習和思維交流，豐富學生對散文的理解和欣賞。此外，鼓勵學生進行個人創作和分享。在閱讀活動結束后，教師可以要求學生根據自己的想法和感受，撰寫一篇與《記念劉和珍君》相關的文章、詩歌或讀后感，并鼓勵學生在班級內進行分享。通過個人創作和分享，學生能夠更深入地思考和表達自己對作品的理解和情感體驗，培養學生的創造力和表達能力。

結束語

綜上所述，培養高中散文閱讀審美需要多樣化的作品選擇、多種教學方法、學生的主體參與以及充分的自主選擇權。只有在這樣的環境中，學生才能夠培養出獨立的審美觀念和鑒賞能力。教師應該給予學生足夠的自主性和選擇權，讓學生能夠根據個人的興趣和傾向選擇適合自己的散文作品。只有在真正感興趣的散文作品中，學生才能夠深入探索和體驗，從而培養出真正的審美能力。教師還可以鼓勵學生將自己的閱讀心得和感受分享給同學，通過寫作表達自己對散文的理解和感悟。

參考文獻

[1]符應權.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].高考，2022（2）：45-47.

[2]徐小娜.高中語文散文閱讀教學的審美實踐思考[J].新課程，2021（31）：160.

本文系2022年江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“審美視域下高中語文與美術學科融合教學的實踐研究”（項目編號：yjhkt202282）研究成果。