媒介融合時代新聞教育新趨勢研究

徐依依

（安陽市融媒體中心 河南 455000）

媒介融合是在信息技術日新月異發展下自然衍生出的全新嘗試，通過新舊媒體的交融為新聞傳播領域帶來了發展機遇。當新聞傳播迎來了全新的技術應用之后，對新聞專業人才也提出了更高的要求。因此，當新聞教育遇上媒介融合之后，如何培養社會需要的新聞專業人才至關重要。

一、媒介融合時代的內涵

媒介融合，其本質上是將多種不同的媒介相互融合，形成一體化的多功能全新傳播渠道。在新聞領域所涉及的媒介融合，其大多數情況下是指將傳統媒介中的廣播、電視、報刊等進行集中融合，本意上是指一種基于各種不同技術相互融合的全新手段。密蘇里新聞學院的麥金教授對媒介融合這一概念加以界定時認為，若想要達到這一標準，至少需要符合三條以上的要素。

其一則是基于新聞報道方式的多樣融合，在媒介融合背景下，通過2 種以上的報道方式對新聞加以制作，其目的是為了達到最佳傳播效果，正如廣播電臺通過搭建官方網絡傳播平臺的方式，為新聞節目提供視覺信息上的補充[1]。其二則是要求媒介融合是符合經濟運營目的的，這是由于傳媒組織均希望在媒介融合的方式下獲得更大的廣告收益，基于多渠道的傳播路徑，可獲得更多廣告商的青睞。其三則是需要滿足新聞媒介與受眾之間全新的社會關系要求。在當前世界范圍內，越來越多的專業媒體廣泛采納公眾創造的內容，包括當前流行的全新社交媒體網絡，如微博、微信、抖音等平臺，正逐漸影響著人們的信息分享渠道，極大程度地促使受眾與媒體之間的關系發生了改變，受眾逐漸能夠參與到媒體的制作與傳播過程中，成為了信息的發布者與傳播者。

基于某種角度上來講，當全新的數字技術誕生之時，就已經進入到媒介融合的全新時代當中。在這一時代中，信息技術的變革，促使新聞信息傳播方式發生了變化，逐漸對人們的生活、生產方式等產生了影響，同時也對人們如何創造信息、傳播信息等產生了影響。以我國為例，當前階段已正式展開了三網融合的國家級工程建設，昭示著全新的媒介融合時代來臨。

二、新聞教育在媒介融合時代下的全新趨勢

（一）注重個性化能力的培養

進入到媒介融合時代之后，新聞教育的全新發展趨勢要求注重學生的個性化能力培養，除了需要滿足學生的專業能力發展要求之外，更是需要適應不同新聞媒介下的應用特征。對于新聞傳播主體而言，若想要在媒介融合時代下全部精通所有新聞媒介并不現實，因此就需要對多種不同媒介下的特征加以充分了解，從而精通1 至2 種的傳播媒介[2]。在當前新聞傳播領域當中，媒介融合渠道則是通過對傳統媒體與新媒體的相互融合，包括廣播、電視、自媒體、報刊、網站等加以結合，完成新聞信息的傳遞。每一種不同新聞傳播渠道均具有著差異性的傳播要求。因此，在新聞教育中，應當根據學生的性格特征以及個人發展，對學生某一方面的專項與特長加以針對性的培養，提高學生的個性化特征。

如在新聞教育過程當中發現某一學生對于新聞事件的挖掘與思考能力較為擅長，且寫作言辭更為犀利，則可以著重培養其成為報刊媒體類的專項新聞人才。若學生具有活潑開朗的性格和應變能力，擅長負責在新聞采訪現場加以溝通，則可以專注培養學生的交際溝通能力，從事現場新聞采訪等工作。在教育過程當中，著重培養這樣的學生掌握新聞溝通能力，基于互聯網技術的應用下，培養學生的新聞搜集能力、網絡采訪能力、調查研究與討論能力等，從而促使學生更加適應不同媒介環境下的能力要求。展開個性化培養，能夠幫助學生更好地適應媒介，融合時代下的全新任務要求，從而成為綜合性的新聞領域人才。

（二）強調專業技術上的革新

在媒介融合背景下，新聞教育需要意識到技術能力的革新培養至關重要。這是由于在以往傳統新聞傳播背景下，盡管對新聞工作者展開了不同分工，但是遠沒有媒介融合時代背景下的分工復雜。而當前，在同一主題下的新聞內容上傳到不同社交平臺后，均呈現出了不同形式，有時同一主題的新聞信息需要利用不同媒介展開傳播，這就對新聞工作者的多種能力提出了更高要求。如應當在紙質媒體的傳播過程中保持嚴謹規范的形式，而在更加自由的社交媒體中形成引人注意、簡潔醒目的傳播效果。若是上傳到各種視頻網站，以視頻形式加以傳播，則需要對新聞內容進行編輯、剪輯與后期加工才能夠達到滿意的傳播效果。

