本土文化對學生自主閱讀能力的培養策略

郭小平

摘 要 如何發揮本土文化的積極作用，促進初中生自主閱讀能力的提升，更好地實現素質教育目標，是每個教育工作者必須思考并解決的問題。語文教學中應結合教學實際，融入本土文化資源，注重挖掘本土文化中蘊含的教育價值，積極探索有效措施以促進學生自主閱讀能力的培養。

關鍵詞 本土文化? 自主閱讀? 能力培養

自主閱讀能力在整個語文課堂中具有舉足輕重的作用，它是學生通過課內外閱讀獲取知識、理解信息、感悟人生和提高綜合素質的一種重要手段。因此，教師要想激發學生的學習興趣、調動他們探究的積極性，就必須重視培養初中生的自主閱讀能力。本土文化主要包括地域文化、民族文化、宗教文化、哲學文化等方面，這些都可以成為提升學生自主閱讀能力的素材。初中語文教師要從實際出發，挖掘教材中的優秀內容，結合自己的課堂教學實踐進行有效地開發與運用，讓學生真正把自主閱讀當作一項有趣且有意義的活動，不斷提升自主閱讀能力，達到“以讀促思”的目的。

一、本土文化對學生自主閱讀能力培養的重要性

1.培養閱讀興趣與情感共鳴

本土文化是初中生熟悉的文化背景，其中包含著他們成長的環境、歷史和傳統。通過閱讀與本土文化相關的作品，學生能夠更容易產生情感共鳴，產生強烈的興趣和好奇心。他們能夠從中感受到熟悉的生活場景、情感體驗以及與自身息息相關的價值觀。這種情感共鳴能夠激發學生的閱讀熱情，使他們更加主動地閱讀，培養起自主閱讀的習慣和能力。

2.增強閱讀深度與思辨能力

本土文化作品通常包含豐富的歷史、哲學、社會背景等元素，需要讀者進行更深入的思考和理解。通過閱讀與本土文化相關的作品，初中生不僅能夠豐富自己的知識儲備，還能夠培養起批判性思維和分析能力。他們需要思考作品中的隱含意義、文化背景以及與當下社會的聯系，從而提升閱讀深度和思辨能力。這種深度的思考讓學生在閱讀過程中不僅僅是被動地接受信息，而是能夠主動地思考、質疑和探索。

3.塑造身份認同與文化自信

本土文化是初中生身份認同的一部分，通過閱讀與本土文化相關的作品，他們能夠更好地了解自己的文化根源和身份背景。這有助于培養學生的文化自信心，讓他們在跨文化交流中更加自信和堅定。閱讀本土文化作品可以讓學生更好地認識自己所處的社會環境，了解自己所處的文化背景，從而增強對本土文化的尊重和熱愛。這種文化自信能夠為學生自主閱讀提供堅實的內在動力，讓他們更愿意去探索和傳承本土文化。

因此，本土文化在學生自主閱讀能力的培養中具有重要的意義。通過廣泛閱讀與本土文化相關的作品，學生能夠培養閱讀興趣與情感共鳴，增強閱讀深度與思辨能力，塑造身份認同與文化自信。這些都有助于培養學生的自主閱讀能力，使他們能夠更好地理解、分析和評價各種文本，從而提升語文素養和綜合素質。

二、本土文化對學生自主閱讀能力培養的策略

1.以本土文化提升學生自主閱讀興趣

本土文化對學生自主閱讀能力的培養起到了重要的作用，尤其是在提高學生閱讀興趣方面。作為一個歷史悠久、文化豐富的地方，舟曲地區擁有豐富的文化資源，如傳統音樂、舞蹈、民間故事等，這些文化資源可以為學生提供一個具有濃郁地方特色的閱讀環境，激發學生的閱讀熱情和興趣，從而提高學生的自主閱讀能力。

