高中生物課堂實驗活動高質量開展的探討

嵇有慧

摘 要：生物學是一門研究生物形態生理以及生命規律的科學，生物學科教學應該是建立在實驗基礎上的，也是需要通過實驗活動提高教與學效果的。本文首先結合實際情況分析在高中生物課堂中進行實驗活動的重要意義，其次從實驗設備和實驗器材、實驗教學方式、實驗教學情境以及實驗教學場地幾個角度分析當前高中生物教學中實驗活動教學存在的不足之處，最終基于當前的教學需求以及教學目標綜合考慮多方面因素提出針對性解決建議，希望能夠有效提高高中生物課堂中實驗教學水平，充分發揮實驗活動以及實驗教學在高中生物教學中的重要作用，提高高中生物教學水平。

關鍵詞：高中生物；生物課堂；實驗活動；實驗教學

生物學科作為高中學習的重要組成部分，在實際教學過程中所涉及的內容相對較多且較為復雜，因此生物教師需要加強對于這一學科的重視程度。但是從當前我國高中教學的整體情況來看，可以發現不少高中生物教師在實際教學過程中仍然存在諸多不足，而在實驗課上體現得更加明顯。實驗活動是高中生物的重要組成部分，其對于高中生最終的生物學科學習水平、學習效果造成直接影響，因此想要保證高中生最終的學習水平，就需要重點關注實驗活動，結合實際情況以及當前高中生的具體學習需求采取相應措施，對其實驗教學活動進行相應的創新與轉型，從而提高高中生對生物學科的興趣，提高高中生物的教學水平?；诖?，本文結合實際情況對高中生物課堂中實驗活動的進行效果等相關問題進行簡要分析與研究，其目的在于分析當前高中生物課堂中的實驗活動存在的問題并結合實際情況提出相應建議解決當前存在的問題。

一、在高中生物課堂中進行實驗活動的重要意義

生物學是源自生活，服務生活的科學，其基礎知識、原理規律是由實驗而來，也需要實驗驗證的。就高中生物教學而言，實驗對學生的生物學習能力和素養都有極大幫助。

（一）提高高中生動手能力

21世紀以來，我國已初步進入了信息化時代，在這樣的背景下，我國整體經濟以及科學技術水平不斷提升，各行業以及各領域在其實際發展中不斷結合實際情況進行相應的現代化轉型?；谶@樣的背景，我國政府相關部門不斷制定并出臺相應措施推進教育制度的改革，從而提高最終的教學水平并促進學生全面發展。因此，現階段，各學段以及各學科的教育目標已經不再是傳統的傳授學生相應的理論知識，而是在此基礎之上保證學生能夠實現全面發展。從當前我國社會發展的整體情況以及時代對于人才的新要求來看，動手能力是學生在學習生涯中應該學會的重要能力，因此需要結合實際情況采取相應措施提高學生的動手能力。相對比傳統的課堂教學來說，實驗教學并不是完全由教師主導的課堂，學生在實驗活動中起到的是主導的作用，學生通過自己對相應理論知識的理解以及自己的實驗操作見證實驗結果，一方面能夠在極大程度上提升學生自身的動手能力，另一方面也能夠讓學生親身體會到生物學科的趣味性，從而提高其對生物學科的興趣并幫助學生更好地記憶學過的理論知識。

（二）提高高中生學習積極性

由于我國長期處于應試教育的模式下，因此在多年的發展中，多數教師已經形成了較為傳統的教育理念，課堂教學模式也相對來說較為單一且落后，通常情況下，在教學活動中，教師擔任的是一個主導者、主動者的角色，而學生對于所有的知識都只是被動地接受，但是事實上，學生才是教育活動的主體，學生最終的學習效果是衡量教學活動質量高低的最主要因素也是最直接因素，因此相關人員需要加強對這一問題的重視程度。而生物實驗活動和實驗課完全避免了這種問題，因為在實驗活動中，教師最多只能發揮引導的作用，而不能直接將結果呈現給學生或者說是代替學生思考，實驗過程中的所有步驟都需要學生自己操作，因此充分體現出了學生的主體作用，而高中生在體驗到了自己動手并得到結果的樂趣之后，自然會對生物學科以及實驗課程更有興趣，在實際的教學活動中，高中生也會表現出更大的積極性。

