幼小銜接存在的問題及對策

齊亞亞

【摘要】幼兒教育是基礎教育的基礎，做好幼小銜接對幼兒順利適應小學教育具有十分重要的奠基作用。文章堅持問題導向，結合對縣域幼小銜接工作現狀的深刻洞察，指出了科學實施幼小銜接的意義，詳細分析了面臨的問題，從打通學段壁壘、強化教師培訓、建立考評機制、幼兒習慣培養、心理適應、任務意識培養和思維品質培養及小學學段幼兒入學適應等多個方面提出了具體的措施和辦法。

【關鍵詞】幼小銜接；意義；問題；策略；方法

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0074—04

隨著教育事業的快速發展，人民群眾對教育的期盼已經從“有學上”向“上好學”轉變，越來越多的家長期望孩子得到全面而有個性的發展。從幼兒成長規律方面看，加強幼小科學銜接，已經成為促進幼兒健康成長的重要工作，也有越來越多的教育機構和家長開始高度關注幼兒教育和小學教育的銜接。從幼兒心理學角度看，科學實施幼小銜接有利于緩解幼兒入學焦慮。幼兒可以從心理上主動接受小學教育的變化和沖擊，以勇敢、自信、積極的心理狀態從容面對小學教育。從幼兒長遠發展來看，科學實施幼小銜接有利于讓幼兒很好地適應小學教育。小學教育和幼兒教育相比，對幼兒在習慣養成、專注程度、主動性等方面都提出了更高要求。通過科學實施幼小銜接，可以讓幼兒在潛移默化中逐步適應小學在各方面的要求。從家長以及社會的期望來看，科學實施幼小銜接也是回應社會關切，緩解教育內卷問題的有效舉措。

當前，家長對幼兒教育高度關注，尤其是年輕父母對孩子從幼兒園到小學的過度銜接十分重視，也催生了一些所謂的“幼小銜接輔導班”。這些都過早地加重了幼兒的學習負擔，為后期厭學埋下了種子。因而幼兒園和小學科學實施幼小銜接，可以幫助家長樹立科學的教育觀和子女成才觀，讓家長不再過度焦慮，也讓學習成長回歸自然。

一、幼小銜接面臨的問題和困惑

（一）過渡銜接問題比較嚴重

受傳統觀念影響，部分教師和家長認為開展幼小銜接就是提前向幼兒教授小學一年級的課程，出現了幼兒園和家長教授幼兒拼音、生字、計算的做法。尤其是讓幼兒寫字，甚至布置家庭作業，形成了幼兒教育小學化，嚴重影響了幼兒的健康成長，這些現象在一些農村幼兒園和民辦幼兒園更為常見。

（二）幼兒園和小學銜接合力還未完全形成

幼兒園普遍對幼小銜接比較重視，很多幼兒園從小班就開始關注小學教育和幼兒教育的過渡，采取了一系列措施，幫助幼兒提前適應小學教育。但是小學在這方面的工作比較欠缺，小學教師對幼小銜接的重視程度不夠，學校的工作安排部署也不夠全面科學系統，兩者在工作的精細程度、科學化、針對性等方面還存在差距。

（三）幼小銜接的科學方法不夠普及

從教育部門來看，幼小銜接方面還沒有一套比較完整、系統的操作培訓體系，對教師如何科學實施幼小銜接缺乏全面的培訓。從幼兒園、小學來看，幼小銜接工作開展的情況更多取決于教師個人的素質、理解重視程度。由于教師個體素質存在差異，致使銜接工作推進的效果差距較大。

（四）家庭教育配合有差距

一方面，在農村地區，留守幼兒數量居多，幼兒的爺爺奶奶文化層次較低，對幼小銜接認識不夠，思想上不重視，配合支持度不夠；另一方面，部分家長缺少科學的幼小銜接理念，急于求成，出現了片面認識，要么銜接過度，要么放任自流。

（五）幼小銜接的考核評價機制不夠健全

教育行政部門和幼兒園、小學均未對幼小銜接制訂科學的評價體系，缺乏有效的評價手段，幼兒銜接工作還停留在理念引領、觀察檢查等淺層次方面，致使教師對銜接工作的落實情況不重視。

