新文科背景下經濟學拔尖創新人才的培養

田素華 張毅

摘要：響應黨和國家基礎學科拔尖創新人才培養號召，根據教育部新文科建設部署，復旦大學經濟學院圍繞“問題導向、知行合一、經世濟民、追求卓越”的行動指南，堅持“強化價值引領、夯實經濟理論、加強方法訓練、扎根中國實踐、緊盯學科前沿”的教育內涵，立足復旦大學堅實的經濟學學科基礎，重塑課程內涵，調整課程設置，打造經濟學拔尖創新人才培養平臺，深化落實“2+X”培養體系，以課程教學改革和榮譽項目為著力點，全面提升課程的高階性和創新性，增加課程的挑戰度。從教學團隊建設入手，通過完善職稱晉升和績效考核等手段提高教師參與經濟學拔尖創新人才培養的主動性，以及從評優和升學等角度完善本科生參與經濟學拔尖創新人才培養計劃的積極性，全面型塑經濟學拔尖創新學生成長空間，實現了經濟學拔尖創新學生培養、經濟學學科建設的全面進步。

關鍵詞：新文科；經濟學拔尖創新人才；復旦大學；教學組織；激勵機制

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2024.01.03

基金項目：本文系教育部首批（2021年）新文科研究與改革實踐項目“經濟學拔尖創新人才培養創新與實踐——以復旦大學為例”的階段性成果。

當今時代不僅需要科學技術的創新，也需要思想文化的引領。新文科發展是加快中國特色話語體系建設的需要，也是為人工智能等科技發展保駕護航的需要①。用中國理論解讀中國實踐，為新一輪改革開放提供強大精神動力和理論支撐，需要新文科從中國精神、中國價值、中國力量等角度加以解釋。人工智能、大數據、云計算、物聯網等新科技革命和產業革命在大力推動社會發展的同時，附加帶來了環境、生態、倫理等風險，新文科的首要任務是引領社會價值觀重塑，為理工科乃至為國家和社會發展提供思想指引和價值選擇。

一、經濟學拔尖創新人才培養的背景及其內涵

2020年11月，教育部新文科建設工作組在山東大學（威海）召開新文科建設工作會議，發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署?！靶挛目啤焙w經濟學、心理學、哲學、中國語言文學和歷史學等學科。新文科背景下的經濟學拔尖創新人才培養，需要堅持理論與實踐、經濟學科與其他學科的相互結合，特別是將計算機技術、大數據技術等手段，運用到經濟問題分析當中，培養學生既懂經濟學基本原理和分析方法，又能掌握數據獲取、處理分析以及編程等信息技術基本原理①。

每一次重大的經濟變遷都伴隨著經濟學大發展。第一次工業革命和英國經濟崛起，催生了亞當·斯密革命；第二次工業革命和美國經濟崛起，催生了邊際革命；兩次世界大戰和大蕭條則催生了凱恩斯革命。20世紀80年代以來，中國經濟迅速崛起，計算機技術和人工智能蓬勃發展，平臺經濟等生產組織形式不斷革新。這些重大的經濟變遷，預示并推動著新一輪經濟學的創新發展，并對中國經濟學拔尖創新人才培養提出了新的要求②。

隨著中國經濟崛起，以及平臺經濟、共享經濟蓬勃發展和人工智能等技術革新，經濟學迫切需要結合中國經濟實踐和成功經驗來發展理論范式；面對新一輪產業革命，經濟學實證范式需要同步突破③。經濟學分析方法的未來發展方向至少包括三個方面：一是強化基于大數據和機器學習的分析方法；二是強調基于經濟活動實驗和仿真的分析方法；三是基于文理融合、文文融合的跨學科分析方法。在市場失靈導致經濟全球化產生負外部性的情況下，經濟學的未來發展需要重新探討市場與政府之間的關系問題。

中國經濟學拔尖創新人才培養，是一個涉及教育教學過程各個環節的綜合改革，需要以國家經濟學基礎人才培養基地為載體，以學科優勢為支撐，以教學改革為動力，抓住基礎理論教學、科研訓練、社會實踐等三個重點，把知識傳授和能力塑造貫穿于人才培養全過程④。中國經濟學拔尖創新人才培養，應著力創新經濟學教育人才培養模式，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，以更好地滿足國家經濟社會發展對經濟學拔尖創新人才的需要。

