高中音樂高效教學策略探究

林綠

摘 要：在當前的教育發展形勢下，素質教育成為教學的主要趨勢，越來越多的教師重視起素質教育的落實，并為此創新設計出越來越豐富的教學模式。對于音樂這門課程來說，在素質教育的背景下，也越來越受到重視，因為音樂所帶來的不僅僅是心情上的愉悅，更重要的是學生綜合素養的提升。所以，教師應當重視高中音樂教學方法的創新，因此，本文就基于現今時代背景，結合教學的實際情況，創新多種音樂教學方式，以此來幫助學生更好地參與到課堂中，促進自身音樂素養能力的提升。

關鍵詞：高中音樂；教學方法；策略研究

音樂教學一直以來都是教育工作中的重要領域之一。尤其是在高中階段，音樂課程不僅是學生個人興趣愛好的滿足，更是培養學生音樂素養和綜合能力的重要手段。然而，傳統的音樂教學方式已經無法滿足現代高中學生的需求，需要尋找更加高效的教學策略來提高音樂教學效果。因此，本文圍繞高中音樂高效教學策略這一主題，探究音樂教學的意義和音樂教育的現狀，從而提出相應的教學建議，以更為有效地促進音樂課堂的實際教學效率。

一、音樂教育的意義

（一）培養音樂技能和知識

高中音樂教育能夠幫助學生學習音樂理論、音樂史以及各種音樂技能，例如演奏樂器、唱歌、作曲和編曲等。這些技能有助于他們更好地理解和欣賞音樂，也可能為以后的音樂事業打下堅實的基礎。此外，學習音樂還可以幫助學生發展聽力、節奏感、視唱練耳等方面的技能。

（二）促進跨學科學習

音樂與其他學科有很強的聯系。例如，學習音樂有助于學生在數學、科學和語言等方面表現更好，因為音樂涉及的節奏、比例、形式和語言等都與這些學科有關。此外，學習音樂還有助于學生發展創造性解決問題的能力，這是在各個學科中都能受益的技能[1]。

（三）提升審美素養和增強文化意識

高中音樂教育能夠幫助學生欣賞不同類型的音樂，例如古典音樂、流行音樂等，從而提升他們的審美素養，增強文化意識。學生可以通過學習音樂了解不同的文化背景和歷史背景，尤其是古典音樂，這些都是重要的文化遺產。

（四）培養團隊合作和領導力

高中音樂教育通常要求學生在集體音樂活動中參與合作，例如合唱團、樂團和樂隊等。這些活動可以培養學生團隊合作能力，因為他們需要與其他成員協作，合理分配任務，并在音樂表演中扮演積極的角色。這些技能對于他們未來的職業和個人發展都非常有用。

二、當前教學面臨的困境

（一）師資力量匱乏

高中音樂教學需要具有高水平與專業素養的音樂教師，但現實是，許多學校的音樂教師并沒有接受過專業的音樂教育或培訓，他們可能沒有足夠的音樂素養和教學經驗，無法給學生提供高質量的音樂教育。此外，隨著經濟和社會的發展，許多音樂教師離開學校，并且音樂教師的崗位也很難填補，這導致許多學校缺乏專業的音樂教師。

（二）缺乏合適的音樂設施

音樂教育需要優質的音樂設施，如音樂教室、鋼琴、樂器、音響設備等。然而，大多數學校的音樂設施都是非常有限的，無法滿足教學需要。此外，音樂設施的數量和質量也會影響學生的學習熱情和興趣，如果設施不足，學生可能會失去興趣和動力。

（三）教育體制限制

高中音樂教學通常需要遵循教育體制的規定和要求，這些規定可能限制了音樂教學的創新和多樣性。例如，許多學校遵循傳統的教學模式，注重考試成績和基礎知識的傳授，而忽略了音樂的審美與創造性，這會使得學生容易產生厭倦感，缺乏對音樂的熱愛和理解。

（四）學生興趣和認知差異

學生的音樂興趣和認知水平是有很大差異的，而音樂教育常常是按固定的教學進度和標準來進行。這樣會導致教育內容的不適應性，不能滿足學生個性化的需求。另外，學生的家庭背景和社會文化環境也會影響他們對音樂的興趣和認知水平，這也是音樂教育需要面對的難題之一。

三、音樂課堂如何實現高效教學

（一）創設情境，優化學習環境

創設情境法是一種有效的教學方式，它可以讓學生在真實的場景中進行學習，從而更好地理解和掌握知識。讓學生扮演某個音樂人物，例如古典音樂作曲家、流行歌手、音樂家等，讓他們親身體驗這個角色所面臨的問題，從而更好地理解和掌握相關的音樂知識。同時還可以讓學生根據所學音樂知識，合作制作一份音樂作品，例如進行作曲、編曲、音樂制作等，讓學生在情境中學習和掌握音樂技能，使高中音樂課堂教學變得更加高效[2]。

