基于主題語境運用英文報刊培養學生的自主閱讀能力

朱息敏

摘 要：教學資源是為實現教學目標用于支持教學活動的各種教學要素的統稱，教師應結合英文報刊的突出優勢，甄選英文報刊素材作為教學資源支持教學活動，包括根據教材文本主題選擇報刊閱讀材料以有效補充教材、選擇符合學生學習水平的報刊材料、在教學的各個階段采用統一的報刊素材提高知識的復現率，以及基于主題語境合理地利用英文報刊培養學生的自主閱讀能力應注意將個體閱讀與小組合作相結合、將分層教學與整體教學相結合、將過程性評價與終結性評價相結合等問題，從而支持和促進英語教學活動目標的達成，培養學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：教學資源；主題語境；英文報刊；自主閱讀能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）05-0089-05

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）對高中英語課外閱讀量有明確的規定，即必修課程階段課外閱讀量不少于4.5萬詞，選擇性必修課程階段課外閱讀量不少于10萬詞。閱讀是學生豐富語言知識、擴大詞匯量的重要手段，并且是學生獲取新信息、開闊眼界的重要渠道。學生自主閱讀能力培養的最終目標是讓學生掌握一定的學習策略，培養學生的閱讀興趣，讓學生具備自主學習的能力。

《教育大辭典》將“教學資源”分為人力資源和非人力資源，其中人力資源主要是指教師、學生、家長；非人力資源則涵蓋面更為廣泛，包括媒體、教學輔助設施、各種教育機構，如圖書館、博物館等［1］。教學資源內容豐富，形式多樣。從模態呈現的角度上看，常有紙質材料和影音材料，如圖書、報紙和期刊，有聲讀物等［2］。從閱讀內容上看，有立足于整部書籍的整本書閱讀，還有基于某一議題的群文閱讀等［3］。由此可見，與教學相關的參與者、課外讀物、數字化影像和聲音資源、社會教育機構等都有可能成為促成教學目標達成的好資源。

培養學生的自主閱讀能力必須依靠一定的教學資源才能實現，精心選擇教學資源是提高學生閱讀能力、培養學生閱讀興趣的一個重要前提，科學合理地選擇教學資源對培養學生的閱讀能力具有促進作用。因此，教學資源的選擇和挖掘是教師的一門必修課。

一、英文報刊作為教學資源的現狀

非教材教學資源可以有效彌補教材的不足，科學合理地選擇和利用非教材教學資源有助于學生開闊視野、豐富知識、提高語言學習的成效。教師在教學中有必要根據教學目標、結合具體的學情，科學合理地選擇非教材教學資源為教學服務。隨著新高考在各?。▍^、市）鋪開，面對紛繁復雜的各式非教材教學資源素材，教師究竟該如何選擇才能有效助力英語教學，進而培養學生自主閱讀能力，這成為教師關注的重要議題。

英文報刊以其獨特的優勢已逐漸受到廣大師生的青睞并成為眾多教師培養學生自主閱讀能力的重要資源。報刊的內容豐富多彩，包括時事新聞、社會熱點，涵蓋政治、經濟、科技、文化、體育、娛樂、歷史和地理等多方面的信息。由于學習任務重，學生的課外閱讀時間極其有限。與整本書閱讀、群文閱讀相比較，閱讀英文報刊的優勢在于閱讀文本短小精煉且時尚有趣，更貼近學生現實生活。教師可以利用題材多樣、內容豐富有趣的英文報刊激發學生的已有認知和日常生活體驗，拓寬學生的視野，這不但可以提高學生的閱讀興趣，培養自主閱讀的好習慣，還有助于培養學生辨別真偽、發現問題、探索真相的能力。

《課程標準》指出，主題語境包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，主要為英語課程提供主題范圍。英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務。在探究主題意義的過程中，教師要認真研讀和分析教材，引導學生在挖掘主題意義的活動中，整合語言知識學習、語言技能發展、文化意識形成和學習策略運用，落實培養學生學科核心素養的目標［4］。

然而，由于學習任務重，大部分學生的主要學習資源仍局限于教材和試題，報刊閱讀通常局限于導讀和摘抄，甚至逐漸演變成了只讀標題不知內容。教師布置的報刊閱讀文章往往是隨意、零散、粗放的，教師對閱讀內容缺乏系統規劃和精心選擇，對學生閱讀活動缺乏指導、過程監管和總結評價［5］。教師極少根據教材的主題語境拓展相關素材，報刊不能物盡其用，更談不上促進教學目標的達成與培養自主閱讀能力。這導致學生的語言和文化知識儲備受到極大的限制，很難滿足學生的個性化發展需求。