二、復旦大學經濟學拔尖創新人才培養的新舉措

復旦大學經濟學拔尖學生培養以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持落實立德樹人根本任務，強化使命驅動，培養學生的家國情懷、人文情懷和世界胸懷，培育學生的科學精神、批判思維和創新能力，匯聚志向高遠的優秀學生，激發其經濟學學術志趣和發展潛能，引導其面向國家重大需求、人類未來發展和經濟學科前沿，投身經濟學基礎研究，以期取得重要經濟學成就，對經濟學發展作出突出貢獻。

（一）立足堅實的學科基礎

復旦大學經濟學科有百年積淀。復旦大學經濟學科的歷史可追溯到1917年成立的商科與1922年成立的經濟學系。中國實行改革開放政策后，復旦大學經濟學科取得了快速發展。1979年復旦大學成立全國高校第一個世界經濟系；1992年，國際金融系成立。進入21世紀后，復旦大學經濟學科在教學和科研方面進一步發展。2002年，保險學系成立；2007年，成立公共經濟學系。2006年，設立“經濟學（數理經濟）方向”；2019年，推出全英文國際項目（UIPE）；2022年，開始招生國貿—大數據雙學士學位項目。

除了教學單位外，復旦大學經濟學科現有三個研究機構。包括：1964年成立的復旦大學資本主義國家經濟研究所，后更名為復旦大學世界經濟研究所；1984年成立的復旦大學經濟研究中心，后重建為復旦大學中國社會主義市場經濟研究中心。 2000年，復旦大學中國社會主義市場經濟研究中心、復旦大學世界經濟研究所被批準為“教育部人文社會科學百所重點研究基地”。 2002年，金融研究院成立。

1998年，復旦大學經濟學專業被批準為國家經濟學人才培養基地。同年，經濟學院設立理論經濟學和應用經濟學兩個一級學科；其中，理論經濟學下設政治經濟學、經濟思想史、經濟史、西方經濟學、世界經濟，以及人口、資源與環境經濟學等六個二級學科，應用經濟學下設國民經濟學、區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、數量經濟學等八個二級學科。2018年，教育部批準復旦大學建立經濟學拔尖學生培養計劃2.0基地。

（二）重塑課程內涵

復旦大學經濟學科始終堅持培養能夠擔當民族復興大任、掌握未來的經濟學拔尖創新人才，強調課程教學的價值引領內涵和經濟實踐內涵。我們將價值引領和經濟實踐深度嵌入到課程教學的全過程，形成緊密聚焦“經濟學基礎理論、經濟學基本方法、經濟問題實踐、經濟學科前沿、正確價值引領”的育人模式①。

我們圍繞中國經濟實踐，積極自編教材。我們組建了7個教材編寫團隊，分別編寫《中國特色社會主義政治經濟學》《中國微觀經濟學》《中國宏觀經濟學》《中國開放型經濟學》《中國財政學》《中國發展經濟學》《中國金融學》等7本教材；其中，《中國特色社會主義政治經濟學》《中國微觀經濟學》《中國宏觀經濟學》等3個編寫團隊獲得教育部國家教材委立項。教材編寫團隊緊密圍繞“強化價值引領，夯實經濟理論，加強方法訓練，扎根中國實踐，緊盯學科前沿”要求，總結中國經濟建設發展的豐富實踐，梳理中國經濟理論的獨創性貢獻，提煉具有原創性、解釋力、標識性的新概念、新范疇、新表述。

我們堅持立足中國實踐，強調從經濟學學理角度講好中國故事。我們建立了課程思政與教材建設領導小組、課程思政與教材建設專家小組，以及課程思政教研組，形成了由“領導小組、專家小組、教研組、教學團隊”構成的四位一體的課程思政質量保障體系；課程思政團隊結合中國經濟實踐，負責研究和編寫課程思政案例以及編寫課程思政指南。

（三）調整課程設置

推動文文、文理、文工交叉融通，用人文社會科學回應新技術出現的新問題，有助于借力新技術推進人文社會科學發展，借助現代科技重塑我們的價值觀念和思維體系。推動云計算、大數據、人工智能等新技術與文科專業嫁接，有助于運用新技術對傳統文科（比如經濟學）進行再發現、再解析。復旦大學經濟學拔尖人才培養，要求學生具備敏銳的經濟學直覺、深厚的經濟學理論功底和扎實的數理基礎，并扎根中國大地，充分參與經濟改革與發展實踐，能夠熟練運用現代經濟學方法、數量分析工具和計算機技術手段，進行社會調查與經濟研究分析，以及掌握經濟學發展前沿，具有全球視野、國際對話能力和持久的專業競爭力。

