基于OBE理念的中小學生政治認同素養一體化培育的主要路徑

●河南省商丘市基礎教育發展中心 古永奇

成果導向教育(Outcome Based Education,縮寫為OBE),是一種以學生為中心、以結果為導向、以持續改進為核心的先進教育理念?；贠BE理念,大力推進中小學思政學科教學,借鑒OBE的先進理念來構建與中小學思政學科特點相適應、相匹配的教學模式,具有預期產出清晰、內容貼合結果、教學方法靈活、學生廣泛參與、促進學生反思等優勢,也是緊扣新時代特點、把握現狀規律、具有顯著針對性和實效性、突出創新性和創造性的道德與法治學科教學實踐探索。

一、適時營造教學情境,培育學生的政治認同

根據OBE教育理念,在教學過程中營造多種情境來增添情感色彩,使學生能夠積極深入其中體驗政治情感,喚醒他們的內心覺悟覺醒。在教師創設的情境中,學生不僅可以有效理解課本內容,還能為課堂營造極強的情感教育氛圍。通過適時營造特定情境把學生帶入課堂,讓他們積極主動地參與到學習活動中深入領悟民族精神和家國文化。

例如,統編版道德與法治五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》以重大歷史事件和重要歷史人物為主脈絡,依據課程標準中政治認同核心素養和課程內容的要求,對學生進行國情教育和革命傳統教育,引導學生初步理解英雄人物英勇頑強、不怕犧牲的革命精神,進而激發熱愛中國共產黨的情感,樹立奮發圖強、振興中華的偉大愛國志向。小學階段重在啟蒙道德情感。為了更好地喚醒學生心中的愛國情感,還可以通過大型歷史事件的再現為學生營造恰當、適宜的情境,讓學生深刻感受震撼于心的強大的民族精神。例如:在抗日戰爭時期以及新中國成立初期,中國在各個領域取得了偉大成就,教師可以引導學生深刻感悟中國共產黨人在建設祖國、保家衛國方面所迸發出的強大精神動力。再如,在教學抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神和長征精神等時,教師可通過視頻教學、朗誦教學等方式將學生帶入真實情境中,使學生深受啟迪,讀懂中國共產黨,讀懂今天的中國——中國共產黨的領導是歷史的選擇、是人民的選擇。正是有中國共產黨這個堅強的領導核心,中國人民的自由、幸福才會不斷抵達新的高度。

統編版道德與法治九年級上冊第四單元第八課《中國人 中國夢》,依據課程標準的要求,理解中國夢的內涵,樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想;了解中國特色社會主義制度的優越性,堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。小學階段已經有了關于“中國夢”的基本印象,初中階段則重在打牢思想基礎,對“中國夢”的教育在于加強學生的認同感,并且激發其自身的使命感,引導學生認識到自身肩負著實現“中國夢”的偉大歷史責任,使學生在思想和情感上認同中國共產黨和中國特色社會主義制度,堅定“四個自信”,進而強化愛國情感和責任擔當,自覺樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。

統編版思想政治必修4第七課第三框“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”,依據課程標準的要求,闡釋中華民族精神的內涵、表現、不同時期的豐富發展以及如何弘揚民族精神,引導學生樹立正確的民族觀、國家觀、社會主義價值觀,踐行和弘揚中華優秀傳統文化和民族精神。教師設計貼近學生生活實際的課堂活動,增強學生對中華文化的認同感和歸屬感,提升其文化自信,引導學生自覺弘揚中華優秀傳統文化與民族精神,培育政治認同核心素養。比如,結合2022年北京冬奧會涌現出的典型事例,感受中華民族精神的巨大力量,闡明弘揚和培育中華民族精神的重要意義,增強對中國共產黨和國家的熱愛之情,培育政治認同素養。又如,結合2023年杭州亞運會開幕式的實例和模擬城市志愿者面試活動,積極推動中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展,弘揚中華民族優秀傳統文化與中華民族精神,培育政治認同、公共參與素養。

二、借助深刻反思,強化學生的政治認同

基于OBE理念,在教學過程中教師應引導學生通過對生存現狀、生活環境的關注與探討,以學生為中心,建立生本課堂,運用生活中的鮮活事例來激發學生對生活的反思意識,在反思中學會生活、體悟成長。

例如,統編版道德與法治四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》,依據課程標準中要求,進一步培養學生熱愛并尊重自然,初步了解可持續發展的理念,樹立良好、健康的綠色生活意識。教師引導學生通過對環境污染等現象的探究,關注環境污染的現狀和危害,進而增強環保意識;通過研究垃圾暴增的現狀和危害,在生活中積極落實“變廢為寶”政策;不斷反思,樹立低碳生活、綠色生活的科學理念,在健康生活理念的指引下,反思自身的行為,在反思中加深對環保知識的理解,以及對環保理念的認同,明確社會主義制度在解決社會問題、環保問題、民生問題上所體現出來的獨特優越性,進而培養政治認同素養。