基于此，本文結合外研版新教材的典型教學案例，闡述甄選英文報刊素材作為教學資源支持教學活動的原則，以及基于主題語境合理地利用英文報刊促進英語教學活動開展，達成教學目標，培養學生的自主閱讀能力。

二、甄選英文報刊素材作為教學資源的策略

（一）主題語境引領，有效補充教材

報刊材料與課本材料一樣具有時間、地點、事件和人物，但比課本材料更有趣、更具親和力，學生在閱讀報刊時更容易把讀到的信息同自己的經驗和知識聯系起來，欣賞到真實世界中語言的美感，這非常符合高中生的閱讀心理，因此閱讀英文報刊能夠激發他們的閱讀興趣和閱讀欲望，從而提高閱讀效果。教師可以緊扣教材的單元主題語境篩選富有教育意義的素材，使其成為教材的補充材料，以求達到傳知育人的目的。

例如，外研版新教材選擇性必修第一冊“人與社會”主題單元Unit 3 Faster，higher，stronger話題涉及體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神。本單元Understanding ideas的主題閱讀文章“The Road to Success”語篇類型為新聞報道，文章講述了NBA球星Stephen Curry為實現夢想克服重重困難，戰勝自我最終取得了“Selected for the NBA in 2009，Stephen joined the Golden State Warriors. In 2015，Stephen won his first NBA championship.”等多項成就的故事。

筆者選取了兩篇符合該主題的報刊文章作為教材的補充。Student Times刊登了一篇題為“‘VBAgoes viral”的文章：“‘Have you ever seen the scene in Los Angeles at 4 am？American basketball superstar Kobe ever asked，showing his love for basketball. On the other side of the globe，people in Taipan Village of southwest Chinas Guizhou Province can proudly ask，‘Have you ever seen a basketball match at 4 am？Nowadays，‘VBAgoes viral on the Internet. Even Yao Ming，President of the Chinese Basketball Association，said，‘Id like to watch the match，but Im not sure if I can get a ticket.”，這可以很好地補充教材，引導學生把目光從熟知的NBA聚焦到中國貴州的“村BA”，這對弘揚中國本土文化、增強民族自豪感有著深遠的意義。

同樣富有教育意義的還有CHINA DAILY刊登的關于張雨菲向亞運會“最有價值運動員”發起沖擊的文章“Chinese Olympic champion Zhang Yufei won the womens 200m butterfly title at the 19th Asian Games in Hangzhou，posting a new Games record in the process”：“Zhang Yufei said that at the last Asian Games，the Chinese team wasnt as strong as it is now. ‘This time，were a different squad. Were looking at the Paris 2024 Olympic Games，and the Los Angeles 2028 Olympic Games，even the events after that. This will give us great confidence.she said.”，教師可以引導學生通過學習報刊素材，了解到成功與自信、努力和毅力等優秀的個人品質是密不可分的。

（二）富有趣味性，難度符合學生實際英語水平

興趣是最好的老師。豐富有趣的素材內容能有效地激發學生的求知欲，讓他們在沒有壓力的氛圍中感受學習英語的樂趣和輕松自在。但是素材的選取必須根據學生實際的語言知識能力和理解能力進行，因此教師需要根據具體學情篩選符合學生閱讀水平和實際理解能力的素材，讓學生能讀懂、愿意讀、想要讀，從而養成自主閱讀的好習慣。

例如，外研版新教材選擇性必修第一冊“人與自我”主題單元Unit 1 Laugh out loud！中的Understanding ideas主題閱讀文章“The Best Medicine”講述了一位小丑醫生通過變魔術、講笑話等方式輔助專業治療，減輕病人痛苦的故事，話題涉及健康的生活方式、積極的生活態度。CHINA DAILY上曾刊登一篇關于中國人對肚臍特殊情結的文章：“In Chinese culture，there is a deep-rooted belief that even the healthiest individuals should never leave their belly button uncovered. This curious tradition has garnered significant attention online. Many assert that，regardless of the scorching heat，they must protect their belly buttons at all costs. Some even playfully claim that if stranded on a deserted island without any clothing，they would still find a way to shield their belly buttons，even if it means using a simple leaf.”此文題材貼近生活，以幽默風趣的語言描寫了中國人的肚臍情節，實際體現的是中國的養生文化。教師可以通過此文引導學生關注健康的生活方式和積極的人生態度。

