產教融合背景下關于提高藝術類高職院校美術學科畢業創作質量路徑研究

王健

（河南藝術職業學院）

一、路徑研究背景

近年來，我國出臺并實施的一系列政策舉措有力地推動了職業教育的高質量發展，實現了職業教育從“層次”到“類型”的轉變，形成了獨具特色的現代職業教育發展范式。隨著高校藝術專業的不斷擴充，藝術類學生的人數和規模都在急劇增長，同時，由于信息傳遞的復雜性以及社會各個群體對藝術品需求的多樣化發展，美術教育環境和市場需求已經悄然發生了質的轉變。對于高職藝術院校來說，美術專業的畢業設計課程被視為構建當代藝術教育體系中的重要部分，它主要致力于塑造具備美術理論知識和實踐能力的人才，這些人才需要擁有廣泛的文化、藝術和人文素質。美術創作課程作為核心高階課程，在美術專業教學中占據著舉足輕重的地位。對于美術學習者來說，創作出高水準的作品屬實不易，畢業創作是美術專業課程中不可缺失的重要內容，是落實培養目標的重要教學環節之一，也是對畢業生全面素質的檢驗。

目前，高職美術教學觀念及教學模式未能與時俱進，脫離社會和市場，同時，高職學生大部分在進入大學之前，個人專業水平相對薄弱，在美術專業課程上欠缺具體的實踐技術和經驗，教與學在畢業創作上都未有明確方向，導致畢業創作不但質量逐年走低而且嚴重脫離社會和市場需求。因此，對于當前的高職美術學科畢業創作教學需重新審視其教學理念、內容及方法，隨著時代的發展既要保留和繼承優良的教學傳統，又要適應社會需求進行發展和創新，重新建立高職美術教學新模式。在產教融合的環境下，結合新的教育發展模式尋求美術創作教學以及提高畢業作品質量的教學革新變得緊迫。

二、研究的內容

（一）教學理念較為滯后

教學理念變革是推動高職院校美術學科革新發展的重要因素，教育教學理念對其教學變革有著深遠的影響。鑒于現代美術的進步，國際間的美術交互變得愈發緊密，因此，高職院校的美術課程和創意思維需要適應時代的潮流并積極應對。然而，當前許多高職院校的美術課程和創意實踐仍然基于傳統的審美觀，未能真正實現產教融合，不能充分反映社會的呼聲和社會的需求，導致其無法滿足產業和教育結合的目標要求。傳統的教學理念導致美術專業師生對畢業創作的目標性不夠清晰，同時不利于學生人文和藝術修養的培養，教學出發點定位不夠精準從根本上影響了實踐教學效果以及學生的就業能力背離了產教融合。

（二）教學內容亟待更新

職業教育的目的是培養應用型人才，高職美術的教學內容更加傾向培養社會和市場需求及相關應用崗位所需的美術應用人才的設置。但鑒于目前教學模式下，專業課程標準和教學大綱的更新速度跟不上時代發展要求，同樣的課程進程表使用多年，教學課程中畢業創作課程設置和課程結構很難與時俱進。雖然專業教師仍是課堂上的主導力量，但他們的專業理解和知識體系并未適應社會的進步和市場的變化，大多數的專業教師仍然沿用舊有的思維模式和教課方式，使得教學的內容和社會的需求脫節，而學生未能學習和掌握到符合當前市場需求的知識和技能，導致無法成功地培育出實用型人才。以上狀況嚴重妨礙學校師生與社會需求的對接，并限制了畢業生在職場上找到合適的工作機會。

（三）教學方法陳舊落后

隨著社會經濟和科技的迅猛發展，美術行業的發展速度變化之快且劇烈，對從業者的知識構成和技能水平都提出了新的挑戰。當今社會擁有一技之長是至關重要的，高職美術生所學習和掌握的內容應該多為社會緊缺的技能，美術作為一門高度融合性的藝術形式，必須重視對其學習者全面素質的教育提升。美術學科里涉及到的傳統美術課程，包含了多個層級的教學目的，然而受到高校類型、學期安排、課程設計及師資力量等方面的因素的影響，尤其是如何使之與實際工作相銜接的部分，高職院校難以完全通過短期的授課來實現。高職美術類學生強調學生的動手能力和實踐能力，在日常課堂教學中應對其掌握的專業知識進行有效運用。對于高職教育中的美術學科而言，與市場接軌接受社會評價是行業趨勢，而現有的“填鴨式”教導和與社會脫節的單一教學模式已經不再適應當前的教育環境和社會市場的需求。