基于媒介融合時代背景下對于新聞專業人才所提出的要求，在新聞教育中注重兩方面的技術革新，一方面則是需要提高數字技術教育程度，促使全體新聞專業人才均能夠充分掌握數字技術的應用。而另一方面，則是需要融合新聞專業領域的基礎技能，打造全媒體專業人才[3]。對于新聞教育而言，在媒介融合時代背景下，不僅要求人才扎實掌握新聞理論基礎以及廣播電視業務能力，同時也需要掌握必要的信息技術技能，尤其是在科學技術不斷發展創新的背景下應當針對于新媒體技術展開教學，例如，影視編導、節目策劃、5G 技術、影視合成、虛擬制作、燈光舞臺等。以包羅萬象的信息技術革新內容，對新聞專業人才展開教育，則能夠促使其成長為具有良好綜合能力的優質人才。

（三）提倡知識結構多元發展

在媒介融合時代背景下，新聞教育也迎來了全新的發展變革挑戰，其中更加新穎的網絡技術基礎上所形成的新媒體對傳統媒體產生了沖擊，因此造就了全新的媒體融合應用環境?；诿浇槿诤系谋尘跋?，媒體與受眾之間似乎產生了全新的關系，而這樣的傳播條件則要求新聞專業的人才具備更加豐富的知識儲備。因此，在新聞教育中就需要展開多元知識結構的教學工作。通過各種媒介相互融合，為新聞傳播領域帶來的最為顯著的變化則是改變了以往一對多的傳播模式。

通過將新媒體傳播媒介與傳統媒體的固有媒介加以融合，形成了媒介融合模式，意味著每一個新聞受眾在這一時代中均能夠成為新聞的傳播者與創造者。但是這并不意味著新聞專業人才的地位被忽視，相反需要更加注重新聞專業人才的培養，要求培養出具有多元知識結構的新聞專業人才。除了抓好本職工作的新聞傳播之外，也需要肩負起網絡新聞輿論的引導作用。

這是由于在人人皆是新聞創造者的時代背景下，新聞受眾所傳播的新聞內容良莠不齊、雜亂無章，且內容真實性無法得到保證，這就需要新聞專業人才對這樣的新聞內容加以嚴格把控。在改變了新聞生產方式的前提下，新聞專業人才可以不在新聞發生現場進行采訪拍攝，但是卻需要對受眾所傳播的新聞內容進行判斷。要求其具有廣博的知識儲備以及正確的新聞判斷力，以敏銳的新聞視角在海量復雜的新聞資訊中對最為真實且正確的內容進行判斷，并利用自身的新聞專業能力加以整理，重新編制成為具有權威性的新聞內容，向大眾進行傳播，從而對大眾輿論加以引導[4]。因此，在全新的時代背景下，基于對于新聞專業人才能力的全新要求，則需要在新聞教育中注重知識結構多元化發展，從而保障牢固堅守新聞傳播底線，維護新聞傳播權威性。

三、媒介融合時代下新聞教育的變革路徑

（一）保持意識教育，轉變教育理念

當新聞教育在媒介融合時代背景下迎來全新發展趨勢之后，首先需要革新傳統的教育觀念，迎合我國三網融合建設工程，在新聞教育領域當中做好專業意識教育工作。在新聞教育過程中，要求高度重視媒體的作用，其主要功能是對新聞加以傳播，同時對社會發展起到一定的干預與推動作用。正確認識媒體的目的，需要對民意加以反映，并為公眾提供服務。要求通過法律與職業道德對媒體加以約束，確保新聞媒體無論在任何媒介下均能夠保持著不變的功能目的，且受到約束，客觀地對新聞加以報道，利用新聞輿論對社會起到正確引導作用。因此，在新聞教育中，仍舊應該將這樣的精神內核居于首位。新聞教育理念就是決定人才的培養方向，受到媒介融合的影響，要求新聞教育培養全媒體人才，在這一理念下，應對教學模式與課程體系等加以改革。

創建以數字技術為核心的教育工作，確保在教育過程中培養出具有多項專業技能的優質新聞人才，這是新聞教育在媒介融合背景下的首要任務。為適應媒介融合需求，新聞專業人才應當掌握特定媒體技術的同時，熟練應用多媒體技術，從而成長為新聞專業與計算機專業相結合的復合型人才。要求新聞院系為新聞專業人才的培養增設網絡新聞等課程，并將其作為今后新聞教育的未來發展趨勢加以實施。如中國人民大學新聞學院增設數字新聞傳播的全新教學方向，立足于媒介融合時代背景下積極轉型發展數字型新聞媒體人才。通過對新聞院校內的專業課程做出適應性調整，以鍵盤與攝像機為基礎，打造全新的教學環境。立足于數字技術的發展應用，才能夠充分滿足新聞傳播行業的轉型發展。

