分級閱讀標準指導下的原創圖畫書創作路徑分析

亢琪

如何依據不同階段的兒童身心發展規律及兒童的閱讀能力水平，為其匹配相適應的讀物與閱讀指導，是近年來教育、出版等行業共同關注的熱點問題。自2011年國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》中提到“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導”以來，分級閱讀理念走進更多人的視野。2023年初，由中國書刊發行業協會、中國教育裝備行業協會聯合發布了首個《3—8歲兒童分級閱讀指導》團體標準（以下簡稱“團體標準”）。作為該標準起草單位的北京師范大學出版集團，自2019年啟動標準研制工作，注重將分級閱讀標準應用于指導圖畫書出版工作。其中與甘肅省教育廳基礎教育課程教材中心的合作，在分級閱讀理念的指導下創作、出版國內原創圖畫書（繪本）工作，就是一項有益的實踐。

● 依據本土文化選取創作素材

國家對幼兒閱讀圖畫書格外重視，2021年10月，教育部專門組織專家遴選推薦了一批幼兒圖畫書。2022年頒布《幼兒園保育教育質量評估指南》明確提出，要“配備數量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書”。在《幼兒園保育教育質量評估指標》中進一步指出“幼兒園配備的圖畫書應符合幼兒年齡特點和認知水平，注重體現中華優秀傳統文化和現代生活特色，富有教育意義。人均數量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據需要及時調整更新”。

幼兒對圖書內容興趣大，容易愛上閱讀。通過調研，發現當前國內幼兒園圖書室、圖書角中配備的圖書多以引進的國外圖畫書為主，缺少國內原創，缺少中國故事與中國元素的表達，缺少弘揚民族精神和中華優秀傳統文化的繪本，不利于幫助孩子建立文化自信、感受中國文化的力量。2020年5月，甘肅省教育廳面向全省發布了關于征集原創幼兒繪本故事素材的通知，要求：“各級教育行政部門高度重視，認真組織， 以廣大幼兒園教師為主體，廣泛動員社會各界人士積極參與，切實征集一批高質量的原創幼兒繪本故事素材?！?/p>

在甘肅省教育廳基礎教育課程教材中心的組織領導下，與北京師范大學出版集團成立工作組，制訂評審標準，組織開展相關的評審和出版工作。2020年7月，經過專家組的初評、復評、終評三次評審，從全甘肅省幼兒園教師提交的1400余份作品中，遴選確定了32個作品進行圖畫書的創作、出版工作。整個評審過程中，注重從內容、圖畫、文字等方面入手。

內容主題鮮明，符合幼兒發展需要。優秀的故事素材首先應當符合幼兒認知水平和身心特點，符合幼兒學習規律，對幼兒的身心健康成長具有一定的教育價值；故事素材的主題應當符合當前國家教育政策和導向，要富有中華民族文化底蘊，弘揚中華優秀傳統文化，培養幼兒民族文化認同感；注重弘揚時代主旋律，倡導社會主義核心價值觀；充分反映甘肅本土的人文情懷、童謠特色、名勝古跡、傳統藝術和民風民俗等地方特有文化資源；從兒童視角講好中國故事、甘肅故事。32個作品的主題方向和教育價值各不相同，經過反復論證，最終將其按照小班（3—4歲）、中班（4—5歲）、大班（5—6歲）進行了分級；同時結合幼兒園的學期特點，每個年齡段又分為了上、下學期。

主題鮮明、突出，生動有趣，寓教于樂、歌頌真善美?！都亦l的味道》《百蟲爭王》等繪本弘揚了優秀傳統文化，富有中華民族文化底蘊；《金果》反映脫貧攻堅顯著成效；《駝鈴響叮當》《馬家窯彩陶的故事》《沉睡的蛋》《牛肉面》等繪本充分反映甘肅本地人文情懷、名勝古跡、民風民俗等地方特有文化資源的繪本主題，真正做到講好了中國故事、甘肅故事。評審過程中，專家們重點關注圖畫是否充滿童趣和想象力，且與文字結合緊密；是否能夠完整詮釋主題內容。

文字簡潔，滿足幼兒語言發展需要。除了圖畫，文字也是需要重點評審的一個因素。該套繪本承載的文學價值對幼兒語言發展十分重要，優秀的故事素材在文字方面簡潔、精練、朗朗上口，故事要短小精悍、生動有趣，寓教于樂，歌頌真善美，有助于幼兒情感態度價值觀的形成和發展。

具有首創性，突出原創性和集體智慧。該套繪本素材均來自一線幼兒教師的原創作品，體現了一線幼兒教師的智慧，后期加工創作又體現了專家團隊的集體智慧，是個人和集體智慧的結晶。

● 申報作品中的一些共性問題

專家組在進行初評、復評、終評過程中，對所有參選作品進行了審慎地分析和評比，發現參選作品主要存在以下幾類問題。

故事內容有說教性質，趣味性不足。參選作品以成人的角度創作，向兒童灌輸一些道理或知識，帶有較強的說教性質，不利于激發幼兒的閱讀興趣。

圖畫質量有待提高。圖畫質量是決定繪本質量的關鍵因素，由于參選作品的作者均為幼兒園一線教師，缺乏繪本創作尤其是圖畫創作方面的基礎和經驗，構圖、色彩運用、角色形象塑造、環境設計、圖文配合等方面存在較大提升空間。

語言重復、單調，缺少變化和美感。繪本的文字通常比較簡單，但是有些參選作品的語言單調，無法讓幼兒感受到語言的韻律和節奏。

故事情節過于簡單。有些參選作品故事平淡無奇，缺乏新意和變化，無法激發兒童的好奇心。

● 依據圖畫書的分級特征進行圖文創作指導

2020年8月，甘肅省基礎教育課程教材中心組織了優秀原創繪本素材出版工作會議，會議召集入選作品的原創作者根據團體標準對3—4歲、4—5歲、5—6歲兒童讀物的分級特征修改作品，由甘肅省知名兒童文學領域專家、學前教育專家為指導專家對原創作者提交的圖文初稿進行修改指導和內容把關。

圖畫依據標準重新繪制。團體標準中對于兒童讀物的圖畫要素從色彩和構圖兩方面都做了詳細的規定，其中色彩指讀物中圖畫使用的色彩，包括色彩數量、搭配情況；構圖指讀物中圖畫采用的構圖形式，以及圖畫間的內容聯系。對個別作者自身繪圖無法達到出版標準的作品，則由北師大出版集團邀請專業插畫師重新繪圖（如圖）。

專家指導，提升作品文學美感。一個優秀的繪本作品，不僅要圖畫精美，文字也要體現文學特有的美感。甘肅省教育廳和北京師范大學出版集團特別邀請了知名的兒童文學領域專家、學前教育專家，從字詞、句子、角色設定、故事情節設計等方面指導作者進行了大量的修改。例如作品《沉睡的蛋》，作者提交的一段初始文字是：“天氣晴朗，陽光明媚。小男孩咕咚去山坡上玩，突然他在草叢后的土堆里發現了一枚很大的蛋?！苯涍^專家指導，修改為“寧寧住在美麗的松鳴巖小鎮，有一天，他去山坡上玩。突然，他在土里發現一個又圓又硬的東西，既像石頭又像蛋，上面有許多好看的紋路?！毙薷暮蟮奈淖纸淮宄斯适掳l生的地點、人物，同時為后面揭曉這個“蛋”其實是化石埋下了伏筆。

作者單位：中國書刊發行業協會少年兒童分級閱讀

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