三、變革路徑

（一）更新教學理念

職業教育具有明確的市場定向，高職美術專業以社會需求和技術領域需要為導向更新教學理念，設置專業方向，可嘗試與市場結合定向培養。高職院校美術畢業創作教學開拓創新應該以教學理念的更新為起點，緊扣產教融合的主題，關注社會和市場需求加強學生創新就業意識的培養，構建校企合作機制。針對每位畢業生的個性特征與學業表現做深入了解并實施個別化的教育方法是必要的，同時汲取傳統的優秀教育教學觀念和國內外的前沿思想推動多元的課程設計的發展方式。進行畢業創作前階段，協助畢業生梳理其在大學的各個學科的作品成果，找尋各自的專業技能優劣所在。為了達到美術教育的多樣性的目的，必須自源頭開始入手，以新穎的教育思維模式研究作為抓手，為后續畢業創作工作進行鋪墊，從而促使教學內容的更迭升級、授課形式的變化調整從而提高教師自身的素質水準。

（二）變革教學模式

教學理念的變革推進教學模式的變革，以職業教育定位為導向，對傳統的教學模式進行革新。目前，部分教育方式已經過時且效率低下，多數美術專業教師的知識結構不足以滿足現代社會和市場的實際需要，導致他們難以精確地設計教學策略，從而限制了他們的教學能力和創新能力。因此，我們亟待建立一套新的實操型教學系統，包括課程設置、評估準則等各方面，構建有效的實戰式學習環境和制度。在教學過程逐步引入企業生產流程，學生作品借鑒企業產品的標準進行畢業創作，實現作品與產品的有效對接，構建畢業創作模式化輸出機制，使美術教育直接服務于社會產業。同時，為提高學生創作意識和發散思維進行沉浸式教學，觀摩多類美術展覽活動，比如美術館、博物院等相關類型博物館及美術產品企業，創造更多條件引領學生觀摩優秀專業院校的畢業生作品展及多種文化產業產品展等，充分接觸社會和市場，引導學生將創作目標與市場的關系明確起來。

（三）重構教學體系

緊密圍繞產教融合，重構教學體系。產教融合的核心優勢在于企業與學校形成聯系，更加貼近實際應用，從而為相關領域提供美術應用型人才的培養服務。美術畢業創作教學不僅要培養學生的基本素養，更要關注學生的創作和表現能力與社會需求之間的關系。因此，教學內容的架構必須實時更迭并重新構建，應以企業及市場的需求為主導，將企業實際項目的任務融入到學習過程中，提升學生的實踐技能，課程的安排與評估標準也需根據企業的要求來制定，使學生能更好地理解行業的動向及其美術專業的職業前景，適時調整美術應用的目標，在企業行家授課的過程中對產業的發展趨勢加深認識。在美術專業實驗教學模式改革基礎上，引入現代美術創作理念和技巧，同時結合調研社會和市場的需求，培養學生的實驗實踐能力，為畢業創作的開拓創新提供內容支撐，與市場接軌緊密聯系把創作課程的相關知識內容融入到日常教學之中，提前引導學生建立創作意識。

（四）升級教師團隊

面對美術實用技能人員的就業前景難題，藝術類高職院校需建立適應培養美術實用人員成長需求的專業教師隊伍，其主要任務在于提升學生適應市場的全面素養與實操技巧。為此，美術專業教師應把理論學習與實戰經歷融合起來，既要傳授理論基礎，也要將其運用于課堂上。在學校組建美術專職教員團體的過程中，應當廣納各類師資，如具備高等學位且有深厚理論功底的人員，也包含擁有豐富實踐經驗的教師，能給學生帶來更多樣化的選項及可能性。此外，高職院校也可逐步引進外部的專家學者定期進駐校園教授美術技藝，或安排學生赴外部公司參與實習活動，并聘任富有經驗的專業導師給予他們專業的指導。除了拓寬教學領域，學校還應該為教師提供相關培訓和發展機會，以保持他們的專業素養和教學水平。通過不斷更新教師的知識和技能，更好地培養出符合社會需求的美術工作者。

