基于小學語文整本書閱讀的幾點思考

康歆潔

摘要：小學語文教育作為培養學生綜合素養的基礎，一直以來備受關注。在語文學科中，整本書閱讀作為一種重要的教學方式，對于學生的語文素養和綜合能力的培養具有深遠的影響。在這個信息爆炸的時代，我們需要反思傳統的語文教學方式，更加注重培養學生的閱讀能力與思維品質。本文展開整本書閱讀探討，提出提升閱讀能力的策略與方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文? 整本書閱讀? 閱讀指導

小學語文教育的目標不僅僅是傳授知識，更在于培養學生的綜合素養。而整本書閱讀作為語文教學中的一項重要實踐，突破了碎片化的知識傳遞，為學生提供了一個深入文學世界的通道。在這個過程中，學生不僅僅是閱讀文字，更是通過文字感知世界，在提升語文素養的同時，培養更為細膩、深刻的思維能力。然而，目前整本書閱讀在小學語文教學中面臨著一些問題與挑戰，如何更好地推動整本書閱讀的實施，成為當前亟待解決的問題。

整本書閱讀與語文素養的關系

通過深度閱讀一整本書，學生在閱讀過程中接觸到豐富的詞匯、句型和表達方式，使其逐漸建立起對語言的敏感性和理解力。這種深度的接觸有助于學生更好地吸收、理解和運用語言。在整本書的情境中，學生能夠感受到語言的生動與情感，進而通過模仿和創造，提升自己的表達能力。整本書閱讀不僅是語言的輸入過程，更是語言表達能力的輸出源泉，為學生的口頭表達和書面表達提供了豐富的素材和經驗。

文學鑒賞能力是語文素養的一個重要方面，而整本書閱讀恰恰是培養學生文學鑒賞能力的有效途徑。通過整本書閱讀，學生能夠深入感受作者的文學構思和表達技巧，能夠在整體故事結構中捕捉到作者的情感、思想及對人生的體驗。這種全景式閱讀使學生更有機會領略到文學作品的深厚內涵，提高對文學作品的審美水平。整本書閱讀可以促進學生對文學語言的敏感性，并拓寬學生的文學視野，使其能夠更全面、深刻地理解和欣賞文學作品。

在整本書的閱讀過程中，學生需要理解人物關系，把握情節發展，進行推理分析，從而培養學生的批判性思維、邏輯思維和創造性思維。整本書閱讀不僅僅是對文字的理解，更是對思維方式的塑造，為學生在未來的學習和生活中提供了堅實的思維基礎。[1]

整本書閱讀的實施現狀

在整本書閱讀的實施中，教師擔負著引導、激發學生閱讀興趣的關鍵角色。教師應該成為學生閱讀過程中的導航者，通過合理的導讀、提問和引導，引領學生深入理解故事情節、把握人物性格，并啟發學生對文學作品進行深層思考。此外，教師還應該關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求，使整本書閱讀真正成為個體化、富有啟發性的學習過程。

學生在整本書閱讀中的表現直接關系到教學效果。一方面，積極主動的學生能夠更好地融入故事情節，感受文字的魅力，并積極參與討論，提出有深度的問題，從而形成自己獨立的見解；另一方面，部分學生可能面臨理解困難、興趣缺乏等問題，需要教師在引導中提供更多關懷與支持。學生的表現不僅是對整本書閱讀效果的體現，更是對整個語文素養培養過程的反映，因此在整本書閱讀實施中應該注重激發學生的閱讀熱情和主動性。

閱讀實踐中，整本書閱讀面臨的主要問題是教材選擇、學生閱讀能力差異、家庭支持不足等。在教材選擇方面，一些學?？赡苁艿浇滩南拗?，難以選擇適應學生層次和興趣的整本書。學生閱讀能力差異導致在同一堂課中難以滿足所有學生的需求，需要采取差異化的教學策略。而家庭支持力度有限，導致學生在家庭環境中無法得到應有的輔導與鼓勵。解決這些問題需要教師在實施整本書閱讀過程中更靈活、周到，結合學生的實際情況進行差異化指導，與家長建立緊密的聯系，及時溝通，共同推動整本書閱讀的順利實施。[2]

