三層探究?由篇到類

梁磊

摘 要 散文化小說的文體特征給學生帶來諸多困惑?！栋俸匣ā肥乔楦小肮澲苿儆诜趴v”的典型之作，其中“小”與“大”、“顯”與“隱”的轉換，細部描繪生動傳神等特征是散文化小說的共性。本文從三個層面探究其敘述藝術，以此引導學生從欣賞一篇走向欣賞一類。

關鍵詞 百合花? 散文化小說? 文體特征 敘述藝術

《百合花》《荷花淀》《哦，香雪》等作品淡化情節，語言具有鮮明的散文化色彩，使得學生產生諸多困惑。三篇作品反映的都是大背景、大主題，但場景和人物卻小到了極致；在敘述上都獨具匠心，尤其注重細部的描述，盡情展現情感的張力。本文通過探究《百合花》的敘述藝術，引導學生學會欣賞散文化小說。

作為反映重大題材的作品，《百合花》“沒有通常戰爭小說中的場景。它以抒情詩一樣的筆調寫了戰爭中的幾個年輕人，沒有什么激烈的矛盾沖突，人物的內心世界卻表現得非常充分，也十分感人。學生可以在這樣的作品中看到風景之美、風俗之美、人性之美[1]”。事實上，學生在閱讀散文化小說時，往往困惑不已：故事平淡卻又別有意味，讀之傷感卻又說不清，語言有味卻又道不明……比如，《百合花》中通訊員犧牲的片段簡略至極，學生對此不明就里。

劉勰在《文心雕龍·知音》里說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！弊髌返捏w裁特征決定其抒情方式，詩歌或影視劇等作品可在抒情上做加法；而優秀的感人至深的小說的情感處理往往是做減法，畢竟“節制勝于放縱”。適當的隱忍和節制，可以讓小說的情節和人物更好地表達情感，從而激活讀者內心的情感風暴。對此，我們可以引導學生從三個層面體悟散文化小說的敘述藝術，進而學會欣賞此類文本。

一、小大之間見真實背景

20世紀50年代的中國文學盛行宏大敘事的長篇革命歷史小說，如《保衛延安》《青春之歌》《創業史》等，《百合花》則以詩情畫意的方式講述革命故事，顯然與彼時的主流文學格格不入，體現了革命歷史小說在藝術技巧上的別樣追求。此篇小說之“小”表現為兩個層面：其一是場景“小”，選取戰爭中的微末片段，不見宏大場景，也沒有英雄橫空出世的大事件；其二是人物“小”，選取“我”、通訊員和新媳婦作為故事人物。

1.小場景反映大背景

把人物活動置于生活化的場景中，如護送趕路、借被子、蓋被子等，其后暗藏著大戰在即的背景。因戰爭來臨，“我”去前線包扎所；因傷亡慘重、傷員多而需要借被子。小場景中的詩情畫意無不暗示著大背景的殘酷肅殺。

2.小人物表現大精神

“我”、通訊員和新媳婦都是小人物，卻具有代表性：其一，性別代表為男性和女性；其二，類別代表為軍人與百姓；其三，身份代表為未婚青年、剛成婚的女性、成熟女性。這些平凡人在戰爭背景下命運的生死傷痛、際遇的悲歡離合、情緒的喜怒哀樂實則是所有人在戰爭中最真實的遭遇和體會。

二、顯隱之間見情感張力

“我”、通訊員和新媳婦構成了“革命者”與“老百姓”、“軍”與“民”的敘事架構，尤其是二女一男的模式易于產生不同的情感因素。

1.身份顯隱見情感張力

（1）朦朧的情感。在去包扎所的路上，因“我”是一個女同志，通訊員有男女授受不親的封建思想，“一開始他就把我撂下幾丈遠”；休息時他“在遠遠的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個人似的”；當“我”故意和他面對面坐著時，他“立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安”；當“我”問他“你還沒娶媳婦吧”，他“飛紅了臉，更加忸怩起來”……這是“我”與通訊員之間朦朧與模糊的情感，是一個年輕的男人面對一個陌生的年輕女人的常見狀態：靦腆、害羞、扭捏不安。這是人性和人情的樸實之美。

新媳婦和通訊員之間朦朧與模糊的情感也表現在幾處顯隱之中。通訊員沒借到被子對“我”說“女同志，你去借吧”，“我”和他再去借，“我”連著道歉，她不作聲，“低頭咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子的笑料沒笑完”，而后新媳婦“好像是在故意氣通訊員”而把被子借給我。顯然，新媳婦是有意不借給通訊員的，但她這些豐富的表情則暗示了一個剛過門三天的新娘子，對一個陌生的年輕男子所產生的好感。盡管這種好感是朦朧而尷尬的，但這使作品的情感突破了“格式化”的“軍民魚水情”，因而有了更為豐富的朦朧與模糊的人性美。