篩選素材時如果只追求有趣而忽略了的學生的實際英語水平和認知水平也是不可取的。美國著名語言學家克拉申（Stephen D. Krashen）在其著作《輸入假說：理論與啟示》中提出著名的輸入假說理論：i+1理論?！癷”代表為學生目前的語言知識水平，“1”代表學生按照自然順序學習并獲得的語言知識水平的進步?？死暾J為有效的語言輸入不能遠超學習者的語言知識水平，新輸入知識或信息要保持在i+1的水平，即學生“跳一跳”即可得到的程度［6］。因此教師在篩選素材時也要遵循i+1原則，這樣才可以有效刺激并促進學生的語言發展。

（三）報刊素材統一使用，增加詞匯積累

詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與主題相關的信息和觀點［7］。在英語學習中，無論是學生自己的個人閱讀筆記，還是學生自己制作的個人詞典或是詞匯庫，都具有很強的個體性。語言記憶需要不斷再現，因此，教師在課中、課后，在新授課與復習課中，均應使用同樣的報刊素材，也就是教學素材統一使用，這有利于教師從總體上提高知識的復現率，從而達到幫助學生鞏固常用短語的目的。

例如，外研版新教材必修第一冊Unit 6 At one with nature的主題語境是“人與自然”，涉及人類與自然和諧相處。本單元Developing ideas部分的文章“A Love of Gardening”介紹了英國人對花園的熱愛：“Today，millions of Brits like to say that they have ‘green fingers，with around half the population spending their free time gardening. These gardens have helped make the cities greener and improve air quality.”，而在21st CENTURY 中Cultural China板塊的文章“Gem of the water”介紹了中國浙江紹興的烏篷船。

Shaoxing is a water town in Zhejiang. Over 6 000 rivers run through it. On those rivers，you can see many dark “bamboo leaves”. They are the Wupeng boats. The Wupeng boats play a big role in peoples lives. In the past，they worked as water buses. They sent people to work and school. They also carried goods，such as fish，vegetables and clothes. The famous writer Lu Xun came from Shaoxing. In one of his articles，people took the Wupeng boats to watch the village opera.

Today，people in Shaoxing have more ways to get around，such as driving cars or riding bikes. The Wupeng boats get a new job to work as “tour guides”. They carry tourists across the water town to enjoy its beauty.

It rains a lot in Shaoxing. So the boats have awnings. People there love dark colors，and they paint the boats dark. Thats how the boats get their name. We usually just use our hands to row a boat. But in Shaoxing，the boatmen row the boat with their hands and feet.

文章中出現了大量的常用短語，例如millions of、green fingers、spend their free time doing、run through、play a big role in、sent somebody to、worked as、get around、thats how the boats get their name等。學習此類話題文章能讓學生了解中外民眾與自然和諧相處的情況，了解不同民族的文化與習俗，堅定文化自信，深化對單元主題意義的理解和挖掘。教師可以利用統一的報刊閱讀資料，在課上或課后將教材與篩選的報刊資料二者結合使用，反復再現這些常用短語，幫助學生反復重現記憶，從而擴大學生的語言知識積累量。

三、運用英文報刊培養自主閱讀能力應注意的問題

（一）個體閱讀與小組合作相結合

合作學習是《課程標準》提倡的一種重要的學習方式。在英語教學中加強小組合作有助于學生英語水平的共同提高。分組時可以先按照學生實際英語水平由高到低將全班學生分為A、B、C、D、E等，從各組中抽取1至2人，每6—8人組成一個學習小組，然后在每個小組中選出一名基礎較好、責任心較強的學生為小組長，負責平時的組織工作。當然，每次的任務應注意合理分工，因為組員間的合理分工有利于提高學生的責任意識和團結協作意識。

例如，在學習選擇性必修第一冊“人與社會”主題單元Unit 3 Faster，higher，stronger 的文章“The Road to Success”時，學生可以以小組為單位對體育精神展開討論，教師鼓勵學生在課后對報刊教學素材的內容進行選擇、討論、交流；同時也可以在課堂上分享組員們通過各種途徑搜集到的報刊資源中關于Stephen Curry、Zhang Yufei、Quan hongChan、Wang Shun等體育明星的相關背景知識、勵志故事等信息，實現資源共享，激發學生學習的積極性和主動性，使他們體會到學習的挑戰性，獲得學習成就感，增強自信心。

（二）分層教學與整體教學相結合

學生的英語水平參差不齊，分層教學能夠幫助英語水平較低的學生克服畏難情緒，帶著輕松愉快的心情體驗閱讀帶來的成就感，同時又避免英語水平較高的學生出現“饑餓”或“輕敵”的現象。因此，教師在布置報刊閱讀任務時應考慮各學習小組的實際英語水平。