比如，對于《腔調情韻——多彩的民歌》這一單元的內容來說，在教學開始前，可以設立一個民歌比賽的情境，邀請學生選擇一首自己喜歡的民歌進行演唱。比賽可以分為初賽和決賽兩個環節，初賽由班級評選出一、二等獎，進入決賽的學生則可以在班級、學校范圍內進行比賽，這樣的比賽情境可以讓學生充分感受民歌的藝術魅力，并且激發學生的學習興趣。在教學過程中，還可以設計一個模擬音樂會的情境，邀請學生扮演各自想要表演的角色，比如歌手、樂手、指揮等，進行一場精彩的音樂會，學生可以自己選擇要表演的曲目，制訂表演計劃，進行排練和調試，這樣的情境教學可以讓學生親身體驗到音樂表演的過程，更好地理解和應用所學知識?？傊?，創設情境法是一種高效的教學策略，可以讓學生在真實的情境中學習，更好地理解和應用所學知識。

（二）視聽教學，創新教學理念

高中音樂視聽教學法是一種運用視聽教學手段來幫助學生更好地學習音樂的方法。首先，通過播放有關音樂理論、演奏技巧和表演等方面的視頻，幫助學生更好地理解和掌握音樂知識，然后通過播放不同種類的音樂作品，讓學生感受不同的音樂風格、演奏技巧和文化背景，從而培養他們的音樂鑒賞能力。接著在課堂上結合視頻、音頻、演示文稿等，通過不同的視聽材料，幫助學生更全面地理解和掌握音樂知識，從而能夠實現更加高效的教學。

比如，對于《鼓舞弦動——豐富的民間器樂》這一單元的內容來說，在教學開始前，可以通過投影、電腦等媒體播放一些介紹民間器樂的基礎知識視頻或音頻，例如國家級非物質文化遺產保護項目的宣傳片，或是一些演奏家的表演節選等，讓學生初步認識和了解民間器樂的歷史、特點、演奏技巧等基本信息，為后續深入了解打下基礎。然后在教學中，可以引導學生通過觀看演奏視頻，感受不同的民間器樂演奏風格、技巧、特點等，教師可以為學生選擇優秀的演奏家的演奏視頻，結合演奏視頻分析、講解表演的技法、風格、節奏、速度等相關知識，幫助學生更好地理解和體會民間器樂的藝術魅力。視聽教學法能夠激發學生的興趣和注意力，幫助學生形成直觀、深刻的印象，提高學習效果和效率。

（三）合作學習，改善學習方式

合作教學法是指在高中音樂課堂中，通過多種形式的合作來促進學生的學習和相互協作能力的發展。例如，在樂隊合作中，學生可以分成不同的樂器組合，共同演奏一首樂曲，通過這種合作，學生可以鍛煉技巧、學習合奏技巧和表達能力，同時也培養了他們的團隊合作意識。再比如，在合唱合作中，學生可以分成不同的聲部，共同演唱一首歌曲。合唱需要學生相互配合，發揮各自的特長，從而達到良好的演出效果。合唱合作可以幫助學生提高聲樂技巧，培養合唱表現能力和團隊協作能力。

比如，對于《國之瑰寶——京劇》這一單元的內容來說，在京劇的學習中，可以將學生分成小組，每個小組分別負責學習京劇的一個方面，例如唱腔、表演、服裝、道具等。小組內可以進行討論，幫助彼此解決問題，收集資料、分享成果等，提高學生的學習積極性和探究精神，同時也可以通過小組合作學習來展開評價和競賽活動，提升學生合作能力。在學習京劇的表演技巧時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生分別扮演不同的角色，并進行表演，讓整個班級進行點評和討論，讓學生更好地了解京劇表演技巧的實踐操作。同時，讓學生在小組內或者班級展示他們所學到的京劇知識和技能，讓其他學生進行點評和討論，讓整個班級共同探索和學習，這種方式可以促進學生的自我學習和交流，提高學生的學習成果。綜上所述，合作學習法是一種能夠有效提高學生學習成效和培養團隊合作能力的教學策略，在《國之瑰寶——京劇》單元教學中，就可以通過小組合作學習幫助學生更好地理解和掌握京劇知識和技能。

（四）實踐學習，加強學生體驗

對于學生的實踐學習來說，學習樂器或聲樂時，需要進行基本功練習，如指法、音準、節奏等，要進行長期、反復的訓練。然后，基于上述基本功的練習，教師就可以及時組織聽力練習，聽力是音樂學習中重要的方面，可以通過多聽音樂、分析音樂、模仿演唱等方式進行聽力訓練。最后，還可以通過學生自己的創作，可以更深入地理解音樂，培養自己的音樂才能和審美能力，從而在此基礎上，讓學生自身的音樂素養得到更為高效的激發。