（五）營造良好的教學氛圍

濃郁人文和藝術氛圍在美術創作中的重要影響不可忽視，尤其是對高職美術類學科來說，利用美術教學和創新活動為主導方式，培育更多適應甚至引領社會和市場的藝術家并帶動美術的發展。國內外眾多藝術專業院校，經過多年的運營已經積攢了豐富的文化和藝術資產、深厚的藝術基礎，并且擁有大量杰出的藝術作品和名家，通過觀賞作品并跟隨著名大師的學習，學生們更深入地體驗到美術的美感。同時，在學校組織的市場調查和社會實踐活動中獲得靈感和啟發，逐漸清晰自己的創作方向。高職美術學科教育從獨特的角度審視社會需要，營造出有利于美術教育的藝術環境。因此，良好的美術學習和創作環境也是高職美術教育提升畢業創作質量的重要因素，這不僅僅關乎于美術課程的效果，也直接影響著畢業生能否順利融入社會的關鍵步驟。

四、研究主要觀點

（一）架構多維課堂聯動教學模式

在產教融合的背景下，針對高職美術學科畢業創作的教學和創作作品質量的提高，教師教學觀念的更新與教學方法不僅局限于理論的學習形式，更多的進入企業實踐生產，調研市場多元化的吸收先進的教學理念和方法。同時聘請校外行業專家進入校園課堂，實現學校課堂與社會課堂互動，以“雙向教學”“雙向交流”等為手段。學生的課堂不局限于學校課堂，而是把學生走出學校深入企業，參觀博物館、美術館以及文化產業機構全方位立體式，沉浸式教學形式，將理論學習和實踐活動相結合，課內教學與課外訓練互補，讓學生能夠實時實地接受多層次的信息和學習內容。結合社會實踐和市場調研改變以往高職學生未能準確定位自身專業水平從而盲目進行畢業創作的尷尬局面，一改以往單調的課堂教學，構成多維教學空間，推動創新人才在開放性教學實踐中脫穎而出。

（二）整合資源豐富教學形式

整合教學資源，致力于推廣新的教育方式即借助融合政府部門、高校及企業的各種資源，搭建出一個實操性的學習場所，從而實現聯合培養和個人校外實習點的無縫銜接。在此框架下，根據需求調整課程的內容，有效地運用互聯網資源和企業資料實現在線授課，使學習的空間更具彈性。同時，院校與企業共同研發課程和教科書，有助于將院校的知識體系和商業領域的技能相結合，達到最佳的教育效果。這種教學模式不僅豐富了教育形式，更展現了多元化的產教融合教學效果。充分利用方便快捷的智能技術產品，學生手機的使用變堵為疏。關注并積極采用各種現代化的教育手段，如最新的網絡科技及多媒體工具等，以擴大課程涵蓋面，加強教師和學生的互動聯系，實現學校與社會的良好互通，從而為學生自我探索和創新的學習環境提供有力支持。

（三）打造完備的教學評價體系

以國家職業教育培養目標為標準，從實際出發，根據美術學科教學活動的有效性和人才培養的獨特性，學校與企業共同打造更加完備的高職美術學科教學評價體系以及行業評價體系，更加客觀真實的評價教學活動。通過教學評價體系的建立，促使相關專業的教師提高其專業素養，培養學生創作意識和創新創業的能力。在實際操作過程之中，根植于自身所具備的美術專業教師資源，并注重同其它相關藝術院校進行協作，與相關企業交流互動，從而為教學評價體系的打造提供更為客觀的依據。

五、結語

綜上所述，鑒于社會和市場對美術教育的關注及改革，高職院校美術學科的畢業創作質量已取得新的進展并有所提升。然而，高職院校美術學科也面臨著招生困難的問題以及適應時代要求下的新型美術技能人才的需求?；诖_定職業教育的目標是培育實用型的人才這一前提下，高職院校在產教融合的指導下調整教學觀念，深入研究并全面梳理美術教育的理論和實踐相結合的內容，探尋藝術類高職院校美術學科的教育特色及其畢業創作模式。同時，以學生的未來工作領域和求職抉擇作為探討的基礎，并在遵循美術教育的基本原理的普遍性，滿足社會的市場需求，展現自身的教學和創作優勢，從而實現向社會提供有價值的應用型人才。