職業技能競賽在高職護理實訓教學中的運用探討

[摘 要]高職護理實訓教學是提升護理專業學生實踐能力的關鍵環節，而職業技能競賽則是一種鼓勵學生參與實踐的形式。通過參加職業技能競賽，學生能夠在實際操作中不斷提高技能水平，積累寶貴的經驗，增強對理論知識的理解和運用能力。因此，在高職護理實訓教學中引入職業技能競賽，能夠有效提高學生的實踐能力，促進教學質量的提高。在高職護理實訓教學中，職業技能競賽可以通過模擬真實的臨床場景來進行，讓學生在競賽中充分發揮自己的專業知識和技能，培養處理復雜問題的能力。通過競賽的形式，學生能夠更加深入地了解臨床操作的流程，提高操作的準確性和效率。文章通過調研和分析，探討了職業技能競賽在高職護理實訓教學中的運用方式和效果，并就其在提高學生實踐能力、促進教學質量提升、推動行業發展等方面的作用進行了闡述。

[關鍵詞]職業技能競賽；高職；護理；實訓教學

職業技能競賽作為高職院校護理實訓教學的一種實踐教學模式，具有重要的意義和作用。它為教學改革提供了社會支持，增強了專家與教師的溝通交流，提升了學生的綜合素養。通過職業技能競賽的運用，可以有效提高高職院校護理實訓教學的主動性和實踐性，培養學生的實踐能力和專業素養，更好地適應行業的需求和發展。

一、職業技能競賽基礎要素

在高職護理專業實訓課程教學推進的過程中，如何提高學生的實踐能力以及操作水平尤為重要，為了能夠保障專業教學的開展，教師應當充分運用護理技能競賽展開實訓教學，滿足護理專業課程的實踐性需求。在教學開展的過程中，教師應當從客觀層面出發，充分考慮影響護理技能競賽質量的相關要素，有效保障競賽效果。教師應在課程安排中合理安排技能競賽的時間和內容，確保學生在實踐操作方面有充分的準備和訓練?？梢酝ㄟ^模擬實際工作場景、提前布置實訓任務等方式，提高學生的動手操作能力。同時，教師也要注意掌握競賽的核心要點和重點技能，將其納入教學內容，與學生共同探索解決問題的方法。教師應在競賽過程中加強對學生的指導和監督，及時發現并糾正學生的錯誤以及不規范操作?？梢酝ㄟ^實時反饋、點評、示范等方式，幫助學生及時調整和改進操作方法，提高實際操作的準確性和規范性。

（一）競賽基地

在“基礎護理”實訓教學中，實操技巧和動作扮演著非常重要的角色。通過實踐操作，學生可以將理論知識與實際操作相結合，提升他們的技能熟練度和實踐能力。而為了實現這一目標，需要依托于一定的情境和場地。首先，基礎護理實訓教學需要真實的情境，以讓學生能夠在真實的環境中進行實踐操作。如此，學生可以更好地感受到護理工作的真實性和復雜性。例如，教學中可以設置模擬病房、手術室、急救室、兒科病房等場景，并配備相應的模擬設備，使學生能夠在模擬的情景中進行實操操作。其次，競賽基地是實現“基礎護理”實訓教學與技能競賽活動高度融合的基礎要素之一。競賽基地應具備一定的規模和設施，能夠容納大批學生同時進行實際操作，并提供相應的模擬設備和教學工具。為了確保實訓教學和競賽活動的順利開展，高職院校應綜合客觀情況和實訓教學的效果，對競賽基地進行選擇和規劃。根據學校的實際條件和資源，選擇適合的場地進行基礎護理實訓教學和技能競賽活動。同時，要考慮場地的安全性和舒適度，確保學生能夠在穩定、安全、舒適的環境中進行實際操作。確保競賽基地與教學資源的緊密結合，以便學生能夠充分利用競賽基地的設施進行實際操作。

（二）基礎設備

學?？梢詮亩嘣慕嵌瓤紤]，根據護理專業學生的實際發展情況引進和采購不同類型、功能多樣的基礎設備。這樣可以滿足不同層次、不同專業學生的實踐需求，使每個學生都有機會學習和掌握不同的護理技能。如可以引進不同型號的呼吸機、血氧儀、心電監護儀等設備，以提供更多樣化的實踐機會。競賽活動通常對設備要求較高，學?？梢蕴崆傲私飧傎愴椖康臉藴屎鸵?，選擇相應的設備進行購買。同時，學校還可以與企業或醫療機構合作，借用或租用一些高端設備，以確保學生有機會接觸和熟練操作這些設備。此外，學校還應該為學生提供充足的實踐機會，鍛煉學生的實操技巧。豐富的實訓內容和實踐項目可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高護理實踐能力。學?？梢越M織模擬患者實驗、實地實習和實訓等活動，以培養學生的實際操作能力和應對突發事件的能力。