首先，舟曲本土文化可以提供豐富多彩的閱讀材料。初中語文教師可以在課堂教學中針對當地的文化傳統進行閱讀拓展，選擇適合學生閱讀的書籍、報刊、期刊等閱讀材料，鼓勵學生在閱讀中了解本土文化的特色和歷史，以激發學生對舟曲文化的興趣和對閱讀本土文化的熱情。其次，舟曲本土文化可以為學生提供一個廣闊的閱讀空間。學?？梢酝ㄟ^組織閱讀俱樂部、文化節等活動，為學生提供一個交流、分享、互動的閱讀環境，同時可以在學校圖書館、班級圖書角、校園書報亭等地方提供豐富的閱讀資源，為學生提供一個自由、開放的閱讀空間，進一步激發學生的閱讀熱情和興趣。最后，舟曲本土文化可以為學生提供一個深度挖掘的閱讀主題。例如，教師可以以舟曲的地方風俗“采花節”為閱讀主題進行項目活動設計，讓學生在課下搜集有關“采花節”的閱讀材料和內容，明確“采花節”的來歷以及相關習俗。

舟曲文化源自中國甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣，具有獨特的地域文化內涵。它的形成和發展是一個歷史悠久、多元文化交融的過程，受到了各民族、宗教和特定地理環境的影響。通過深度挖掘舟曲本土文化，將其融入學生的自主閱讀中，開展豐富多彩、富有地域特色的自主學習活動，豐富學生的課外閱讀資源，增強其社會責任感，提高他們的綜合素養，進而實現知識與技能、情感態度與價值觀的全面發展。

2.以本土文化拓展學生自主閱讀內容

本土文化作為一種重要的載體，是豐富和發展中國傳統文化的重要途徑。舟曲作為一個歷史悠久、文化豐富的地方，其獨特的歷史和文化底蘊可以為學生提供多元化、豐富多彩的閱讀內容，從而激發學生的參與感，提高學生的自主閱讀能力。首先，初中語文教師要利用多種渠道為學生整理豐富的資料內容，引導學生從身邊生活出發去尋找一些素材，拓寬他們的知識視野。其次，學?？梢酝ㄟ^組織各種形式的活動，擴展學生的自主閱讀內容，讓學生體驗到教材之外的豐富的本土文化資源。最后，教師可以利用課余時間開展有益的課外實踐活動，如參觀博物館，參加社會調查等，讓學生通過自己的親身體驗去感知本土文化帶給他們的影響，同時給學生更多思考和感悟的機會，讓學生能夠自主尋找和深入理解本土文化的閱讀材料，進而達到提高學生自身自主閱讀的目的。

例如，統編初中語文課文《社戲》，這篇文章以“社戲”為線索，生動地敘述了作者小時候在農村看社戲的經歷，描繪出一幅充滿鄉土氣息的美麗農村景象，表現出了作者對兒童時期生活的懷念以及熱愛家鄉、懷念親朋故舊與鄉土文化的思想感情。在此基礎上，教師可以以鄉土情懷為線索，引入當地舟曲的端午節等，介紹和講述有關節日習俗等知識。端午節又稱為龍舟節、五月節等，是中國傳統節日之一，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。踏晨露、捏酒曲、掛柳枝、背山泉一直以來都是甘肅舟曲藏族群眾慶祝端午節的標配。引導學生講述親身經歷以及查閱有關的課外資料去進一步了解舟曲端午節的民俗，可以使學生深入了解到舟曲文化是一個多元化、融合性的地域文化，具有獨特的民族、宗教、歷史、風俗和自然特點，從而豐富學生的想象力和創造力，豐富學生的情感體驗，讓學生感受到地域文化中濃厚的人文關懷與歷史底蘊，讓學生帶著興趣和使命感投入自主閱讀中去，從而進一步提高他們的自主閱讀水平。