促進整本書閱讀的策略

教師角色與指導策略。在整本書閱讀的過程中，教師扮演著至關重要的指導者角色。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生閱讀能力的引導者。教師需要在整本書的選擇上有深刻的認識，確保所選書籍符合學生年齡和閱讀水平，同時具有一定的文學價值。教師在整本書閱讀中應該運用啟發性的提問，引導學生思考、討論和理解故事情節及人物性格。通過提出深層次的問題，教師激發學生的好奇心和思考欲望，引導他們逐步深入書本，挖掘文字背后的深意。

為了引導學生深入閱讀，教師可以采取一系列策略。教師的熱情可以感染學生，教師通過展示對文學作品的熱情和喜愛，能夠激發學生對整本書的濃厚興趣。教師可以采用分段式的導讀，幫助學生厘清故事脈絡、把握重要情節，讓學生更好地理解整本書的結構，減輕閱讀的壓力。此外，提供一些背景知識和相關材料，讓學生更好地融入文學作品的世界，加深他們對故事情節和人物的理解。

調動學生參與積極性和激發學生興趣。激發學生對文學作品的興趣是整本書閱讀過程中的重要一環。為了促進學生積極參與，教師可以采用多元化的教學方法。組織小組討論是一種有效的方式，通過小組間的互動，學生能夠分享彼此的理解、觀點和體驗，從而拓展對整本書的理解。采用角色扮演的方式，讓學生身臨其境地體驗書中的情節和人物，提高學生對整本書的情感投入。同時，利用科技手段，如電子書、多媒體資源等，使整本書閱讀變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。[3]鼓勵學生進行主題相關的創作，如書評、讀后感等，讓學生從多角度去理解和表達對書籍的看法，培養其對文學的深刻理解。

通過這些方法，教師能夠有效地激發學生對整本書閱讀的興趣，使學生更加積極主動地參與到閱讀中來。在興趣的驅動下，學生將更加樂于探索、理解和體驗整本書所呈現的文學世界，從而取得更好的閱讀效果。

促進家庭的支持。家庭是學生成長的第一課堂，因此家長在整本書閱讀中的協助與引導至關重要。家長可以通過設立閱讀時間，與孩子共同閱讀，創造良好的閱讀氛圍。通過親子共讀，家長可以了解孩子對整本書的理解和感受，及時進行引導和解答。鼓勵家長參與家庭閱讀活動，共同分享對文學作品的感悟，形成良好的家庭閱讀氛圍。通過與家長的互動，學生更容易形成對整本書的深刻認識，加深對文學的興趣。此外，家長可以帶領孩子積極參加讀書分享會等社會活動，引導學生更好地融入整本書閱讀的氛圍，形成積極的閱讀習慣。

結語

在小學語文教育中，整本書閱讀作為一種深化學生語文學科認知的教學方式，不僅僅是知識的傳遞，更是開發思維的挑戰。通過對整本書閱讀在小學語文課堂實施中的現狀進行梳理，我們能看到其中的一些問題與挑戰，需要努力探索促進整本書閱讀的策略與方法，讓整本書閱讀在小學語文教育中發揮更為顯著的作用。在信息時代，我們迫切需要培養具備深度閱讀能力的學生，以應對未來社會的挑戰。

作者單位：北京市海淀區中關村第一小學

參考文獻

[1]嚴書帆.小學語文整本書閱讀教學的策略[J].中小學班主任，2022（24）.

[2]鄭海蘭.小學語文整本書閱讀教學的實踐探索[J].江西教育，2022（44）.

[3]何立云.小學語文整本書閱讀教學策略[J].新課程，2022（43）.