二、科學實施幼小銜接的方法及策略

（一）強化學段溝通，打通幼小銜接的壁壘

1.強化培訓引導，幫助教師樹立科學的幼小銜接理念。教育行政部門、教育科研機構要將幼小銜接理論知識培訓納入幼兒教師、小學低年級教師的繼續教育學習和專業培訓序列，定期進行培訓，幫助教師更新教育理念，樹立科學的教育方法。幼兒園和小學要在每學期至少舉辦兩次比較集中的幼小銜接教育方法和科學理論講座，可采取學習政策文件、聽取專家報告、分享經驗體會等形式，從思想上、理念上以及幼兒心理學、教育學等角度多層面進行培訓，提升培訓教育的實效。學校還要充分發揮好家長學校、家長會、家長開放日等教育平臺作用，對家長開展幼小銜接科學知識和方法培訓，讓家長更加積極地配合學校，爭做幼兒健康成長的陪伴者和支持者。

2.強化幼兒園、小學配合力度，凝聚銜接工作合力。幼兒園要切實發揮幼小銜接的牽頭作用，可結合小學一年級學生入學準備的需要，將身心準備、生活準備、情緒準備、習慣準備等任務細化分解到具體的保教活動中，在具體活動中落實教學任務。同時，在每學期初，可邀請一年級任課教師到園開展交流，就一年級小學生在適應學習方面存在的問題一一進行梳理，并提出具體的改進意見和辦法，增強幼小銜接教學的針對性和有效性，建立幼兒園和小學常態化的共建機制。小學要對一年級的入學適應教育高度重視，對擔任一年級教學的任課教師提前進行培訓，從課程安排、時間安排、活動安排等方面進行調整優化，滲透游戲化、生活化、幼兒化的教學方式，保護幼兒的好奇心和探究欲。在幼兒入學適應不佳的情況下，要適當減緩教學進度、降低教學要求，循序漸進，幫助幼兒慢慢地適應小學生活。同時，還要定期組織小學低年級任課教師到幼兒園聽課、觀課，參加幼兒園一日活動，讓小學教師在對比中了解幼兒教育的異同，從而在教學中滲透幼兒園的工作方法。

3.強化科學評價，引導教師落實落細銜接任務。教育行政部門要將科學實施幼小銜接納入幼兒園和小學教育教學工作考核序列，制訂詳細具體的考核辦法和評估標準，為幼兒園和小學落實具體工作提供方向和依據。要定期對工作落實情況進行督查，掌握工作進展，落實改進措施。幼兒園和小學都要建立科學的考核評價辦法，對教師如何在教學中、活動中、育人過程中科學實施幼小銜接提出具體的要求，并在評課、活動組織、教師素養提升等具體工作中予以細化評價，讓教師知道如何真正科學實施有效銜接。特別是在幼兒保教工作的考核中，要觀察幼兒的常規表現，了解教師實施幼小銜接的具體做法，對教師的工作給予科學準確的評價，并提出具體的改進意見。同時，要加強幼小科學銜接的教學研究，發揮教研員和專業教師的作用，對幼兒園和小學在實施具體工作中的困惑和問題開展定向研究，總結工作中的成功經驗，幫助教師更好地開展工作。還要適時開展教學觀摩、經驗交流等活動，取長補短，相互促進，營造良好的工作氛圍。

4.強化家園共育，提升銜接工作實效。一方面，不定期邀請家長走進幼兒園（小學），走進課堂，聽課觀課、參加幼兒園一日活動，讓家長全面了解幼兒在幼兒園（小學）的日常表現，從性格、習慣、興趣、愛好、心理等方面全面了解孩子的表現，發現孩子在適應小學方面的差距；另一方面，強化對幼兒個體的個別培養和引導，對幼兒個體在學習、習慣、生活等方面的差距和家長進行交流，向家長提出具體的配合任務，引導家長在家庭日常生活中特別關注幼兒的心理，適時培養引導，在不知不覺中培養幼兒良好的品質，為小學學習打好基礎。

（二）重視細節過程，提升幼小銜接的成效

1.關注幼兒習慣培養，為小學學習打好習慣基礎。在幼兒園的保教活動中，要將幼兒良好習慣培養放在首位。一是培養良好的聽課習慣。在幼兒園大班的課堂上，教師要特意安排10-20分鐘的時間，讓幼兒集中精力聽故事、聽兒歌、讀繪本、做繪畫，能夠安靜地坐下來，集中一段時間做完一件事情。剛開始時，時間要求短一點，可以先從5分鐘起步，最后能達到20分鐘。這樣，幼兒到小學后，就能適應小學40分鐘的課堂了。二是培養良好的參與習慣。參與意識是完成教學任務的基本需要。在課堂上，教師要注重培養幼兒的參與意識，對于課堂上教師安排的每一項活動、提出的每一個問題，要讓幼兒都能積極參與。還要特別培養幼兒大膽表達的習慣，讓幼兒能夠將自己的想法說出來。同時，學會注意傾聽別人的發言。三是培養良好的秩序習慣。良好的秩序是開展教學活動的重要保證。在幼兒園的課堂上，教師要引導幼兒遵守課堂紀律、維護班級秩序，坐得住、不亂說話、不亂動。這樣幼兒到了小學后，就具有了良好的遵守課堂紀律的習慣。