二、職業技能競賽對高職院校護理實訓教學的意義

（一）為教學改革提供社會支持

職業技能競賽作為一種對實踐能力的考核方式，能夠直接反映學生在實際操作中的能力水平。高職院校護理專業的實訓教學一直以來都受到社會的廣泛關注和支持，而職業技能競賽的引入則為教學改革提供了更加直觀的證明。通過參加職業技能競賽，學生能夠在實際操作中不斷提升技能水平，積累寶貴的經驗，增強對理論知識的理解和運用能力。這對于高職院校護理實訓教學的改革和提升具有重要意義。

（二）加強專家與教師的溝通交流

職業技能競賽是集中了各領域專家的平臺，通過競賽可以讓專家深入了解高職院校護理實訓教學的現狀和問題，并對教學內容和方法進行評估，提出改進意見。同時，專家也可以與教師進行深入的交流和討論，促進教學理念和方法的共享和改進。這種交流與共享的過程將極大地促進高職院校護理實訓教學水平的提升。

（三）提升學生的綜合素養

職業技能競賽在評判標準上除了考查學生的專業操作技能外，還會綜合考慮學生的溝通能力、團隊合作能力、創新能力等方面的素養。這種綜合素養的培養在高職院校護理實訓教學中具有重要地位。通過競賽的形式，學生將會更加重視團隊合作、主動溝通和創新能力的培養，提高自身的綜合素養，為日后從事護理工作打下堅實的基礎。

三、職業技能競賽在高職院校護理實訓教學中的運用

（一）創設護理操作技能的模擬實訓中心

在高職院校護理專業實訓教學開展的過程中，會發現教學內容與臨床實踐之間往往會存在一定的差距，導致教學內容的嚴重脫節，在信息技術快速發展的背景之下，教師也可以充分運用虛擬仿真技術模擬學生在臨床操作過程中的情境，幫助學生順利地開展溝通，實現醫療技術操作的訓練，通過將3D立體技術應用于課程教學之中，能夠有效彌補傳統高職護理實訓過程中存在的不足，通過對醫院環境展開高度的模擬，能夠幫助學生更加高效地開展護理實踐，最終有效提高學生在護理實訓課程參與過程中的操作能力，掌握各項護理操作，應對各種突發狀況，如給患者換藥、插管、護理記錄等，模擬真實的護理過程。通過虛擬仿真技術，學生可以反復練習操作，減少對真實患者的風險，同時能夠更加專注地掌握和理解護理操作的核心要點。此外，虛擬仿真技術還可以模擬出不同的臨床情境和病例，讓學生進行診斷和護理計劃制訂。虛擬場景中的病人可能具有不同的病史、病情和需求，學生需要根據病情進行評估和判斷，并制訂相應的護理方案。這樣的實踐可以提高學生的思維能力和判斷能力，使他們能夠更好地應對復雜的護理情況。在虛擬場景中，雖然缺少真實的患者情感體驗，但仍可以通過角色扮演和情感表達等方式來培養學生的人文關懷能力。學生可以扮演患者或者家屬的角色，體驗患者在接受護理過程中的情緒和需求，并進行相應的情感表達。通過這樣的實踐，學生可以更好地理解患者的需求和感受，提高自己的溝通和關懷能力。當然，虛擬仿真技術只是護理實訓教學中的一種教學手段，其目的是更好地培養學生的實際操作能力。虛擬仿真技術能夠提供真實的臨床情境和病例，但仍然需要教師的引導和評價，只有與真實臨床實踐的結合，才能最大限度地發揮其教學作用。

高職院校加大投資力度，引進先進的模擬實訓技術，并將醫院環境和文化融入護理教學中，可以真正地提高學生的操作技能水平。模擬實訓技術是一種通過虛擬現實、增強現實等技術手段，使學生在虛擬環境中進行真實操作的教學模式。通過引入高科技設備和先進的模擬實訓軟件，可以幫助學生更好地理解和掌握護理技能。例如，通過使用模擬人體、病人情境等，學生可以進行各種護理操作的模擬訓練，提高他們的實際操作能力。通過模擬實訓技術，學生可以在安全、無壓力的環境中進行各種模擬操作，不僅可以提高他們的護理技能，還可以增強他們的自信心和專業意識。護理是一門實踐性很強的學科，學生需要在真實的醫療環境中進行實習和實訓。因此，高職院?？梢约訌娕c醫院的合作，將真實的醫院環境融入護理教學中。通過與醫院簽署合作協議，學生可以在醫院實踐教學基地進行實習，親身參與醫療工作，與真正病人接觸。這樣可以使學生更好地了解醫院救治流程，提高他們的臨床操作技能，并培養他們的團隊合作和溝通能力。醫院作為特殊的工作環境，有著獨特的文化和價值觀。將醫院文化融入護理教學中，可以幫助學生更好地了解和適應這種工作環境[1]。高職院?？梢匝堘t生、護士等專業人士來校舉辦講座或開展研討會，向學生介紹醫院文化、價值觀。同時，學校還可以組織實地考察，參觀優秀醫院，讓學生親身感受醫院的現場工作環境，進一步激發他們對護理工作的熱情和責任感。