我們以“經濟學大類培養+各專業進階培養”為基本原則，設置了19門經濟學大類基礎課程和大類專業核心課程，并通過設置專業進階課程進行專業進階培養。以“夯實學生文理基礎、補齊能力短板，培養素質全面的人才”為目標，圍繞課程模塊，立足經濟學科專業集群特征和拔尖創新人才培養要求，從全局出發重構特定專業的課程體系。

1.以課程設置為突破口，強化經濟學科專業群的大類教育和經濟學核心素質培養。在大二專業分流前經濟學大類所有學生修讀的經濟學原理、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、線性代數等7門大類基礎課程的基礎上，將所有專業的課程細分為數理基礎與方法、經濟學基礎理論、經濟學基礎應用、經濟學社會實踐與論文寫作等4個模塊。

2.搭建對經濟學大類知識體系有基礎支撐作用的主干課程。將數理基礎與方法課程模塊中的概率論與數理統計、計量經濟學、截面與面板數據分析、時間序列分析方法、數量分析軟件應用，基礎理論和基礎應用模塊中的經濟史、當代中國經濟、公司金融、產業經濟學、財政學、國際經濟學，以及社會實踐與論文寫作模塊中的經濟學經典文獻選讀和寫作等12門主干課程，打造成各專業學生都要修讀的專業核心學院平臺課程。統一制定7門經濟學大類基礎課程和12門專業核心學院平臺課程的教學要求，并規范教學標準。通過打造各專業學生都要修讀的專業核心學院平臺課程，構建了“從企業、產業到宏觀和開放經濟，從歷史到現實，從理論、方法到前沿”的全維度的經濟學能力教育本科教學體系。

3.根據先后承接關系，將特定專業四個模塊中的其余專業課程分為對專業知識體系有核心支撐作用的專業核心課程和專業進階課程。我們強調特定專業的培養特色，在盡可能減少課程之間重復的同時，增加課程之間的層次感和難易遞進關系。對于進階課程模塊，我們通過增強課程設置的多樣性，加大專業選修課程，以提升經濟學科專業群中所有專業學生的專業能力和綜合素質。

（四）打造拔尖培養平臺

設立數理班和UIPE國際項目，為拔尖創新學生提供海外頂級高校交流訪學機會，并通過年度蔣學模講座、海外學者授課計劃課程，幫助學生獲得海外頂級學者授課學分。

1.設立榮譽項目和全英文項目。我們于2005年以培養國際化、研究型拔尖創新人才為目標，設立了數理班；為加強國際化人才培養，2019年設立全英文授課UIPE項目。我們以數理班和UIPE項目為依托，打造拔尖2.0經濟學拔尖人才培養基地，設立并打通了榮譽項目（Honor Degree）和本博貫通拔尖路徑；并通過榮譽課程修讀、導師指導、科研實踐、海外交流、大四提前修讀博士課程等措施，落實榮譽項目，實施拔尖人才培養計劃。與此同時，經濟學、國際經濟與貿易、金融學、財政學、保險學等五個專業的優秀學生，也可以在專業進階課程模塊中選修榮譽課程和全英文課程。

2.匯聚全球優質資源，拓展學生國際視野。我們與麻省理工學院、加州大學伯克利分校等68所大學簽訂合作協議，為拔尖創新學生提供海外頂級高校交流訪學項目和獎助學金，豐富畢業深造機會；自2010年起，每年邀請6—8位海外頂級學者開設蔣學模講座、3—5位海外知名學者開設海外學者授課計劃課程，并聘請諾獎得主及優秀學者來校講學，為學生接觸學科前沿創造條件。

（五）深化落實“2+X”培養體系

我們堅持以“新發展階段、新發展理念、新發展格局”為指引，立足中國改革開放40多年來的偉大實踐，構建具有世界水平、中國特色的經濟學拔尖創新人才培養體系。我們建立全員導師制度，并深化落實“2+X”培養體系，為學生創造專兼結合、互相貫通的多元發展空間，創建將選拔和培養有機銜接的全鏈條育人機制。

