整治功利化辦學讓教育回歸育人“初心”

雒會龍

教育功利化短視化傾向，背離了立德樹人的根本任務和為黨育人、為國育才的教育“初心”，具體表現為過分追求短期成績和表面效果，忽視學生的身心健康、個性發展和長期潛力。這種傾向，不僅偏離了教育的本質，還導致學生面臨巨大的心理壓力，甚至產生厭學情緒。長遠來看，這種短視的教育模式不利于培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才，更不利于國家的長遠發展和國際競爭力的提升。

教育回歸育人“初心”需要多方聯動。它需要政府、學校、家庭和社會各界積極參與這一過程，共同營造一個健康、和諧的教育生態。政府應加大對教育的投入，提供更加優質的教育資源；學校應樹立正確的教育理念，關注學生的全面發展；家庭應給予孩子更多的關愛和支持，幫助他們健康成長；社會各界也應積極參與到教育公益事業中來，共同推動教育事業的進步。

教育回歸育人“初心”需要標本兼治。整治教育功利化短視化辦學需要正本清源，既要“清單式”治理各種亂象，又要建立長效機制，從根本上解決教育功利化短視化的問題。要加強教育研究和改革，探索更加符合教育規律和人才培養需求的教育模式和方法，包括完善教育評價體系、推進教育公平、加強師德師風建設等方面。只有這樣，才能確?；A教育的健康發展，為國家培養更多優秀人才。

總之，教育部此次提出的“規范管理年”具有重要的現實意義和深遠影響。它是對當前教育亂象的有力整治，更是對未來教育發展的積極引領。

（作者單位：天水市麥積區龍園中學）