2.關注幼兒心理變化，為小學教育打好情感基礎。從幼兒園步入小學后，隨著年齡的增長，特別是小學學習的需要，幼兒的自主意識、交往意識、合作意識有了更進一步的發展，而培養這幾方面的能力應該成為幼小銜接又一關注的重點。一是要培養幼兒勇敢的心理品質。一些幼兒膽子比較小、不愿說話、不愿交往。在幼兒園的活動中，教師就要注重鼓勵幼兒，為幼兒創設表現的機會，培養幼兒的膽量。二是要培養幼兒自信的心理品質。在幼兒園大班的教學中，幼兒園要開展豐富多彩的保教活動，為每一名幼兒提供展示自我的機會，對幼兒的進步和成長進行表揚，讓幼兒在贊揚聲中找到自信，從而積極參與各項活動。三是培養幼兒積極的心理品質。在幼小銜接中，教師要關注每一名幼兒的心理特點，創設積極向上的班級氛圍，讓幼兒能夠感受到進步的樂趣，享受到成功的喜悅，從而時刻保持積極向上的心理品質。

3.關注幼兒任務意識培養，為小學教育打好任務基礎。幼兒園階段和小學階段的幼兒相比，其任務意識不強。例如，對于教師布置的手工制作任務，動手能力強的幼兒很快就能完成，但是動手能力差、行動遲緩的幼兒完成比較慢，課堂上還沒有完成。課后，教師也不予以督促和要求，長此以往幼兒就覺得老師布置的任務完不成也無所謂。因此，在幼兒園的教學中，尤其是在大班的教學中，要培養幼兒的任務意識。

4.注重幼兒思維啟蒙，為幼兒適應學科教學奠定基礎?？茖W研究表明：7周歲以前，是幼兒腦發育最快的時期，到7周歲，幼兒的大腦發育已經接近成人；同時，7周歲以前也是幼兒可塑性最強的時期。因此，在幼兒教育中抓好幼兒智力開發和思維啟蒙，對幼兒的學科教學將產生積極深遠的影響。在具體的幼小銜接中，一方面，要舉行豐富多彩的智力游戲，例如“走迷宮”“找不同”等，培養幼兒細心觀察、善于比較的思維品質，開發幼兒的智力。另一方面，創設時間，為幼兒提供精彩的繪本書籍，讓幼兒進行閱讀，讀完后進行講解，培養幼兒的記憶力。

5.關注幼兒入學適應期，讓幼兒順利適應小學學習。一是創設快樂輕松的班級氛圍。小學一年級的班主任要精心布置好教室，在開學的第一個月中每天都安排比較輕松快樂的活動，讓幼兒感受到小學生活的樂趣，從而充滿上學的期待和向往。二是關注每一個幼兒的情緒變化。到了一個新的環境，幼兒可能不適應，個別幼兒甚至產生畏懼心理，不愿上學。這時候，教師就要多和幼兒家長進行溝通，對這些幼兒采取個別照顧措施，輕松化解其心理負擔，消除其心理障礙，讓其愿意積極主動投入學習當中。三是安排一個月左右的銜接過渡期。從課程、時間、活動等方面留出一個月左右的時間，讓幼兒從容過渡，積極適應。

總之，幼小銜接事關幼兒的長遠發展，需要幼兒園、小學和家長的密切配合。在具體工作中，只有各個方面找準著力重點，選準突破方向，科學實施，精準發力，才能讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中逐步適應小學教育，為終身發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見（教基[2021]4號）[EB/0L].（2021-04-09）.https//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2021-04/09/content.5598686.htm.

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[3]陳愛華.科學幼小銜接：讓幼兒走步、走順、走穩[J].好家長，2022（18）：03-06.

（本文系2022年度慶陽市基礎教育科研課題“幼小銜接有效策略研究”的階段性研究成果，課題立項號：QYKTLX[2022]372）

編輯：王金梅