樂在游戲中
——幼兒園戶外自主游戲指導及支持策略

□福建省漳州市龍海區第二實驗幼兒園 高百芬

與室內相比，戶外這一舞臺更加廣闊，也更加精彩。戶外自主游戲是幼兒非常喜歡的一種活動，那些趣味十足的游戲更是如此。因此，在學前教育中，幼師要積極組織幼兒開展戶外自主游戲活動，帶領他們走出教室，擁抱自然，體驗戶外自主游戲的樂趣與魅力。然而，從幼兒園戶外自主游戲的開展現狀來看，由于教育競爭越來越激烈，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，部分家長在幼兒學習上投入大量的時間和精力，導致留給幼兒戶外自主游戲的時間得不到保障?；谶@種現狀，在幼兒教學中，幼師要不斷突出戶外自主游戲的地位，積極組織幼兒開展戶外自主游戲活動，讓幼兒在戶外游戲活動中更好地成長。

一、幼兒園戶外自主游戲概述

戶外自主游戲是指幼兒園在戶外開展的、以幼兒自主活動為主的游戲類型。它與室內游戲活動有著巨大差異，有自身獨特的優勢，如游戲活動的空間更廣。在游戲中，幼兒間以及師幼間的干預較少，幼兒和戶外環境之間的相互作用會更頻繁。這些優勢都是室內游戲不具備的。

幼兒園戶外自主游戲的種類非常多，按照不同的標準可以詳細劃分為不同的類型。例如，從游戲的規范程度上來講，可以分為正規的與不正規的戶外自主游戲；從形式上來分析，可以分為集體自主游戲和個體自主游戲；從游戲的內容上來看，可以分為基礎型戶外游戲和拔高型戶外游戲。這些都是幼兒園戶外自主游戲的不同類型，無論是哪種類型的戶外自主游戲，在幼兒教育中都發揮著不可替代的作用。因此，在幼兒教育中，幼師應該根據實際情況選擇恰當的戶外自主游戲，讓幼兒樂在其中、成長在其中。

二、幼兒園戶外自主游戲的開展現狀

（一）時間安排現狀

一是時間安排不合理。在幼兒教育中，部分幼師對開展戶外自主游戲不夠重視，活動時間得不到保障，很多時候都是在完成主要教學任務之后隨意給幼兒安排一些戶外自主游戲，如果沒有完成教學任務、剩余時間不夠，那么戶外自主游戲活動基本上會被取消。另外，還有不少幼師對戶外自主游戲過于重視，在這方面投入很多時間和精力，反而對正常的幼兒教學產生一定影響。

二是游戲活動時間不靈活。雖然部分幼師可以保障游戲活動的總時間，但時間不夠靈活，缺乏彈性，大部分是在事先安排好的時間內開展戶外自主游戲活動，沒有根據具體情況靈活地調整游戲活動時間。

（二）游戲的開展現狀

從目前幼兒園戶外自主游戲的開展來看，以集體游戲和自由活動游戲為主。其中，集體戶外自主游戲通常會安排在教學任務完成后進行，有音樂輔助，在游戲活動中，孩子們不僅強健了體魄，也在集體活動中提升了綜合素養。而自由活動游戲則相對自由，通常會運用一些游戲活動器材，如七巧板、玩具小汽車等。在自由活動游戲中，幼兒可以更加自由地玩自己喜愛的游戲，這對于促進他們的個性發展具有重要意義。因此，從目前幼兒園戶外自主游戲的開展形式和內容來看，整體現狀較為理想。

（三）環境創設現狀

幼兒園戶外自主游戲的開展通常需要活動場地，從目前活動場地的鋪設情況而言，多數幼兒園會使用沙土或者橡膠這種柔軟度好以及安全性高的材料，也有一些幼兒園會在場地上種植綠化草皮，這不僅保證了活動的安全，也美化了場地的環境。另外，在器材選擇方面，不少幼兒園會選那些顏色亮麗、形狀奇特的活動器材，以更好地吸引幼兒的注意力，調動他們的參與積極性。在完善操場方面，多數幼兒園可以確保及時維修更新器材。因此，從整體上來看，目前多數幼兒園戶外自主游戲能夠為幼兒創設一個和諧的外部環境，但也存在游戲活動情境設置不科學、活動區域劃分不明確等問題，這是需要不斷優化完善的地方。

三、幼兒園戶外自主游戲的開展價值

（一）提高幼兒身體素質

幼兒園戶外自主游戲活動項目眾多，能夠有效地提升幼兒的身體素質。例如，在戶外，由于場地開闊，幼師可以帶領幼兒進行一些跑步比賽或者跳遠跳高等游戲活動，以鍛煉幼兒的運動能力。再比如，在乒乓球運球游戲，幼師可以讓幼兒運用球拍運球，鍛煉幼兒的控球能力、四肢靈活能力等。因此，通過參加幼兒園戶外自主游戲，幼兒的身體素質能夠得到有效提升。

