如何建立積極的小學教育環境

張兵鋒

創造包容開放的教學氛圍

在小學教育領域，創造一個包容且開放的教學環境是鼓勵學生積極參與并充分發展其潛力的重要條件。教師應秉持接納一切差異的態度，這不僅涵蓋學術能力上的差異，而且包括文化、性格乃至興趣愛好的多樣性。課堂不應是單向灌輸信息的場所，而應成為每位學生展示自我、共同建構知識的平臺。同時，教師應變革傳統的權威教學模式，采取引導式教學，建立起學生與教師之間平等開放的溝通模式，賦予學生更多自主探究的空間。

實施差異化和個性化教育

建立一個積極的小學教育環境必須將差異化和個性化教育納入日常教學之中。教師承擔著識別每位學生獨特需求、優勢及興趣點的任務，并據此提供相適應的教學方法和資源。這意味著教學內容不應僵化統一，而是要靈活多變，能夠適應不同水平和類型學習者的需求。例如，高階思維訓練可以為資優生提供深度挑戰，而個性化的輔導可以幫助一些學生鞏固特定的基礎知識。在實施過程中，教師應通過運用分層教學策略，重點支持弱項，同時發展每個孩子的特長，而非簡單地對所有學生采取同樣的教育方式。此外，個性化學習計劃是差異化教育的關鍵工具，它涉及學生、家長及教師之間的密切協作，共同設定符合學生發展路徑的學習目標。

強化家校合作與社區參與

創建積極的小學教育環境，關鍵在于深化家校合作以及增強社區的參與度。這一過程要求家長和教師之間建立起基于互信和溝通的伙伴關系，不斷交流孩子在校的表現和在家的行為，從而形成一條反饋和支持的紐帶。家長開放日、互聯網平臺等方式正逐步打破時間和地點的限制，促進雙方信息的暢通無阻。家校合作具體體現在共同策劃活動、共享教育資源上，如社區圖書館的閱讀項目和志愿服務活動等，連接校園與周邊環境，讓孩子能在更廣闊的社會脈絡中學習和成長。此外，吸引和利用社區資源對于豐富學校教育環境同樣至關重要。通過邀請地方企業家、藝術家或科學家等作講座，將真實世界的經驗引入課堂，這樣不僅能夠提升師生的社會認知能力，而且可以為學校注入多元的思想和視角。

通過創造開放包容的教學氣氛，實行差異化和個性化的教學策略，強化家校和社區的緊密合作，在小學階段形成一個積極的教育環境是完全可行的。這樣的環境能夠激勵孩子充分挖掘自我潛力，培養終身學習的熱情，并最終成為對社會負責任的社會成員。

作者單位|山西省晉城市陽城縣寺頭鄉中心學校