1.優化拔尖學生培養方案。如前所述，從2019年開始，我們依托數理班和UIPE項目來推進經濟學拔尖人才培養計劃。UIPE（國際課程項目）在大一新生入學前的八月底，根據高考成績、英文水平、面試表現等，進行綜合選拔；數理班在大一第二學期五月份，根據第一學期績點、數學課程成績、面試表現等，進行綜合選拔。我們每年錄取20—30名對經濟學基礎研究感興趣的經濟學大類學生加入拔尖計劃，同時吸納其他學科的優秀學生，在大一第二學期三月份通過轉專業進入經濟學拔尖計劃。我們允許學生自愿選擇進出拔尖計劃，經濟學類專業特別優秀學生在大二開學第一周由本人提出申請，可增補進入拔尖計劃。此外，為了吸引優秀學生進入拔尖計劃培養，從2023年秋季學期開始，我們對數理班和UIPE國際項目，實施部分學生高考招生直接預錄取選拔。

2.完善導師指導制度。充分發揮導師作用，實行全員全程導師指導。加強專業教師對學生的學業及職業發展規劃指導，指導學生熟悉課程體系和培養方案，科學地制訂學習計劃。數理班和UIPE學生可以在全院范圍內選擇專業導師，經濟學專業優秀學生進入拔尖計劃后可在本專業范圍內自主選擇專業導師。專業導師的具體工作職責包括：指導學生精讀經濟學經典著作和優秀學術論文，撰寫讀書筆記，展示讀書分享和論文報告；指導學生申報科研項目，組織學生參與科研課題并開展實質性的研究工作，參加國內外學術會議并進行學術報告，以及參加全國大學生數學競賽及數學建模競賽、“挑戰杯”等；指導學生完成畢業論文寫作，撰寫和發表學術論文；指導學生參加各類社會調查和實踐活動，撰寫調研報告和社會實踐報告。

組建拔尖創新學生導師組，圍繞“課程修讀”“讀書活動”“課題研究”“論文寫作”“社會實踐”等主題，指導學生的課程學習、社會實踐、科學研究。根據高階性、創新性及挑戰度的“兩性一度”要求，為拔尖計劃學生專門開設大類基礎課程和專業核心課程，并配備熱愛教育事業、理論功底深厚、追蹤經濟金融前沿、國際化與本土化深度融合的優秀師資團隊。師資隊伍老中青結合、專業分布廣泛，既有資深經濟學家擔任經濟學基礎課程教學工作，又有新生代經濟學家擔任專業課程教學工作。

3.編寫本科生學習手冊。為了加強對學生的學業發展指導和加強教育質量控制，自2016年起，復旦大學經濟學院約130名任課教師根據“強化價值引領，夯實經濟理論，加強方法訓練，扎根中國實踐，緊盯學科前沿”要求，動態撰寫180余門本科生課程的中英文教學大綱，并按照新大綱要求開展教學活動。2017年，在國內高校率先編寫長達600頁的《經濟學本科生年度學習手冊》且每年持續更新；學習手冊全面介紹了復旦經院本科生培養流程，各專業培養方案、課程結構、修讀計劃及所有課程的教學內容。

三、完善教學組織和激勵機制

經濟學拔尖創新學生培養需要激發教師和學生的主動性和創造性，需要有效的激勵機制，涉及教學團隊整合、教師和學生激勵、教育教學評價等諸多方面。

（一）整合教學團隊

圍繞經濟學大類課程和各專業共同的核心課程，我們著力打造老中青教師、海歸教師、本土教師深度融合的教學團隊，進而優化更新課程教學大綱和課堂教學內容，解決課程銜接和不同課程之間的教學內容重復問題?；趶偷┐髮W經濟學科門類齊全的優勢，我們整合全院師資組建了政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、數量經濟學等4個基礎課程教研室；打造了概率論與數理統計、計量經濟學、經濟史、當代中國經濟、公司金融、產業經濟學、財政學、國際經濟學等8個專業核心課程教學團隊。

基礎課程教研室（課程教學團隊）負責課程建設和師資建設兩項工作?；A課程教研室（課程教學團隊）成員由講授相關課程的教師組成，教師根據所授課程申報學科教研室。每個教研室（課程教學團隊）設置主任一名，全面負責教研室（課程教學團隊）工作?；A課程教研室（課程教學團隊）的成立促進了政治經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、數理與計量經濟學等課程體系的層次劃分，有助于課程內容合理設置、師資隊伍優化配置，推進了教材建設、教學方法改進等工作。教研室（課程教學團隊）面向國家一流教材建設、國家一流課程打造、國家級教學名師培育等目標，組織教師集中備課、集中研討，在師資結構上體現本土教師與海歸教師結合、老中青教師結合、理論團隊與實證團隊結合，形成“團隊融合、平臺互通、資源共享、協同創新”的育人空間。