（二）培養幼兒集體意識

多數幼兒園戶外自主活動是集體游戲活動，需要多名幼兒一起完成。在相互玩耍過程中，幼兒之間相互協作、彼此溝通，這對于增強他們的集體意識大有裨益。例如，《手推車》游戲往往需要兩個孩子一起完成，即一個孩子充當“車”，另一個孩子充當推車的人，兩個孩子之間密切配合才能完成游戲。在相互配合過程中，幼兒的合作意識、集體意識會得到發展。

（三）增強幼兒安全意識

和室內游戲有著很大區別，戶外自主游戲大部分運動量更大、可能存在的安全風險也較高，會給幼兒帶來傷害，因此，在教學中，幼師可以利用這些發生在身邊的安全問題對幼兒進行安全教育，讓他們意識到安全無小事，雖然游戲很快樂，但要時刻注意自身在游戲過程中的安全。通過幼師的教育引導，幼兒逐漸樹立起安全意識。

四、幼兒園戶外自主游戲指導及支持策略

（一）創新游戲形式，調動參與積極性

作為一種幼兒喜愛的活動項目，戶外自主游戲和其他游戲活動一樣，在激發幼兒參與性方面具有優勢。但需要強調的是，在開展游戲活動時，如果游戲的形式或內容不夠豐富多樣，那么長此以往也很難調動幼兒參與的積極性。為此，在指導支持幼兒園戶外自主游戲過程中，幼師需要不斷創新游戲的內容和形式，在游戲活動中增加一些新穎趣味的元素。這樣，幼兒在游戲活動中才能保持長久的新鮮感，他們的參與性才能得到充分調動。

例如，“追躲”游戲是幼兒平時非常喜愛的一種游戲項目，雖然這種游戲具有情節簡單、所需游戲輔助工具較少等優勢，但也存在內容形式單一、難以激發幼兒長久興趣的不足。因此，為了更好地指導支持戶外自主游戲活動，幼師應該積極地對游戲進行創新。比如，運用情境故事創設法，帶領幼兒利用故事情境表演去完成游戲活動，從而在提高游戲趣味和新穎性的同時激發幼兒的參與熱情。具體而言，具體在“追躲”游戲中，幼師可以結合故事情境法對游戲進行如下創新：

“一天，一只兔子想去野外采水果，但需要經過一片深林，在這片深林中有一只大灰狼，它經常在深林中睡覺，但也可能隨時醒來吃掉路過的小兔子。為了避免被吃掉，小兔子需要快速奔跑才能脫離危險?！?/p>

幼師將“追躲”游戲改變成這樣的故事情境，幼兒的參與興趣會被充分地激發出來，教學效果也會得到顯著提升。因此，在幼兒教育中，幼師應該根據實際情境，在組織開展戶外自主游戲活動時進行適當創新，以激發幼兒的參與性，提高育人效果。

（二）巧用游戲素材，滿足多樣化需求

游戲素材是確保游戲順利開展的重要基礎，在提高游戲活動效果方面發揮著不可或缺的作用。因此，在開展幼兒園戶外自主游戲時，幼師應該根據幼兒的具體情況以及游戲內容選擇恰當的游戲素材，確保游戲素材可以在活動中發揮最大效用。

例如，在帶領幼兒玩戶外攀爬游戲的過程中，幼師可以讓幼兒結合自己的愛好選擇游戲素材。由于幼兒的個體差異性，有些幼兒傾向于用易于攀爬且難度系數較低的素材，如小架子、小梯子等；有些幼兒喜歡難度系數大，具有挑戰性的素材，如大架子、大梯子等。因此，在選擇游戲素材過程中，幼師應該結合幼兒個體的差異性，盡可能確保游戲素材的多樣性，這樣才能滿足孩子們的多樣化需求。再如，剛開始幼兒會選難度系數不高的游戲素材，但隨著自己對游戲的熟悉，他們會逐漸傾向于選擇難度系數較高的游戲素材。這就需要幼師在游戲活動中對游戲素材的投放順序進行合理安排，按照先易后難的順序進行科學投放，以發揮游戲素材在活動中的作用。

另外，在游戲中，幼師還可以對游戲素材進行創新。例如，乒乓球不僅可以當球，還可以充當棋子，幼師可以將乒乓球涂成不同的顏色，讓幼兒用這些經過再加工的游戲素材進行游戲活動，開發一件素材的多種應用方法。因此，在幼兒園戶外自主游戲活動中，幼師應該巧用游戲素材，將游戲素材的各種用途充分地開發出來，讓幼兒在運用游戲素材的過程中取得更多進步。