（二）創新教育方式，優化寫作訓練

新聞教育面臨技術革新的背景下，注重對學生的技能教學，但與此同時，也需要鞏固專業基礎[5]。無論是對于傳統媒介下的新聞報道而言，或是基于新媒體與傳統媒體相互融合的全新網絡新聞報道方式來講，在生產新聞的過程中，新聞寫作仍舊是最為基礎，也是最為重要的環節。寫作是保障新聞真實客觀具有影響力的重要工作，并且通過新聞寫作也能夠充分展現出新聞傳播領域的獨立性、客觀性以及自律精神。

縱觀我國當前階段新聞教育領域的教學狀況而言，大多數沿用學院派教學方式，這樣的教學模式下，學院派講師僅具有一定的理論基礎，缺乏實踐經驗，缺乏對于前沿支持技術的吸收，無法在教學過程中引用全新媒體技術。但是相對來講，盡管學院派教學難以適應媒介融合時代下的新聞傳播教育方式，但是卻極其重視新聞寫作這樣的基礎教學內容。因此，在教學過程中，要求新聞教育積極創新教育方式，促使學院派教學能夠與時俱進，迎合時代發展需求，結合新媒體技術對寫作訓練展開優化。

在媒介融合背景下，新聞報道方式更加豐富多樣，基于各種不同媒體傳播渠道的有效聯合，在一件新聞發生之后，可率先通過民眾的手機網絡等移動終端，以圖文方式加以傳播。緊接著，可能會出現眾多事件視頻等內容，形成更加豐富的報道。在這樣的新聞傳播背景下，新聞專業人才應當具備應用不同媒介渠道，撰寫深度報道的能力。這要求新聞專業人才具有極強的寫作技能以及應變能力。

因此，在新聞教育工作當中，應當對傳統教育方式展開革新，形成理論結合實踐的教學方式，借助于更加發達的互聯網技術，利用開放的網絡社區，打造全新的交互式教學環境。通過在網絡社區中讓學生接觸真實的新聞傳播情況，積累豐富的實踐經驗，并在這一過程中對新聞報道的交互式模式加以體驗，了解各種不同類型的新聞所需的創作方式。

對新聞內容加以鑒別，發起相應話題與討論，促使學生與網絡民眾深入溝通交流，了解新聞在不同傳播媒介下的創作要求，更好地鍛煉學生寫作與溝通能力。與此同時，在新聞教育過程中也可以通過演練融合新聞的傳播方式，在更加廣闊的網絡平臺中積極發表議論，研究新聞采訪的最佳方式，幫助學生堅持本心打好基礎。

（三）革新教學內容，培養批判精神

作為一個新聞人，在媒介融合時代下，更應堅持本心，秉持著批判精神，對新聞信息內容進行正確篩選，選擇真實、客觀的新聞內容向大眾加以傳播，才能夠更好掌控輿論風向。這就要求新聞教育抓好批判精神的培養工作，積極變革新聞教育內容。在個人主觀意識上所展現的批判精神主要是包括思想深度、精神境界、使命感、責任感以及人生閱歷，展開通識教育有助于陪伴學生主體的人文精神以及批判能力。

對于新聞專業人才而言，應具備較為廣泛的學科背景，擁有豐富的人文素養，才能夠獨立思考對新聞素材加以正確評估，采集證據，甄別真偽，在經過專業訓練之后，強化主觀能動意識，從而以理性結合感性的角度對新聞內容進行正確創作。當新聞傳播時代發生變革之后，媒介融合時代促使所有公民都能夠成為新聞創造者與傳播者，此時，新聞專業人才的存在價值更加突出，要求其具有敏銳的新聞視角，以獨到的眼光與見解對新聞信息進行挑選。

新聞教育在教學中應當展開多樣化知識結構教學，除了培養學生專業能力與數字信息應用能力之外，更是應當整合歷史、法治、文學、政治、經濟等眾多學科，強調多元化教學。對各學科知識內容加以整合之后，全面提高新聞教育作用與價值，進一步向新聞服務領域加以延伸。通過教學中的裂變與聚合，幫助學生養成更加良好的職業道德品質，成為多專多能的復合型人才。

結語

綜上所述，作為新聞傳播領域未來的發展趨勢，媒介融合下衍生出更加多元的新聞傳播渠道與媒介方式。在這樣的背景下，要求新聞教育培養出復合型專業人才，學生不僅需要掌握基礎的新聞技能，同時應具備較高核心素養，熟練掌握數字技術，充分適應新聞媒介融合背景下的發展要求。