小學英語五年級上冊繪本閱讀教學設計

盧嬋梅 鐘慧妮

一、主題意義

五年級上冊M1和M3（Hobby，Dailylife）這兩個話題的內容都屬于“人與自我”范疇，涉及“個人生活”的主題，課文均是對話的形式。而此繪本“人與自我——個人生活”的主題非常突出，與教材M1和M3的話題相匹配，核心詞匯和句型也基本一致；繪本中還拓展了這些話題詞匯和句型。在完成這幾個話題的教學后，通過這一節繪本閱讀教學課，能夠對教材進行更好的復習、鞏固和遷移。同時通過記敘的形式彌補了教材全是對話的不足，為學生后續敘寫自己的日常生活奠定了良好的基礎。

二、語篇研讀

此繪本圖片鮮艷，故事內容生動有趣，貼近學生的生活實際，容易引起學生共鳴。閱讀時，學生會跟隨主人公外星人Zob，主動了解他的日常生活以及煩惱；從而反觀自身的日?；顒?，學會合理安排、有意義的生活和珍惜時間；最重要的是傳達“愛學習、愛勞動、愛運動、愛生活；愛父母，愛家”這些美好的中華優秀傳統文化，一定程度上幫助學生樹立文化自信。

【What】講述Zob結束了繁忙的周內活動之后，苦惱于周末該做些什么，傳達出“熱愛生活，合理安排有意義的生活，享受快樂每一天”的主題意義。Zob有一個繁忙的活動安排表。

【Why】通過介紹Zob周一至周五的活動安排，并在朋友們的幫助下找到了一個有意義的周末活動，得到朋友們的贊賞這一故事，引發關于安排一周有意義又快樂活動的討論，并激發學生既要結合個人興趣，更要從培養自己愛學習、愛勞動、愛運動、愛生活、愛父母、愛家的品質出發，呼應怎樣的生活態度才是正確的主題意義。

【How】全書共分為兩個部分，第一部分（P2-6）是Zob介紹自己周一至周五的活動安排。此部分讓學生充分感受到Zob愛學習、愛運動、愛勞動、愛父母的優良品質。第二部分是Zob周末無所事事的苦惱，地球孩子們給他很多建議，最終Zob選擇收集太空垃圾。此部分進一步讓學生更深入地體會和學習到：要想自己周末的生活安排得有意義又快樂，要從培養自己愛學習、愛勞動、愛運動、愛生活、愛父母、愛家的品質為目標。本文使用一般現在時講述。先用“On Monday she goes to school on Earth.”這樣的陳述句對周一至周五的活動進行介紹。在故事的第二部分，地球孩子們用“You could go swimming.”這樣的陳述句給了Zob很多建議，再用“... but the water gets into his eye.”這樣的句型，回應朋友們給的建議。最終Zob選擇收集太空垃圾。感受到Zob作為外星人做到“熱愛家園、熱愛生活”，我們更是有責任去熱愛生活和家園，這是中華優良傳統，從而反思實際，付諸行動。

三、學情分析

本節課的授課對象是五年級學生。五年級學生具備談論活動的知識儲備，描述自己每天的活動也是他們很感興趣的話題。學生在四年級M2至M5模塊中學習了days、activities類的動詞性短語。但是對schedule、space、could、hit、still、onemore、collect、better、junk、from planet to planet、play Ping-Pong、space post / station、on Earth、lots of、any of them可在閱讀過程中進一步感知和理解語言的意義，同時可以滲透學習生詞以及動詞的第三人稱單數的學習。五年級學生觀察力強，善于提取圖片信息；活潑好動，熱愛表演，有表現力，喜歡角色扮演；具有一定的思維能力和語言基礎，能夠在教師的引導下，運用語言框架描述文本內容或表達自己的想法。

四、教學目標

1. 借助圖文和音頻，提取Zob一周的活動安排。（學習理解）

2. 了解Zob bored的原因，給出建議。（應用實踐）

3. 挖掘Zob的品質，反思自身，付諸行動。（遷移創新）

【核心詞匯和短語】

schedule， space， could， hit， collect， better， junk， plays ports / Ping-Pong， from planet to planet， spacepost / station， on Earth

【核心句型】What do you do on weekdays / at weekends？

五、教學重點及難點

1. 借助圖文和音頻，提取Zob一周的活動安排，以storymap的形式梳理。（重點）

2. 了解Zob感到bored的原因，給出建議。（重點）

3. 根據故事地圖復述故事。（難點）

4. 滲透合理安排有意義和快樂生活的態度，培養愛家、愛生活、愛父母、愛運動、愛勞動、愛學習的優良品質，樹立文化自信。（難點）

六、教學過程

（一）Pre-reading

1. Boom Game： Look and say.

2. Brainstormand： learn the word schedule.

3. Covertalking.

（1）Focus on Zob.

（2）Focus on the title， editor， writer and illustrator.（了解繪本的封面信息）

【設計意圖】學生通過頭腦風暴等游戲，激活已知經驗和已有語言，為后續的閱讀做準備。通過觀察繪本封面信息，提前介入故事想象，激發閱讀興趣和思考。

（二）While-reading

【Task 1】自主快讀默讀P2-6，提取信息，理解內化故事，感受Zob weekdays充實的快樂。

（1）Read P2-6 and match.

（2）圖片環游：Check

（3）提煉主題：Zob loves ...

【Task 2】師生共讀P7-10，預測、問題驅動、理解內化故事，感受Zob weekend沒事做的煩惱。

（1）問題驅動，激發學生預測。

（2）圖片環游P7-9。

【Task 3】學生自主快速大聲讀P10-13，發散思維，給Zob提建議。

（1）自主快速閱讀P10-13。

（2）圖片環游P10：What could Zob do？

（3）圖片環游P11-13。

【Task 4】師生共讀P14-17，問題驅動、發散思維預測、理解內化故事。

（1）圖片環游P14-16，發散思考collect ...

（2）問題驅動：Does Zob want to collect these things. Why？

（3）圖片環游P17，預測Whats Zobs idea？

【Task 5】同桌大聲朗讀P18-19，問題驅動，升華主題。

（1）問題驅動：Q1：What does Zob do at last？

（2）自主快速閱讀，尋找答案。

（3）圖片環游，回答。

【設計意圖】學生通過自主讀、共讀、小組讀等形式，借助圖片、音頻等支架閱讀故事，完成口頭和提取信息的任務來達到檢測對故事的理解、內化。通過師生問答和圖片幫助學生強化理解。通過師生問答、問題鏈來訓練學生觀察、預測、思考能力，幫助學生對信息進行判斷，也在視覺上給學生增加了詞匯再現和輸入。

（三）Post-reading

【Task 6】開放性問題思考，提煉、深化主題（小組談論）。

在引導下，感悟到love home and life是大家的職責。

【Task 7】根據板書故事地圖提示，復述故事。

【Task 8】小組討論，反思個人，付諸行動，升華主題。

【設計意圖】根據故事地圖的輔助，整體回顧故事；引導學生，在不同的環境下應該自我調節以及尋找有意義的做法；要向Zob學習愛家、愛生活、愛運動、愛勞動、愛父母的傳統優秀品格，從而升華文化自信的主題。

七、作業（聽說讀寫）

1. 聽錄音，跟讀整個繪本故事。（必做）

2. 根據故事地圖，復述故事給父母聽。（必做）

3. 仿照繪本，以meaningful schedule作主題，寫一寫你和家人一周的活動安排。（選做）

八、板書設計