（二）改革創新護理實訓的教學過程

在職業技能競賽開展的過程中，如何對學生的技能水平展開檢驗，提高學生的思維判斷以及綜合護理能力尤為重要。為了能夠達成這一目的，在實訓教學推進的過程中，教師可以充分突出任務驅動教學的重要性。通過為學生提供真實的臨床案例，鼓勵學生展開分析與操作，最終提高學生的思維判斷能力[2]。教師可以根據職業技能競賽的檢驗標準和要求，設計不同難度和復雜度的問題，引導學生思考問題的本質、解決問題的方法，并將其應用到具體的護理實踐中。在護理實訓教學過程中，高職院?？梢愿淖儌鹘y的教學步驟，按照護理過程來組織教學。護理過程包括評估、診斷、規劃、實施和評價五個步驟，通過把學生置于真實的護理場景中，讓他們全面參與到護理過程中，提前體驗醫院文化的影響，盡早獲取護理工作的經驗。例如，教師可以模擬真實的臨床環境，讓學生扮演患者，進行護理操作，比如，給患者換藥、插管等。學生需要按照護理過程中的各個步驟來進行操作，同時注意與患者的溝通和交流，以及與其他醫護人員的協作。通過這樣的實踐鍛煉，學生可以提高自己的實際操作能力，培養綜合思維和護理能力。除了操作技能和思維能力，高職院校還可以注重培養學生的職業素養。職業素養包括職業道德、職業形象、職業操守等。通過參與職業技能競賽，學生可以早期接觸和熟悉醫院的工作環境以及工作要求，提高職業素養，更好地規劃自身的職業發展。

（三）構建規范合理的競賽機制

高職院?？梢愿鶕珖o理專業技能比賽的檢驗標準，結合實際教學情況制訂對應的檢驗標準和檢驗案例[3]。首先，高職教師可以參考全國比賽的相關規定和考核標準，進行細化和適配，確保與高職院校的實際教學情況相符。比如，根據全國比賽的技能要求，設置相應的操作目標和技能評價細則，以確保學生的操作技能和實踐能力得到全面檢驗。其次，高職院?？梢远ㄆ谂e辦職業技能競賽活動，并邀請知名臨床專家來擔任賽事評委。這樣可以加強高職教師與專家的交流與溝通，了解行業最新發展趨勢和專業實踐要求，進一步提高教學質量。評委專家可以根據自己的臨床經驗和專業知識，對參賽學生的操作技能進行評價和指導，提供有針對性的建議和改進方向。在競賽考核時，可以將考核的內容分為理論及實踐這兩個模塊。在理論基礎知識考核的過程中，可以運用線上考試和書面試題的方式，對學生的理論知識掌握程度展開全面的檢驗。實踐操作考核可以采用模擬實驗、實地實習或實際護理場景的方式，對學生的操作技能進行綜合考核[4]。此外，高職教師還可以設計具體的檢驗案例，對學生的操作能力進行評估。檢驗案例可以是模擬真實臨床的場景，學生需要展示自己的護理操作技能和應對突發事件的能力。通過檢驗案例的實操訓練和考核，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高實踐能力和應變能力。

（四）檢驗護理實訓教學成效

護理職業技能大賽是一種通過實踐操作和理論知識測試來評估護理專業學生能力的形式。在護理職業技能大賽推進過程中，高職院?？梢砸肴蝿镇寗咏虒W模式。任務驅動教學是一種以具體任務為主線，使學生在真實環境中解決實際問題的教學方法。教師可以設計一系列與實際臨床護理工作相關的任務，要求學生在規定時間內完成[5]。通過這種方式，學生不僅能夠加深對護理理論知識的理解，還能夠提高實際操作技能。任務驅動教學注重學生的實踐能力和團隊協作能力，能夠培養學生的綜合能力和問題解決能力。高職院?？梢岳谜鎸嵉呐R床護理案例進行實操訓練，培養學生的思維能力和操作能力。通過引入真實的臨床護理案例，學生可以了解真實的臨床護理場景和操作過程，更好地理解和運用護理理論知識。而在模擬實操訓練中，學生可以學習和掌握各種護理操作技能，提高他們的實際操作能力。同時，學生還可以在實操訓練中培養自己的靈活應變能力和應急處理能力，提高他們在緊急情況下的處理能力。為了提前為學生走向工作崗位做好準備，高職院?？梢越M織學生進行實地觀摩，讓他們體驗醫院現場工作環境和護理工作內容[6]。通過參觀醫院，學生可以親身感受到醫院的工作氛圍和專業要求，更好地了解自己未來從事護理工作需要具備的能力和素質。同時，學生還可以與實際從事護理工作的護士進行交流，了解他們的工作經驗和心得，更好地為自己的職業規劃做出準備。