（2）率性的情感。面對通訊員因男女有別而故意保持距離，“我”表現出的“率性”令他羞怯、忸怩乃至惶恐。這種“率性”源自“我”年長一點，是同鄉的姐弟之情，更是以女戰士特有的母性在看待他?！拔摇惫室饨咏ㄓ崋T，因為“我”的率性才把通訊員對異性特殊的微妙的心理表現了出來，對異性的朦朧意識及由此產生的羞澀感也才得以生動表現。

新媳婦故意不借被子給通訊員，除了有愛惜自己唯一的嫁妝的心理外，也表現出了她潑辣率性的情感。故事的結尾更能表現新媳婦率性的情感。通訊員犧牲后，新媳婦“解開他的衣服”，她“剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子”，甚至將自己珍愛的被子墊在小戰士身下。

2.敘事顯隱見情感張力

《百合花》情感表達有節制之美。這種情感節制的根源是什么呢？是通訊員為救護擔架隊而英勇犧牲。

（1）顯性女性視角使敘事細膩細節豐滿。即使醫生宣布通訊員已經犧牲了，新媳婦“依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞”。尤其是最后“衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛生員為難地說：‘被子……是借老百姓的?！俏业摹龤鉀皼暗厝铝税刖?，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮”。

正是如此細膩的動作、神態、語氣描寫，使得每個讀者的內心都為之一顫進而掀起情感波瀾。

（2）隱性男性視角使敘事簡略大量留白。文學作品中的情感可以放縱，但更多的是留白節制，因為小說家不可能把他欲訴之懷全然寫下。優秀的作家采用高超的藝術手段使情感內斂，手段越是節制，描寫越是內斂，傳達的情感愈加強烈。因此，如果《百合花》前文鋪張揚厲地描述了小戰士壯烈犧牲的情景的話，下文新媳婦“情感的放縱”就會變得重復以致令人乏味。

作家的欲訴之懷無法全然寫下，要么是客觀上確實無法盡意，要么是主觀上有意為之。作家陳年喜在昏暗的礦燈下給兒子寫詩：“我想讓你繞過書本看看人間，又怕你真的看清?！边@應該是客觀上確實無法盡意，而主觀上有意為之的。如《百合花》通訊員犧牲片段的極簡敘述：“‘這都是為了我們……那個擔架員負罪地說道，‘我們十多副擔架擠在一個小巷子里，準備往前運動，這位同志走在我們后面，可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了……”此處的敘述，完全可以使用更大的篇幅對通訊員的心理活動、壯烈犧牲的場景以及旁人的感觀等進行濃墨重彩的描繪。但原文節制到了極點，這種節制恰恰遠勝于“放縱”，其以壓抑強烈的情感為后文蓄勢?！盁o論作為一種文類特征，一種美學觀照，一種生活風格，甚至一種政治立場，抒情都應當被看作是中國文人和知識分子面對現實、建構另類現代視野的重要資源”[2]。事實上，為了抒情而節制，作者在小戰士犧牲的場景中采用了一些難度較大的技巧。

首先是虛寫，即通過擔架員轉述通訊員犧牲的過程，簡略而節制。其次是描寫平實，沒有任何的修飾詞語，平實而節制；沒有抒情的語言，情感冷靜而節制。最后是留白，讓讀者發揮想象去補全通訊員犧牲的場景，因節制而產生了更大的想象空間。

正因為作家有意采用特殊的敘述手法，所以作品的情感雖然得到極大克制，但卻爆發出巨大的情感力量。這就是“節制勝于放縱”的魅力所在。

三、言行細節見真實性情

引導學生關注散文化小說的細節描寫，可以讓他們深入理解其背后的情感波瀾與想象空間。一如余華在評述川端康成的作品時所言：“當他不斷地展示細部的時候，他也在不斷地隱藏著什么。被隱藏的總是更加令人著迷，它會使閱讀走向不可接近的狀態，因為后面有著一個神奇的空間，而且是一個沒有疆界的空間，可以無限擴大，也可以隨時縮小?！?/p>

