從寒假作業說起，家長的苦惱誰知道？

曹霽 白靜

寒假接近尾聲，我看著孩子足足16頁的“作業清單”陷入了苦惱，在閨蜜群里“吐槽”起來：“學校的這些寒假作業簡直就是給家長留的，沒想到都已經上班這么多年了，還是逃不脫開學前補作業的命運?！睕]過多久，閨蜜在群里甩了一個“發瘋”的表情包，表示自己也正在給孩子做手工。

手工、海報、視頻等“新型”作業是當代家長的“噩夢”。兒子學校今年寒假不僅留了各學科的書面作業，還列出了孩子要在寒假期間完成的各項實踐活動——“制作一道小甜品或為家人做一道年夜菜，并錄視頻推介自己的美食”“外出參觀、游玩時繪制一幅行走路線圖并標明方位”“學唱一首與‘龍有關的歌曲，與家人一起錄制一段一分鐘左右的表演視頻”“參與家庭勞動，用漫畫的形式記錄下自己的心得體會”“參加市教委舉辦的農業體驗實踐評優活動，提交攝影、繪畫或論文作品”……

對于二年級的兒子而言，這些作業他根本無法獨立完成。低年級的孩子動手能力沒有老師想象的那么強，幾十項任務里，絕大多數需要家長輔助甚至代勞。比如視頻作業，我要幫孩子提前排練幾遍，還要花時間布景、剪輯視頻；一些匯報性的作業，需要我幫他收集資料、找照片、做PPT。孩子的作業變成了家長的作業，老師一聲令下，家長們就得費盡心思幫孩子做出體面的作品。

雖然嘴上抱怨，但我還是認真地幫兒子拍攝了視頻、繪制了海報。別看動手能力不行，但兒子對作品的要求還挺高，有時候一個視頻要拍好幾遍他才滿意，生怕開學展示的時候在同學面前丟臉，況且他還想讓老師表揚自己。事實上，我也希望用精美的作業塑造我在老師心中的形象——“一位認真的、配合度高的家長”。

不知從何時起，家長幫孩子完成各種花樣的作業成了家校間的一種“潛規則”。平日里，除了要輔導孩子學業，家長們還經常會被學校安排一些特定的教育任務，比如帶孩子去看某部電影、參觀博物館的某個展覽、參加某個社會活動或培訓等，并且每項活動都要求“留痕”。雖然理解學校對學生素質教育的重視，但也希望學校能考慮家長的精力和能力。

當然，家長群體內部也存在不少問題。一方面，當下不少家長在家校合作關系中處于弱勢或被動的一方，很多家長還是習慣于“聽命行事”，沒有主動參與、協商的意識和機會。有一部分家長把教育孩子的責任全部推給學校和老師，孩子出現問題，就開始挑老師和學校的“刺兒”，再加上輿論的渲染，很容易激化家校矛盾。另一方面，班里也有不少家長熱衷于參加各類學?；顒?，他們大多是家委會成員，在集體決策中往往具有更大話語權。據孩子說，這些家委會成員的孩子在班里通常也很“吃得開”。還有些家長喜歡買些文具、玩具、小零食等，作為班主任鼓勵學生的獎品，另一些家長回家聽孩子一說，也會跟風。當然，在我能力范圍內，如果可以為學校教育作點貢獻，我也樂意為之，畢竟一切都是為了孩子的成長，但我不喜歡家長之間互相“卷”，這不僅會加重家長的焦慮和負擔，也不利于發展平等的家校關系。

學校不能太過依賴家長，家長也不能太過依賴學校，二者有不同的教育任務和責任。如果可以厘清家校共育的權責邊界，雙方進行科學合理的分工，想必家長和學校都能更“輕松”些。當然，無論怎么“吐槽”，我始終相信，家校的育人目標是一致的，那就是讓孩子健康成長、成人成才。