二、當前高中生物課堂中實驗活動存在的問題

（一）實驗設備及器材質量差

相對比傳統的教學模式來說，實驗活動教學在實際進行過程中需要相應的實驗設備以及實驗器材等基礎設備的支持，但是從當前高中生物實驗教學的整體情況來看，可以發現多數學校中的生物實驗設備以及實驗器材的質量相對較差。這主要是由于高中生本身面臨著“高考”這一人生重大轉折點，而我國又處于多年的應試教育模式之下，因此多數教師以及學校領導存在較為傳統的教學觀念，相對比生物實驗來說都更注重理論知識的傳授；部分學?？赡芨緵]有生物實驗器材或者是實驗器材種類單一、數量嚴重不足。除此之外，就算部分學校中擁有較為充足的實驗器材，這些器材也多數較為老舊，在后續的發展中，教師以及管理層并不會根據設備及器材的具體損耗情況對其進行維修或更換。當然還有一部分原因是學校對比其他的商業機構來說雖然具有較強的公益性，但是其也有一定的經濟需求，而學校如果自身經濟條件有限，自然就無法在實驗設備及實驗器材上投入太多財力。

（二）實驗教學方式落后

在新時代背景下，現代化轉型和現代化發展已經成為我國各行業以及各領域在其實際發展中的重要方向，也是各個行業想要實現其健康可持續性發展就必須重視的重要問題，教育領域作為我國社會發展的重要組成部分，需要結合實際情況進行相應的現代化轉型，高中生物實驗教學相比傳統的教學模式來說，其對現代化和現代性的要求更高，但是從當前的教學情況來看，可以發現多數學校在進行高中生物實驗教學時，仍然采用較為傳統的教學方式，這主要是由于多數教師依然秉承較為傳統的教育理念，并不會結合實際情況對其教學方式以及教學模式進行相應的創新，只是一味地依據教材內容以及教學大綱需求對相應的知識點進行機械傳授，這樣的實驗教學活動嚴重缺乏趣味性，學生也不愿意主動參與到教學活動當中來[1]。

（三）實驗教學情境缺乏趣味性

情境式教學法是近年來國內外相關教育專家以及學者研究并探索出來的新型教學模式，相對比起傳統的教學模式來說存在較大優勢，最終的教學效率也會更高，只是其對于教師的專業能力以及綜合素質要求會更高，在實際教學中所涉及的內容也會更多更復雜，但是如果能夠將其合理應用于高中生物實驗課堂和實驗活動當中，那么無疑會在很大程度上提高高中生物課堂教學水平。需要注意的是，想要充分發揮出情境教學法在實際教學中的重要作用，就需要結合實際情況以及學生的具體情況和具體需求對教學情境進行合理設置，只有這樣才能保證學生對實驗活動產生興趣。從當前高中生物實驗活動和實驗教學的整體情況來看，可以發現雖然部分生物教師在實際實驗教學中會應用到情境教學法，但是在設置情境時卻無法根據學生的實際情況以及學生的具體需求進行，導致其設置的教學情境無法激發起學生的興趣，因此也無法實現對教學水平的大幅度提升。

（四）實驗場地過于單一

從目前我國高中生物實驗教學的整體情況來看，可以發現多數教師在進行實驗活動時都會選擇在實驗室或者是教室內進行，通常情況下不需要太多的實驗器材，較為簡單的實驗，教師會在教室內進行，而較為復雜或者是需要較多的實驗器材、實驗設備的實驗，則會在實驗室進行。也就是說，現階段我國多數高中學校在進行生物實驗教學時，只是在教室以及實驗室進行，這樣的實驗場地相對來說較為單一，對于學生來說如果多次在這樣的單一的實驗場地進行，那么可能會感到枯燥乏味，這是當前我國高中生物實驗教學效果差的最主要原因之一，因此相關人員需要加強對這一問題的重視程度，結合實際情況采取相應措施對實驗場地進行豐富[2]。

三、高中生物實驗教學活動的創新策略

（一）重點關注實驗器材和實驗設備

實驗設備和實驗器材是生物實驗的重要基礎支持，其對于最終的教學效果造成直接影響，上文已經提到，現階段各學校由于對生物實驗教學不夠重視，因此其內部的實驗設備和實驗器材的質量相對較差，需要采取相應措施對實驗設施和實驗器材的質量進行提升，主要可以從以下幾方面進行。首先，需要對當前學校內現存的實驗器材和實驗設備進行檢修，安排相應的專業人員定期或不定期地對生物實驗器材進行檢查，一旦發現實驗設備或實驗器材出現老舊、破損等情況，及時對其進行維修，而如果老舊破損過于嚴重，到了已經無法維修的程度，則需要及時更換，同時為了保證實驗器材更換的及時性，教師在課堂上要重點關注實驗器材，同時重視學生的反應；其次，需要根據當前生物實驗教學的具體需求對實驗設備和實驗器材進行豐富，上文已經提到目前部分學校中的實驗設備和實驗器材是較為單一、落后的，而實驗設備作為實驗教學和實驗活動的基礎，是生物實驗活動中不可缺少的，教師要根據教學需求對目前不足的實驗器材和實驗設備進行統計并上報學校，由學校統一引進購買[3]。