1.一“插”一“送”匠心獨運

塑造小戰士的形象，除了“我”的直接表述，真正打動讀者的是他一言一行的細節。

（1）槍口裝飾?！拔摇背跻娝麜r，他“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝”，這既體現出他對自然與生活的熱愛，也是把綠意蔥蘢的生機勃勃與戰爭殘酷的死氣沉沉相對比。借好被子，“我”與他告別時，又發現“他背的槍筒里不知在什么時候又有了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著”。這些細節，不但強化他熱愛生活的特點，還以“菊花”“人面”相映凸顯其品格，同時暗示隨之而至的犧牲結局，筆觸極細，匠心獨運。

（2）饅頭相送。大戰在即，物資匱乏而寶貴，“我”與小戰士素昧平生，短暫接觸后他卻把寶貴的饅頭送給“我”，其真情尤為可貴。為什么說可貴？“在自己挎包里掏了一陣，摸出兩個饅頭”，一“掏”一“摸”，足見珍藏；其次，饅頭的質地“干硬”，足見他一直未舍得吃；再次，小戰士犧牲后，“我”“無意中碰到了身邊一個什么東西”，就是他給“我”的兩個干硬的饅頭，“我”也是舍不得吃。而此時，他已犧牲良久。理解了小戰士的深情厚意，就能感受到此刻死亡的沉重與悲痛。

2.一“啊”一“奪”細膩傳神

（1）兩聲驚呼。小戰士受傷被送來時，新媳婦端著水站在床前短促地“啊”了一聲，她眼中所見是小戰士那變得灰黃的合著眼的一張稚氣的圓臉。這么年輕的一條生命，這么稚氣而真誠的同志就這樣走了，新媳婦內心的驚訝與震撼就這樣真實地傳遞給在場的所有人和讀者。在擔架員描述小戰士奮不顧身撲向手榴彈時，新媳婦又短促地“啊”了一聲。兩聲驚呼的背后，或許是無法想象情況有多危急，也或許是對飛撲手榴彈爆炸造成的傷害感同身受，更可能是對后果無法挽回的悲痛。兩聲“啊”很短，但內涵豐富，敘述的魅力就在于節制的背后有深入的思考。

（2）劈手一奪。衛生員要安葬小戰士，揭掉他身上的被子，新媳婦劈手奪過被子，并親手鋪在棺材底，這一行為很反常。對被子的珍惜以及對小戰士犧牲的內心傷痛，她都是克制內斂的，而此時她卻“臉發白”，“狠狠地瞪了他們一眼”，氣洶洶地嚷了半句“是我的”，這些都強化了她此時的失態。為什么會這樣？月光下，她再也控制不住內心的情感，“眼里晶瑩發亮”，她心里可能滿溢著對小戰士逝去的傷痛，也可能有對過往借被子時態度不佳的懊悔，也可能有未能替他及時縫補衣衫的遺憾……劈手一奪貌似無禮，但彰顯的是復雜的情感波瀾。

“在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，眼睛就不能朝更遠的地方去看，想象就被捆住了翅膀”[3]。文藝作品可以極力渲染表層化的“情感”，使得讀者深受感染而熱淚盈眶，但情感節制，敘述含而不露，更能打動人心。

同樣的，《哦，香雪》描寫臺兒溝的閉塞與落后、火車到來后以香雪為代表的山村女孩的變化，反映改革開放初期的時代巨變和人格獨立的精神面貌。尤其是明暗交替下“三十里的山路”，把香雪的內心變化展現得淋漓盡致，大量的細節描寫，表現了香雪膽小、自尊及對山外文明的向往的迫切心情?！逗苫ǖ怼穼懥怂?、水生嫂等小人物在抗戰大背景下的成長歷程，呈現的是寧靜安詳的水鄉生活，隱去的是戰爭的殘酷。四個青年婦女的對話、三個動詞“瞄”“投”“沖”等生動傳神的細節描寫富有地域色彩和時代特征。

探磧而索隱，極往以知來。散文化小說往往注重“小”與“大”、“顯”與“隱”的轉換，尤其注重以細節描寫反映人物內心。凡此種種啟發我們，只有引領學生細讀文本，摸索課文中“過去”的規律，才能更好地預知課外的“未來”，從而有效、可靠地從一篇走向一類。

參考文獻

[1]人民教育出版社課程教材研究所中學語文課程教材研究開發中心.普通高中教科書教師教學用書（必修上冊）[M]，北京：人民教育出版社，2019：9.

[2]王德威.史詩時代的抒情聲音：二十世紀中期的中國知識分子與藝術家[M]，北京：生活·讀書·新知三聯書店，2019：281.

[3][德]萊辛.拉奧孔[M]，朱光潛，譯.北京：人民文學出版社，1979：18.