（三）結合幼兒特點，合理組織游戲

幼兒園戶外自主游戲有效開展的一個關鍵前提是結合幼兒的需求特點，如果游戲與幼兒的身心發展特點不契合，那么游戲會難以取得理想效果。因此，在指導支持游戲過程中，幼師應該充分考慮幼兒特點及需求，組織有針對性的游戲活動，以吸引幼兒的注意力，提高游戲效果。

通常來講，幼兒教育分為大中小班三個階段，每個階段都有不同年紀的幼兒，他們的身心發展特點也各不相同，所以在組織游戲活動時，教師需要根據不同階段幼兒的特點合理安排游戲活動。幼兒的喜好并不是一成不變的，是隨著年齡動態變化的，一般情況下，在組織小班幼兒開展游戲時，幼師可以設置一些如爬行、跑步之類的基礎性游戲活動；對于中班幼兒而言，幼師可以組織一些難易適中的游戲活動；對于大班幼兒來講，幼師可以設計一些難度較大，具有挑戰性的游戲?？傊?，設計游戲活動時，幼師要根據不同幼兒組織不同的游戲活動。

例如，在幼兒剛開始入園的時候，彼此之間都不熟悉，交流也不多，針對這一階段的幼兒，戶外自主游戲應該以幼師為主導更為合適，這樣幼師可以更好地發揮自身的協調作用，游戲效果也更有保障。需要強調的是，在這一過程中，幼師應做好示范引領作用，多用自己的言行去感染幼兒。在入園之后，隨著孩子們之間不斷接觸溝通，彼此之間會更加熟悉。在帶領這一階段的幼兒進行戶外自主游戲時，幼師需要給幼兒更多自主權，減少自己的參與指導，讓幼兒自主決定。幼師可以讓表現優秀的孩子帶領那些相對內向的孩子一起游戲。到了大班，這時候的幼兒更成熟，自我意識更強，這時幼師要有意識地完全退出游戲，將游戲的主導權完全下放給幼兒，讓他們自行組織開展，幼師只需要輔助引導即可。

（四）完善評價體系，促進全面發展

評價是提高課堂教學效果的重要因素，其可以更好地發現教學過程中存在的問題，從而幫助教師采取針對性的措施加以優化完善。不僅課堂教學如此，評價在幼兒園戶外自主游戲活動中同樣發揮著重要作用。

幼兒喜歡被認可、被表揚，在指導支持幼兒園戶外自主游戲時，首先，幼師要學會鼓勵、欣賞他們，對幼兒在游戲活動中的表現多一些支持和認可，特別是當幼兒表現良好時，更要及時表揚，鼓勵他們堅持下去。當幼兒在游戲中表現欠佳時，幼師也盡量不直接批評，以免打擊孩子們的自信，要用委婉的語言指出他們的問題，幫助他們進行針對性改正。

其次，在游戲開展過程中，幼師還應該改變傳統幼師為主導的單一評價模式，讓幼兒也參與到評價中，引導他們進行自我點評、相互點評等，讓評價主體更加寬泛、評價結果更加全面客觀，更有助于游戲活動的完善以及幼兒的健康成長。

再次，幼師可以引導幼兒家長進行點評。他們是旁觀者的身份，在看待游戲中存在的問題時的視角更加獨到，與幼師的視角有著很大的不同，往往能夠獲得意想不到的反饋。

最后，在評價幼兒在戶外自主游戲中的表現時，幼師要制定更加多元化的評價標準，不能以傳統的結果為單一的評價標準，應該綜合幼兒在游戲過程中的各種表現，如參與積極性、團隊合作意識、溝通交流能力等。設定多方面的評價標準，對幼兒的評價會更加全面，幼兒各方面的潛能才能得到有效地激發，這樣的評價體系更有利于個性化、創新型人才的培養。因此，在指導支持幼兒園戶外自主戶外游戲活動時，完善評價體系是十分必要的，是提高游戲活動效果、提高幼兒綜合素質的重要一環。

五、結語

綜上所述，隨著人們對幼兒教育的不斷重視，幼兒教育的重要性也日益凸顯。在當今的幼兒教育中，幼師不僅要給幼兒傳授知識，還應該注重幼兒的全面發展。戶外自主游戲作為幼兒十分喜愛的一種游戲類型，既可以愉悅幼兒的身心，又能夠使其在游戲活動中獲得全面發展，因此，在幼兒教育中開展戶外自主游戲是非常必要的。在未來的幼兒教育工作中，希望幼兒教育工作者更加積極地組織幼兒開展戶外自主游戲活動，讓他們樂在游戲中、學在游戲中，最終成長在游戲中。