（二）采用多媒體教學進行難度高的實驗

多媒體教學已經成為現階段我國重要的教學方式，相比傳統的教學模式來說，其存在諸多優勢，比如說可以提升學生的學習興趣，集學習積極性以及活躍課堂氛圍等，而實驗教學在很多情況下也需要輔助多媒體，主要針對一些危險系數大或者是缺乏實驗器材、實驗場地或實驗設備的實驗。

比如說，在進行《植物細胞工程的基本技術》這一課的教學時，依據課程標準，需要開展植物組織培養實驗，但是從當前我國高中學校的整體情況來看，可以發現只有極少數的學校具備一定的實驗條件，在進行實驗時也是困難重重并且無法保證成功率，因此教師就可以使用多媒體技術給學生播放相應的實驗過程，或者通過線上實驗操作軟件演示實驗操作的過程，這樣的方式雖然不如讓學生親自動手進行實驗的效率更高，但是如果教師應用得當，也能夠讓學生很好地了解到具體的實驗過程以及實驗原理，從而保證最終的教學效率[4]。

（三）合理設置實驗情境

雖然說相比小學生和初中生來說，高中生具有更豐富的學習經驗和更獨立的自我意識、自控能力，但是長期的枯燥的學習氛圍也容易引起高中生的反感情緒，因此教師在實際教學中應該加強對教學內容趣味性的重視程度，最好的方式就是在進行情景教學時基于教學內容設置更加貼近學生生活的實驗情境，通過這樣的方式來提升學生的體驗感以及學生對實驗活動的興趣，進而提高最終的教學水平，確保學生能夠理解教學內容。

比如，在進行“細胞的吸水與失水”的實驗活動時，這一實驗本身就存在一定的難度，如果教師還是在應用較為傳統的教學方式進行實驗教學，學生很難理解細胞吸水和失水的過程以及原理，因為這一問題本身就離學生的生活較遠，學生如果不是有意識地死記硬背，在日常的生活中很難想起這一知識點，因此教師就可以通過設置生活化實驗場景的方式來提高學生的興趣，可以將胡蘿卜作為實驗器材，在學期開始就將兩根胡蘿卜分別放在清水和鹽水中，到講課的時候就會發現兩個胡蘿卜的狀態完全不同，然后教師以此引入新的教學內容，這樣能夠讓學生更意識到這一知識點在生活中的應用并不少，也會對這一課更感興趣[5]。

（四）走出教室，擴大實驗場地

高中生物實驗活動在實際進行過程中所涉及的內容相對較多且較為復雜，因此如果只是在單一的實驗場地進行實驗活動教學是無法保證最終的教學效率的，建議高中生物教師加強對于這一問題的重視程度，采取相應措施對實驗場地進行擴張，因為生物學科本身是較為貼近大自然的學科，諸多的實驗內容是和大自然相關的，因此教師可以擺脫傳統的教育理念，帶領學生走出教室、走向大自然，到大自然中更加真切地感受生物學科的魅力。

比如，在進行《調查種群密度的方法》這一課的教學和實驗時，就可以帶領學生到學校附近的森林公園進行實驗，讓學生運用教材中的方式進行種群密度的調查，讓學生將理論知識應用到實踐中，通過這樣的方式既可以讓學生提高對課程的興趣，又能夠真正理解相關實驗的原理，同時還能提高學生的動手能力及其實踐應用能力。

結束語

綜上所述，從當前我國高中生物的整體教學情況來看，可以發現實驗教學活動對于高中生的最終學習效果造成直接影響，主要表現在提高高中生的動手能力以及學習積極性兩方面，但是目前高中生物課堂中的實驗活動教學效果卻并不理想，主要是由于當前高中生物課堂中的實驗教學中的實驗設備及實驗器材質量相對較差、實驗教學方式相對來說過于落后、實驗教學情境缺乏趣味性以及實驗場地過于單一等。針對當前存在的這些問題，可以通過引進高質量的生物實驗器材、創新高中生物實驗教學方式、創設趣味性的實驗教學情境以及在條件允許的范圍內盡量擴大實驗場地并提高實驗場地的豐富性來解決。

參考文獻

[1]鄧海群.生活化背景下的高中生物實驗教學分析[J].考試周刊，2023（33）：108-111.

[2]劉英波.VR技術在高中生物實驗教學中的應用研究[J].中小學電教，2023（Z2）：155-157.

[3]廖中富.指向科學探究素養的高中生物實驗教學[J].廣東教育（綜合版），2023（8）：55.

[4]伏笑融.數字化技術在高中生物實驗教學中的應用[J].啟迪與智慧（上），2023（8）：54-56.

[5]胡庭中.高中生物實驗教學現狀及解決對策研究[J].當代家庭教育，2023（15）：158-161.