例如，在學習Unit 3 Faster，higher，stronger 閱讀文章“The Road to Success NBA”、CHINA DAILY刊登的關于張雨菲向亞運會“最有價值運動員”發起沖擊的文章以及Student Times上的文章“‘VBA goes viral”時，教師可以根據學生的實際英語水平設計難易度不同的學習任務。

針對英語水平較高的學生，可布置諸如改編所讀的報刊材料內容進行角色扮演，或針對材料中的The Asian Games、NBA等熱點話題進行討論、辯論等難度較高的任務。

針對英語水平中等的學生，可布置諸如分享讀后感或根據材料內容續寫、豐富故事情節等難度中等的任務，如引導學生設計張雨霏在奪金后接受記者采訪的環節，對文章內容進行合理的續寫。

針對英語水平較低的學生，則可布置如復述文章或摘抄誦讀文章中常見短語等難度偏低的任務。

為進一步促進學生報刊閱讀的自主性和積極性，教師還可以鼓勵學生通過搜索互聯網、查閱書籍文獻等途徑，進一步探究自己感興趣的話題，然后在課堂上與其他同學分享探討，既讓學生體驗分享的快樂，又讓學生在分享中提升發現問題、探索問題、解決問題的意識和能力。

（三）過程性評價與終結性評價相結合

課后活動階段要注意過程監控、推優示范［8］。自主閱讀訓練是通過激發學生對英語閱讀的興趣實現的。因此，教師不應單純依靠傳統的考試等方式進行評價，而應將評價的重點放在學生學習過程中所呈現出的學習態度、學習策略或學習方法、學習行為以及所表現出的發展潛能上。為體現公平、公正的評價原則，可以將學生個人自評、小組內組員互評、組與組之間互評以及教師評價等多種評價方式相結合，采用能客觀地、確切地反映出每名學生學習效果又讓學生感覺輕松沒有壓力的、公平合理的評價方法。

評價應關注學生的成長和進步，評價過程中教師應多給學生提供展示自我和肯定自我的機會和舞臺，使用一些能讓學生體現自我興趣和個性、展示自我探究成果的評價方式。例如，可讓學生在每日的值日生報告中談談自己所閱讀的報刊內容，基礎較差的學生可以談談在報刊素材中自己感興趣的詞或有趣的句子；教師定期選擇有趣的素材，布置學生分工將其改編成英語舞臺劇等作品，然后進行角色扮演，其中的人物臺詞的難易程度可根據學生實際英語水平適當調整，并評出獎項給予獎勵，激發學生的想象力和創造力；定期選出優秀的學生作品舉辦閱讀筆記摘抄、英語手抄報、剪貼資料展出活動，并予以表揚和獎勵，以提高學生自主閱讀的積極性。

教師也可以定期采用統一的英文報刊閱讀資料練習來檢測學生對閱讀材料的理解能力。但應注意的是，測試性評價不宜過于頻繁，對不同英語水平的學生要設定不同的要求，要注意過程性評價與終結性評價相結合。

隨著學生自主性閱讀能力的不斷發展和閱讀自覺性的不斷提高，教師可以鼓勵學生根據自己的學習程度和學習需要，自主地選擇閱讀材料、合理安排學習內容，培養獨立自主進行閱讀的能力。這樣一來，課后自主閱讀不再是沉重的負擔，反而成了學生展示自我探究成果、體現自我興趣愛好和個性特長的有效途徑。

英語自主閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，需要師生共同堅持不懈努力。通過教師的挖掘、整合、利用，與課堂教學相關聯的一切事物都有可能成為優化教學的優秀資源。報刊的內容豐富多彩，鮮活的資源給學生提供了很大的學習空間，引導學生擴大詞匯量、拓寬知識面、了解世界并接納世界，不但可以提高學生的閱讀興趣，培養自主閱讀的好習慣，還有助于培養學生辨別真偽、發現問題、探索真相的能力。在主題語境引領下科學合理地選擇和使用英文報刊實施英語閱讀教學，學生體驗到了英語閱讀的快樂，在享受英語閱讀樂趣的同時增強對英語閱讀的興趣，提高英語學習的積極性、主動性和自主性，更重要的是培養了良好的閱讀習慣，提高自主閱讀能力，從而培養了終生學習的能力。

參考文獻

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［7］王薔.全面和準確把握英語課程內容是落實課程目標的前提［J］.英語學習，2022（4）：18-33.

［8］孫曙光.“產出導向法”中師生合作評價原則例析［J］.外語教育研究前沿，2020（2）：20-27.

（責編 劉小瑗）