新媒體在高校音樂教育中的應用與挑戰探析

摘要：伴隨信息技術、互聯網技術的快速發展，新媒體異軍突起，為我國高校音樂教學實踐帶來了新的理念和模型。將新媒體與音樂教學相結合，探討音樂和傳媒的融合應用路徑，是新形勢下審美教育改革背景下的一大目標，也是高校音樂教學模式創新的重要方向。音樂是一門聽覺藝術，對音樂的學習及鑒賞普遍經歷由簡單到復雜、由淺入深的過程，在學習音樂時要讓學生成為課堂上的主體，用積極的聽覺、想象力去認識和學習音樂。高校音樂教育基本目標在于對學生進行技術、審美等多方面的訓練，培養學生情感，發展學生審美意識。實質上，新媒體環境下的高校音樂教育，不僅僅是將傳統教學內容轉移到線上平臺，還應該發揮新媒體優勢與特色，對教學方式與方法進行反思，突破時空局限，為學生帶來更加豐富、多元、個性化的學習經驗，切實提升音樂教學質量。高校音樂教育以歌唱訓練、器樂演奏、節奏感知、音樂鑒賞和基本知識為主體，為探索如何將傳媒技術運用到高校音樂教育教學中，文章對新媒體在高校音樂教育教學的應用意義進行探討。在此基礎上，研究高校音樂教育應用新媒體的策略，希望助力更多高校音樂教師更新教育理念及方式，切實發揮新媒體作用，強化高校音樂教育實效。

關鍵詞：新媒體；音樂教育；應用；挑戰；高校

中圖分類號：J6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0149-03

課題項目：本論文為2023年度駐馬店職業技術學院課題“高職院?！p師型藝術教師培養機制與策略研究” 階段性成果，項目編號：XKYKT2023-001

傳媒技術的迅速發展為音樂教學方式革新、提高學生學習效率創造了良好條件。如今，各網絡平臺為高校音樂教學提供了大量學習資源，拓展了學習空間，推動學生之間的互動。本文通過對新媒體環境下高校音樂教學改革的思考，提出一些有針對性的對策，以期為廣大教育工作者和政策制定者提供參考。

一、新媒體在高校音樂教育中的應用意義

（一）新媒體推動高校音樂教育方法變革

傳統音樂教育存在時間與空間的限制，需要師生共同參與。然而，隨著傳媒技術的發展，慕課等平臺突破了時間和空間的限制，使得“線上+線下”混合教學成為一種普遍現象。

于很多學生而言，傳統的音樂線下教育模式已經不能滿足其與日俱增的音樂學習需求，而騰訊會議、慕課、釘釘等新媒體平臺的出現，可切實解決這個難題，既能保障音樂課堂教學活動的正常運行，又能確保教學質量的提升。同時，新媒體技術沒有時間和空間上的限制，可以為高校學生提供更多自我學習音樂的機會，驅動其運用不同方法學習音樂，真正變革音樂教學方法。

（二）新媒體助力音樂教育提高質量

新媒體在高校音樂教育中的應用，可以幫助學生將抽象的音樂知識轉化為具體概念。傳統音樂教學多采用“口授”方法，學生無法高效記憶相對抽象的音樂知識，但如果能采用新媒體技術對音樂知識加以類比處理，在模擬、分析和對比的基礎上有效了解音樂知識，深受多元化音樂知識感染，并且在學習中牢牢把握音樂知識要點，讓學生的音樂學習能力得到提高。同時，在新媒體技術幫助下，學生不斷探索和學習數字化音樂資源，這是傳統音樂教育無法比擬的。

在傳統的音樂教學模式下，教師通常在期末對學生的音樂學習狀況加以考核，但如果能充分運用新媒體技術，教師即可隨時利用線上檢測方式檢驗學生的音樂學習情況，并且匯總成數據，有利于教師定期動態把握學生的學情。在此基礎上，再利用新媒體技術的數據分析手段對學生在學習中遇到的問題進行深入分析，從而進一步指導學生學習，真正保障音樂教育質量得到提高[1]。

二、新媒體在高校音樂教育中的應用

（一）應用新媒體培育音樂素養

音樂教育是美育的重要手段之一，新媒體平臺是高校音樂教師有效教學的載體。教師積極運用傳媒技術，即可切實將音樂教育提升到美育高度，全面培育音樂素養，使每個學生都能通過音樂教學實現審美品位和人文素養的提升。在此基礎上，通過對新媒體的應用，可使音樂教學的質量和效果得到進一步提高[2]。