此外，我們將政治經濟學、《資本論》導讀、制度經濟學等課程任課教師，組成馬克思主義經濟學課程思政示范課程教研組；將微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟學原理等課程任課教師，組成現代經濟學課程思政示范課程教研組；將當代中國經濟、世界經濟概論、財政學、中國貨幣政策等課程任課教師，組成中國與世界經濟課程思政示范課程教研組。

優質的師資是經濟學拔尖創新人才培養的基礎。將優質的教師資源圍繞拔尖創新人才培養目標進行組織，是實現拔尖創新人才培養、提高拔尖創新人才培養效率的基本手段。復旦大學經濟學院通過組建基礎課程教研室，以及構建經濟學專業核心平臺課程團隊、課程思政示范課程教研組，圍繞“一流教師、一流課程、一流專業、一流學科”目標，完善拔尖學生培養方案，提高了拔尖學生培養質量，解決了教學資源分散、教師之間缺乏聯系問題，增強了課程之間的遞進關系和層次感，教學教育成效顯著提升。

（二）激勵教師參加拔尖學生培養

1.制定本科教學成果獎勵條例。為推動本科教學改革，激勵教師積極投入教學工作、申報教學獎項、發表教學研究論文，并指導學生參加科研項目和各類競賽活動，我們制定實施了《經濟學院本科教學成果獎勵制度（試行）》。

對于課程類項目、教學類獎項、教材類獎項，我們都按照1∶1等額經費配套；經費由第一負責人統籌支配，申報過程中產生的視頻拍攝費用、網站建設費用、評審費用等全額報銷。課程類項目包括國家（上海市及復旦大學）精品課程、重點建設課程、精品視頻課程、留學生全英語示范性課程、重點教學改革項目等；教學類獎項包括國家級（上海市及復旦大學）教學成果獎、教學名師獎、青年教師教學比賽獎等；教材類獎項包括國家教材獎、國家規劃教材、上海市普通高校優秀教材獎等。

對于教學研究類論文，凡經濟學院教師以復旦大學為第一署名單位并以第一作者在國內外公開發行的教育學類核心期刊上（CSSCI）發表的教學研究類論文均可申請獎勵。發表的論文要求在教學研究方面有創新、有理論基礎并具有一定的學術價值；在教學方法、教學形式、教學管理等方面有一定的創新和借鑒意義，有助于推動教學改革，提高教學質量，完善教學服務。此外，學生獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等獎項，均根據獲獎級別對指導教師予以獎勵。

2.設置高級學術職務崗位聘任的教學準入條件。復旦大學經濟學院設置了高級學術職務崗位聘任教學準入條件，在職稱晉升方面將教師所承擔的本科生基礎課和研究生學位課的數量和類別要求、任現職以來的授課時長和教學質量等納入考核范圍，形成評價科學、規范有序、競爭擇優的職稱晉升制度。

（三）激勵本科生參加拔尖創新計劃

對新文科專業的教育評價和激勵需要逐漸打破傳統的唯分數導向，特別是結合新文科專業特色和課程體系，優化理論課程的考核內容及考核方式。在突出對學生專業能力評價的同時，需要從課程教學、專業實踐、閱讀討論、科學研究等角度實施全面評價和激勵。

1.制定獎學金評定政策。我們面向經濟學院全體本科生設立獎學金，由學生自行申請。評定規則涉及專業成績、社會工作、創新能力、實踐能力、綜合素質等，具體細則由各專業班級根據“復旦大學本科生獎學金評定條例”“復旦大學本科優秀學生獎學金評定細則”“經濟學院本科生獎學金評定制度”等規定，結合本專業實際情況制定。

2.推進海外交流項目。復旦大學經濟學院積極開拓國際合作項目，為學生提供到國際名校交流學習機會。海外交流項目分為長期交流和短期交流兩種形式，大三本科生可以選擇出國交流半學期，對于半學期以內的短期交流則無年級要求。申請經濟學院海外交流項目的學生，其績點需在2.8以上，通過中英文面試后前往海外學習，部分修讀學分可以轉回國內。通過海外交流，學生能夠親身沉浸于當地學生的學習環境，接觸不同的教育體系，學習全球范圍內的先進專業知識，豐富人生經歷，鍛煉自我學習和獨立生活能力。