3.以本土文化內涵創新自主閱讀教學方式

新課標倡導“以學生為中心”的教育理念，傳統教學觀念已經不能提高教師課堂教學效率。作為初中語文課堂中一個重要組成部分——自主閱讀活動面臨著許多新問題和挑戰。本土文化作為文化傳承的重要組成部分，具有豐富的內涵和歷史價值。將本土文化融入語文教學中，不僅可以激發學生的情感共鳴，增強對文化傳承的認同感，還可以為學生提供自主閱讀的深度體驗的機會。在培養自主閱讀能力的過程中，教師可以創新教學方式，充分挖掘本土文化內涵，以激發學生的興趣與好奇心。以舟曲本土文化為例，初中語文教師可以通過深入研究當地的歷史、傳說、風俗等方面的內容，將其融入語文教學中。通過引導學生閱讀相關文獻資料、當地作家的創作作品等，讓學生感受本土文化的魅力。同時，教師可以設計問題式的閱讀任務，讓學生在閱讀的過程中思考、探索，培養他們的自主思考和解決問題的能力。在教學中，教師可以借助多媒體技術、互聯網資源等現代科技手段，讓學生在閱讀過程中獲得更多的信息和視覺體驗，從而培養學生的表達能力和創新思維。

通過創新教學模式促進初中生自主閱讀能力的發展是目前初中階段教學改革的重要任務之一。因此對初中語文自主閱讀教學活動來說，教師要通過創新多種教學方式進一步闡釋本土文化的內涵，以本土文化引領初中語文自主閱讀活動有效開展，從而使其真正成為一種具有中國特色的新型閱讀教學方式，實現提升學生綜合素養、增強學生社會責任感等目標。

例如，在統編初中語文課文《核舟記》教學時，教師可以結合舟曲本土文化，利用信息技術為學生展示舟曲當地民族文化館中收藏的一幅幅技藝精美、栩栩如生的刺繡作品，強化學生對課本中作者所描繪的藝術家在藝術上悉心觀察、積極探索、塑造精品的創新精神的認識，從而讓學生能夠更好地理解課文內容，并將這種獨特的審美情趣融入自己的學習生活之中，強化對鄉土文化內涵的了解與領悟，最終達到豐富自身學識的目的。

4.以本土文化提升學生自主閱讀深度

在當前的教育背景下，培養學生的自主閱讀能力被認為是初中語文教學的一項關鍵目標。本土文化作為文化傳承的重要組成部分，對初中生自主閱讀能力的培養具有積極意義。本土文化不僅代表了一個地區的文化特色，更蘊含著豐富的歷史、傳統與價值等。將本土文化融入語文教學能夠為學生提供更深入的閱讀體驗，激發他們對文化的興趣和熱愛。在以舟曲本土文化為例的闡述中，通過深入挖掘本土文化的內涵，可以幫助學生建立更深刻的情感連接。學生在閱讀本土文化相關的內容時，能夠更容易產生情感共鳴，從而更深入地投入閱讀中。通過學習本土文化，學生不僅能夠了解地域的歷史演變，還能夠感受到地域特有的人文精神，培養出更豐富的人文情懷。提升學生的自主閱讀能力還需要教師借助多媒體、互聯網等資源，為學生提供更多的閱讀材料，讓他們能夠跨越時空，獲取更廣泛的信息，從而拓寬閱讀的廣度和深度。

綜上所述，在當前新課改背景下，初中語文教師要積極改革傳統教學方式，注重提升學生的學習積極性和主動性，讓他們能夠通過多種方式提高自己的綜合素養。對初中生而言，其自身的認知水平相對較低，所以教師在引導學生進行自主閱讀時需要從多方面入手，并且要加強相關學科知識與人文關懷等方面的滲透。本土文化的融入可以有效地促進學生的思維發展及知識積累，這也是實現素質教育目標的重要內容。教師要切實將本土文化融入語文教學當中去，以增強學生的自主閱讀能力，實現語文教學質量的全面提升。