1.利用相關教學設備訓練節奏

新媒體在高校音樂教學中最直接的應用便是基于新媒體設備進行教學，以此創新音樂教學形式。高校音樂教師為加強學生對韻律的認知可利用WPS軟件制作課件，并借助大屏幕設備展示，在每一段節奏下面都加入一條橫線，以表示時間長度，并配上動畫，確保學生在聽音樂時根據基礎節拍聲音提示以及屏幕上同時顯示的橫線，進行有節奏的敲打訓練。通過視聽合一，實現多重信息刺激，強化學生的節奏知覺，以及對不同長音的認知能力。

2.利用新媒體記憶樂譜

音樂課程標準中明確規定“譜”是記錄樂曲的標志，屬于學生高效學習樂曲的前提。學生只有充分積累音樂學習經驗及加強音樂感性認識，才能進一步識別樂譜。在高校音樂教學中，要培養學生音樂學習能力，則要采用有效的方式，讓其靈活記憶。在這一過程中，新媒體技術發揮了一定作用，通過新媒體技術讓學生結合相關軟件或圖像、視頻進行模唱，在鑒賞、演唱的基礎上鍛煉學生的樂譜識記應用能力[3]。以《希望與你同行》為例，教師利用WPS軟件在譜面上做顏色漸變條，使顏色條和旋律聲同時進行，為學生聽譜和識譜打下基礎。

3.注重積累音樂要素

以江蘇民間歌曲《茉莉花》的教學為例，教師在課前利用平板電腦播放《茉莉花》，通過對所聽內容的理解，再運用庫樂隊APP比較音區、速度、節奏等。同時，通過交互式電子白板投影出教師操作軟件的整個流程，讓學生能自主深度探索，并在此基礎上獲得基本知識與技巧，積累豐富的音樂要素[4]。

（二）運用新媒體平臺豐富教學方式

新媒體技術給高校音樂教育帶來嶄新理念和教學工具，極大拓展了高校音樂教學方法，讓音樂教學內容更加充實。然而若要運用新媒體平臺教學，教師則須應用新穎的新媒體平臺。例如，學校增加人力和物力的投入，創建數字音樂教育系統[5]。又如，學校建立包含分軌音頻的數字音樂教學系統，教師逐步演示分軌音頻和譜例，使學生對音樂有直觀認知，切實把握各種聲學特征的具象概念，在視聽雙感的情況下，對音樂作品進行具體剖析。再如，高校音樂教師可積極組織學生制作展示學生積極向上青春活力的音樂視聽作品，定期舉辦教學實踐音樂會，為學生提供展示自己的平臺，讓其能提高自身音樂知識及技能的應用能力，豐富舞臺經歷，讓“以學促教”的教學改革思想切實貫徹，真正改善高校音樂教育現狀，保障高校音樂教育的有效性[6]。

（三）融入新媒體手段，開展頂層設計

新媒體手段運用于高校音樂教學中，使師生雙方關系發生根本性的變化。傳媒為音樂教育帶來觀念上的創新，音樂是聽覺的藝術，區別于其他藝術，有著獨特的吸引力[7]。同時，音樂與聽覺、旋律、節拍等因素有關。高校音樂教育側重于音樂技術，但是在新媒體的視野下，高校音樂教育還可以有更多層面的改變。為此，教師須積極應用新媒體手段，加強音樂教育的頂層設計[8]。

1.運用新媒體手段豐富音樂教育形式

在傳統的高校音樂課程中，老師往往占據主導地位，其主要的教學方法就是給學生播放課件，再通過語義描述講出音樂情感與色彩，導致學生音樂審美能力不足，創造力受到限制。然而，教師引入新媒體手段后，即可通過音樂微課、翻轉課堂、慕課等多種教學方式，增強學生的參與性和體驗性，使其從單純地向學生傳授音樂知識、技巧轉變為關注學生的音樂學習“經歷”和“享受”[9]。此外，基于新媒體手段開展線上與線下的音樂教學。由于音樂教學的特點，僅靠翻轉課堂、直播教學、慕課等方式的教學質量并不能得到保障。因此，需要將線下教學的優勢發揮出來，重點解決學生學習中遇到的問題和產生的困惑，提升學習效果[10]。

2.運用新媒體手段整合音樂教育內容

通過新媒體手段教學，將音樂知識從抽象資源變為形象化資源。同時，新媒體手段的應用也能減輕學生的學習負擔[11]。教師利用新媒體手段，即可與學生在同一時間共享最優質的音樂課程，學生的思想可以跨越時間和空間，體驗到古今中外的各種音樂，如此就能逐漸拉近學生和音樂之間的距離，提高學生的音樂學習體驗感和實效性[12]。