統編版道德與法治九年級上冊第三單元第六課《建設美麗中國》,依據課程標準的要求,引導學生了解國家生態文明建設的制度及措施,明確生態文明建設的重要性和緊迫性。通過本課學習,學生的現代生態文明觀得到了啟迪和塑造,明白了生態興則文明興,良好生態環境是最普惠的民生福祉,把建設美麗中國轉化為全體人民自覺行動等,體現堅持以人民為中心的習近平生態文明思想,增進中華民族價值認同,筑牢中華民族共同體意識,從而讓中學生自覺樹立現代生態文明觀,積極踐行綠色生活方式。

統編版思想政治必修2第三課第一框“貫徹新發展理念”,依據課程標準的要求,闡釋以人民為中心的發展思想和創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念,讓學生結合日常生活經驗分享對于美好生活的設想,從經濟、政治、社會、生態、文化等領域描繪2035年的中國,形成對我國基本實現社會主義現代化遠景目標的感性認識,概述當前發展階段與目標間的差距,讓學生反思美好生活的取得需要科學發展理念的指導。從學生日常經驗出發激發學生的學習興趣,建立學生生活與教學內容的聯系,為后續教學提供素材。在教學中選取更能凸顯時代發展矛盾的本地案例,在引導學生深刻理解新發展理念的同時,增進對當地發展成就的認同和對家鄉的熱愛,激發學生建設家鄉的積極性,使其更好地理解和認同以人民為中心的發展思想,理解和認同新時代的新發展理念,明確新發展理念貫穿新時代我國經濟社會發展的全過程。

三、密切課堂與生活的聯系,增強學生的政治認同

根據OBE理念,教師可以大膽采取議題式、體驗式、項目式等多種教學方法來提升學生政治核心素養,帶領學生走進新型課堂。思政課教師應創設基于生活經驗的現實情境,拉近學生與課堂的距離,培養學生的政治認同素養。

例如,統編版道德與法治六年級上冊第二單元《我們是公民》,依據課程標準要求,認識公民的內涵,了解公民的權利和義務。通過生活案例引導學生在逐漸了解公民概念與內容的過程中,樹立公民意識,引導學生懂得權利與義務相統一,為自己作為一名中國公民而倍感驕傲,深層次激發學生的愛國主義情感,最終實現增強學生政治認同素養的目的。

統編版道德與法治八年級下冊第二單元《理解權利義務》,依據課程標準要求,幫助學生養成并增強權利意識和義務意識,闡明權利和義務的辯證統一關系等。本單元在小學法治教育啟蒙的基礎上,通過主題探究設置問題,在對真實情境調查分析的基礎上落實學科核心知識并培養指向高階思維的分析概括能力,思政小課堂聯系生活大課堂的探究活動,讓中學生強化權利與義務相統一和守法用法的意識,提高公共參與能力,進而養成理性精神以及對國家政治認同為目標的核心素養。

統編版思想政治必修3第七課第一框“我國法治建設的歷程”,課程標準要求闡明我國法治建設的成就。教師讓學生分別列舉他們在生活中所能接觸到的法律或者法規,并讓學生在活動中理解新中國法治建設的成就。中國人民正在全面落實依法治國基本方略,加快建設社會主義法治國家。議中學、學中悟,讓學生在議學反思中體悟全面依法治國是一場由中國共產黨領導的、全體中國人民共同參與的、史無前例的偉大社會實踐,有著悠久歷史和燦爛文明的中華民族,正在民主與法治的道路上闊步前進,努力開創人類政治文明發展的新境界,增強學生對馬克思主義法律思想科學性的認同,增強對我國法治發展的巨大成就的認同,增強學生參與依法治國的信心。

總而言之,在中小學道德與法治學科教學中,要充分發揮該學科的強大優勢,圍繞“小學階段重在啟蒙道德情感,初中階段重在打牢思想基礎,高中階段重在提升政治素養”的定位,根據不同學段的特征和教育任務做好銜接工作,注重在課堂上對學生思想道德的滲透和核心素養的培育,不斷總結教學經驗、優化教學方法、提升教學效果,探索出高效的教學途徑,從而更好地進行政治認同素養一體化培育,以達成中小學道德與法治學科教學的重要目標。

基于OBE理念,教師以學生為主體開展教育教學活動,教師扮演著引導者角色,引導學生進行自主學習、主動思考,進入教師創設的情境之中,激發學生的學習興趣,幫助學生更深入地理解我國具體的國情世情、優秀的傳統文化、優越性突出的社會主義制度。教師要全面堅持以學生為中心,面向全體學生,發揮學科優勢,形成教學合力,營造基于OBE理念的思政育人體系,帶領學生領悟課堂知識、積極參與實踐、關注生活問題、激發學習動力、獲得自身成長。