（五）展開初級考核

在護理競賽開展的初步階段，由于一部分學生并沒有完全理解實訓考核內容以及技能競賽的相關制度，因此，教師可以幫助學生以小組為單位展開模擬訓練，不斷地累積經驗，為競賽的開展奠定基礎，在合作小組組建的過程中應當充分遵循自愿選擇以及經驗優先的參與原則，由經驗比較豐富的學生擔任小組組長，負責日常訓練活動的組織以及操作流程的講解，并能向組員示范操作技巧，由組長帶領本組成員展開實踐操作活動。為了讓學生充分準備競賽，有經驗的學生可以向無經驗的學生傳授操作技巧和經驗，幫助他們迅速適應比賽形式和要求，提高整個小組的競賽水平。同時，學生還可以互相討論和分享學習資源，共同解決遇到的問題。在這一階段，教師應該根據競賽活動的規章制度和要求，確定每個小組的訓練內容和時間安排。教師可以選取一些常見的護理技能作為訓練內容，例如，靜脈輸液、傷口處理、體溫測量等。通過反復訓練和實踐操作，學生可以逐漸提高實際操作能力，熟練掌握各種護理技能。此外，教師還可以引導學生進行自主學習和自我評估，提高學生的學習主動性和自我管理能力[7]。在小組內部的實踐操作活動中，教師應盡量提供真實的臨床情境，讓學生能夠全面了解護理工作的難度和復雜性。教師可以設置一些模擬臨床環境，讓學生進行模擬操作，以更好地鍛煉他們的實踐操作能力和應變能力。

在選擇了CPR作為技能競賽的內容之后，小組成員應當共同合作，相互指導，最終突破技能競賽的重點以及難點。通過訓練之后，針對學生的技能掌握狀況展開初步審核。評委們會對學生進行評分，并根據評分結果，淘汰技能不夠扎實、態度不夠積極的學生。在這個階段，學生需要集中精力練習CPR的操作，并深入理解其原理和技巧。他們應該通過參與模擬場景的角色扮演，熟悉在實際環境中進行CPR的模式。學生應該了解并掌握恢復呼吸、胸外按壓等基本步驟，并能夠在緊急情況下迅速準確地進行CPR。學生還應該了解急救中CPR的相關標準和指導，例如心肺復蘇的頻率和深度，以及在特殊情況下的注意事項。為了提高學生的實際操作能力，教師可以安排學生進行模擬訓練。通過模擬訓練，學生可以更好地理解心肺復蘇的操作流程，并熟悉應對緊急情況的能力[8]。在模擬訓練中，教師和評委們可以觀察學生的操作動作是否規范，是否具備合適的節奏和力度。同時，學生還可以通過與同組成員互相指導和糾正，共同提高CPR技能的水平。教師可以在訓練過程中設立一些難點和重點，要求學生在實踐操作中突破。例如，讓學生在模擬訓練中應對各種不同的情況，如成人、兒童和嬰兒等不同年齡組的患者，以及心臟驟停、溺水等不同原因造成的緊急情況。通過訓練，學生可以在不同情況下運用不同的技巧，提高應對緊急情況的能力。在這個階段，學生需要認真對待每一次訓練機會，積極參與和學習。他們還應該主動向教師和評委請教，求取反饋意見，并及時調整和改進自己的操作動作。同時，學生應該相互支持和鼓勵，共同進步，為接下來的競賽做好準備。

結束語

綜上所述，職業技能競賽在護理學領域的開展具有非常積極的意義。它豐富了護理學的教學內容，提高了學生的操作技能水平，并創新了傳統的護理學教學模式。通過參加職業技能競賽，學生不僅可以提高自己的專業能力，還能夠在競爭中不斷成長和進步。相信職業技能競賽在未來的發展中會持續發揮重要的作用，推動護理學教育的進一步發展。然而，在實踐中需要注意競賽的規范性和公正性，確保競賽的結果客觀準確。同時，教師需要根據學生的實際情況和需求，合理安排競賽的形式和內容，使其更好地融入實訓教學中，達到最佳的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：楊鵬（1988— ），女，漢族，廣東廣州人，廣州華立科技職業學院，講師，本科。

研究方向：高職護理、基礎護理學、外科護理學。