3.運用新媒體手段創設音樂學習情境

教師可運用新媒體技術，與音樂課程的具體內容相結合，創造出與之相適應的教學情境，從而激發學生的學習興趣與好奇心，使課堂氣氛達到最優。教師應該從學生年齡特點出發，以學生思考范圍、興趣作為出發點，運用新媒體技術所展現出來的多種信息形式，讓學生自行探索音樂內容和興趣點。例如，教師可用主題曲目帶動課堂氣氛，讓學生主動參與進來，在互動中模仿和傾聽，逐漸增強其參與意識和互動熱情，培養學生音樂素養。又如，教師還可以把音樂和學生實際生活聯系起來，用新媒體記錄和展現師生日常生活中的音樂材料，并且要確保這些材料與課程的內容密切相關，使學生對音樂知識有更加全面和深入的了解，依托互動式課堂驅動學生深入探索音樂理論知識，提升學生音樂素養。

三、新媒體應用在高校音樂教育中的挑戰

（一）“傳媒+音樂”教學思想挑戰

音樂教育工作以教育觀念為導向，以教育方式為框架。若想取得理想的音樂教學效果，教師就須從教育觀念這一根本要素入手，進而采取有效的教學手段[13]。目前，諸多高校音樂教師還未及時更新教學觀念，也未很好地理解新媒體技術在音樂教學中的地位與價值。同時仍有相當一部分教師質疑新媒體技術，對新媒體技術的學習與運用不夠積極[14]。此外，一些教師只是單純地將新媒體看作一種教學工具，并沒有意識到全面利用新媒體開展教學工作的作用。

（二）“新媒體+音樂”教學技術挑戰

隨著傳媒技術的快速更新，高校音樂教育在教學方法、內容、場所和文化等方面都發生了深刻變革。如今，許多高校音樂教師還未完全適應新媒體的沖擊，就不得不面臨新媒體帶來的挑戰。作為一名音樂老師，若想永遠走在時代的前沿，就須積極面對媒體技術迭代現象，掌握新媒體使用技能，將更多注意力放在“新媒體+音樂”教學技術的應用實踐中，從而全面推動“新媒體+音樂”教學工作的科學開展，提高音樂教學效率及質量[15]。

四、結語

新媒體已滲透到高校學生的日常生活中。合理利用新媒體可以激發學生音樂學習興趣，提升音樂學習效果與質量。在新媒體環境下，音樂教師必須具有一定的信息素養，而不能僅僅依賴于新媒體技術和網絡技術。在利用新媒體技術教學過程中，要找到一種適合自己，也符合學生實際情況的音樂教學方式，持續提高音樂教學水平，清楚地認識到音樂教育的使命，使音樂課程的人文性和實踐性得到充分體現，真正強化音樂教學實效。

參考文獻：

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[5] 趙爽.基于新媒體支持下高中音樂鑒賞教學之思[C]//首屆基礎教育教學方法研究論壇論文集. 2023：1-4.

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[7] 李雨婷.新媒體在聲樂演唱教學中的運用研究[D].西安：西安音樂學院，2021.

[8] 任麗丹.新媒體下的聲樂教學模式探研：以《美聲之林》聲樂慕課教學為例[D].揚州：揚州大學，2018.

[9] 李雯.新媒體時代高校聲樂教學實踐研究[C]//2019教育發展研究規劃科研成果交流會論文集. 2019：161.

[10] 趙爽.基于新媒體支持下高中音樂鑒賞教學之思[C]//首屆基礎教育教學方法研究論壇論文集. 2023：1-4.

[11] 張威.自媒體時代的聲樂教育：以微信公眾號為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[12] 鄢雨朦朦.“互聯網+”視域下中學音樂混合式教學運用研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[13] 羅琦.“互聯網+音樂教育”的特征及發展趨勢：以陜西師范大學附屬中學微課教學為例[D].西安：西安音樂學院，2018.

[14] 鐘天陽.后疫情時代下混合式教學模式在初中音樂教學中的運用研究：以揚州市京華梅嶺中學為例[D].揚州：揚州大學，2023.

[15] 劉曉哲.音樂課線上教學的探索與研究：以延吉市東山小學為例[D].延吉：延邊大學，2021.

作者簡介 李方方，助教，研究方向：舞蹈教學、教學法、 創新能力。