比如，對于《腔調情韻——多彩的民歌》這一單元的內容來說，首先，教師可以通過展示相關的圖片或者視頻片段來激發學生的興趣，同時帶領學生認識到民歌這一音樂形式的多樣性和文化底蘊。然后在引導學生觀看一些優秀的民歌表演，如《茉莉花》《梁?！返?，讓學生通過觀摩學習，感受到民歌表演藝術的魅力。在學習了優秀的民歌表演后，教師可以選定一些代表性的民歌，組織學生進行編排和唱歌。在編排過程中，教師可以讓學生參考已有的版本，同時也鼓勵學生進行創新，創造出自己的版本。在唱歌過程中，教師可以指導學生注意腔調、音準、節奏等方面，幫助學生提高歌唱技巧。在實踐學習結束后，教師可以組織學生進行討論和交流。學生可以分享他們對編排和唱歌過程中的感悟和體會，也可以互相欣賞和評價彼此的表演。

（五）注重聆聽，培養音樂情操

聆聽法指的是通過仔細傾聽音樂來分析和理解它。在高中音樂課程中，學生通常會學習如何聆聽和分析各種不同類型的音樂，包括古典音樂、流行音樂、民間音樂等。聆聽法的目的是幫助學生更好地理解音樂的結構、節奏、和聲、旋律等方面。通過聆聽，學生可以更深入地了解音樂作品的情感和意義，以及作曲家的創作意圖。

比如，對于《詩樂相彰——歌曲藝術》這一單元的內容來說，在課堂開始之前，可以通過一些課前活動來激活學生已有的音樂知識，如播放一些與主題相關的音樂節選或者歌曲，讓學生聽后嘗試進行簡要的分析和討論，從而引起學生對這個主題的興趣。然后在教學開始之前，需要明確本節課的目標和重點，如確定要讓學生了解哪些歌曲、個別歌曲的表現手法等，這可以幫助學生更加專注于學習，也有利于教師對學生的學習進度進行有效跟蹤。同時，在課堂上可以采用多種方法讓學生進行聽辨，例如，讓學生聆聽歌曲的旋律、歌詞、表演等多個方面，幫助學生理解歌曲的內涵和情感表現，并提升學生的音樂鑒賞能力，課堂上注意要反復播放歌曲，幫助學生更深入地理解歌曲的表現方式和內涵，在反復播放過程中，教師可以讓學生進行針對性的分析和討論，幫助學生更好地理解歌曲，同時也提升了學生的表現能力。另外，在教學過程中，教師還可以通過各種方式讓學生進行創意表達。例如，讓學生編寫歌曲的歌詞、表演歌曲、制作音樂視頻等，幫助學生更好地理解歌曲內涵，并提升學生的音樂表現能力。通過這種方式，學生就可以更加深入地了解和理解歌曲藝術，并在這個過程中提升自己的表現能力和音樂鑒賞能力。

四、教學中需要注意的問題

（一）知識的深入掌握

高中音樂教學應該更加注重學生的知識深度和廣度，幫助學生通過豐富多彩的音樂活動掌握知識和技能。為達到這個目的，教師需要在課程中加入精彩的實踐性活動，如集體排練、個人表演、樂隊演出、歌曲創作等。這樣可以讓學生在實踐中理解學習，不僅加深了對音樂的認識，同時也驅動了學生的學習興趣和積極性。

（二）學生的個性化發展

每個學生都具有獨特的音樂天賦與興趣愛好。高中音樂教學應該注重學生個性化的發展，教師應該關注學生的習慣和興趣，為學生制訂個性化的學習計劃，幫助他們發揮自己的優勢。同時，教師應該關注學生的情感體驗，以情感體驗為起點，將音樂教學與生活聯系起來，讓學生在音樂創作和欣賞的過程中獲得快樂和滿足。

（三）學生的綜合素質培養

高中音樂教學應該注重學生的綜合素質培養，將音樂教學與其他學科相結合，讓學生得到全面發展。教師可以通過音樂文化教育、音樂欣賞和創作等多種方式，引導學生發展審美情感、提升文化素養和道德素質，培養學生的創新能力和領導才能，從而幫助學生成為有創造性、有才華、有影響力的綜合型人才。

（四）教學方法的靈活多樣

高中音樂教學應該注重教學方法的靈活多樣，應對不同的學生群體和教學內容，采取不同的教學策略和方法。教師可以通過講解、示范、引導、實踐等方式，使課堂形式多元化，讓學生在不同的教學環節中進行創造性的思考和實踐，促進學生的思維和創新能力發展。

結束語

綜合研究表明，高中音樂高效教學策略在提高學生音樂素養、促進學生創造力和培養學生良好審美情趣等方面具有重要作用。其中，多元化的教學手段和靈活的教學方法、個性化的教學和精準的評價體系、積極的教學氛圍和實踐性教學活動等是實現高效教學策略的重要保障。教師應該在課堂教學中注重學生的主體地位，發揮學生的積極性，切實提高教學質量。同時，還需要在教學過程中，加強與學生的溝通交流，不斷豐富自己的教學經驗和教學理念，不斷提高自身的教學水平和素養。相信在不斷地實踐和探索中，高中音樂教學會越來越高效，為學生的音樂發展和生活增添更多的色彩。

參考文獻

[1]張海蓉.實踐教學在高中音樂鑒賞課中的運用[J].教育藝術，2023（2）：1.

[2]邱亮.新課程背景下高中聲樂教學有效性的探討[J].學周刊，2022（30）：166-168.