3.設定推薦免試研究生綜合評價指標?；凇皩W生多元評價綜合改革試點”指標，對學生發展潛力進行綜合評價，我們結合2+X培養體系，制定了本科生推免研究生“綜合發展潛力”的綜合評價范圍和實施細則，包括：（1）修讀榮譽課程滿足規定的數量和成績要求的學生；（2）參加“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生數學建模大賽、全國大學生數學競賽等全國競賽獲獎，以及相應競賽項目獲上海市一等獎及以上并在獲獎證書上排名前三位的學生；（3）獲得復旦大學本科生“莙政項目”“望道項目”“曦源項目”結項的項目負責學生。

（四）對拔尖創新計劃學生實施專項激勵

1.設立本科榮譽項目。為貫徹拔尖學生培養的高開放度和學術訓練高挑戰度的要求，復旦大學經濟學院在2019年本科“2+X”培養方案中設立了榮譽項目，通過榮譽課程修讀、導師指導、科研實踐、海外交流等措施，營造有利于經濟學拔尖學生的成長氛圍，幫助優秀學生獲得深厚的專業基礎和充實的研究經驗，并控制每屆榮譽學生數量，形成“優中選優、尖中挑尖”的經濟學拔尖人才成長環境。在培養方案中，數理班設立《公司金融》等9門中文榮譽課程，全英文項目（UIPE）設立7門英文榮譽課程。經濟學、國際經濟與貿易、金融學、財政學、保險學等五個專業的學生，可以在專業進階課程模塊中選修榮譽課程，同時允許自行選擇退出或建議無法達到要求的學生選擇退出榮譽項目。進入拔尖計劃的學生需按照榮譽項目方案和專業培養方案要求，修讀榮譽課程并開展科研實踐。完成榮譽項目路徑的課程修讀和科研實踐的拔尖學生，可同時獲得畢業證書和榮譽學士學位證書。

2.提供本博貫通綠色通道。在“2+X”培養方案專業進階路徑中，設立本博貫通課程。本博貫通培養項目為“3+1+4”直博項目；其中，“3”是指學生在第三學年結束時獲得直博資格；“1”是指學生在第四學年選擇本博貫通課程，所選課程既可作為本科專業選修課程，又可作為博士研究生課程；“4”是指學生在第四學年本科畢業后繼續在復旦大學經濟學院攻讀經濟學博士學位，并享受“直博項目”待遇。滿足推免條件的拔尖學生，在參加直博項目選拔時優先推薦。通過拔尖培養，我們為有志于學術發展的優秀學生，特別是為那些績點不是很高但很有學術發展潛力的學生，提供了本博貫通綠色通道。

3.發揮榜樣引領作用。針對拔尖學生舉辦 “榜樣的力量”系列活動，具體分為“導師引領系列”和“學長分享系列”兩個講座，為優秀師長與拔尖學生交流搭建平臺，發揮優秀導師和學長的榜樣作用，以點燃拔尖學生追求學術發展的內源動力。2022年4月26日，復旦大學經濟學拔尖學生培養基地組織的“榜樣的力量：導師引領系列”第一期主題活動，在拔尖計劃2.0全國線上書院同步直播，約800多名師生參加。

四、總結與展望

復旦大學經濟學院立足堅實的學科基礎，不斷完善經濟學拔尖創新人才培養體系，通過基礎課程教研室和專業核心課程教學團隊，發揮各類教師的群體效應，并構建面向拔尖創新學生培養的教師教學和學生成長的制度架構，完善有利于經濟學拔尖創新學生成長的激勵機制，激勵教師指導學生的課程學習、論文寫作與參加各類專業競賽；特別是通過完善“2+X”培養方案和拔尖創新學生選拔制度，優化課程設置與教學內容，幫助學生選擇適合自己的成長路徑、專業方向與課程，不斷提升專業素質。

我們培養出來的經濟學拔尖創新人才，具有以馬克思主義經濟學為指導的理論知識基礎和方法論基礎，未來將發展成為以下三種類型的人才：一是理論經濟學學術型創新人才，成為馬克思主義經濟學理論家、高校經濟學高水平教學科研人才、經濟學學科未來領軍人物和學術骨干等高層次研究人才；二是復合型高端經濟學應用型人才，成為大型國有企業、上市公司高層管理者、經濟金融機構中高層管理人員、經濟金融機構的首席或高級經濟學家等復合型高級應用人才；三是國際化創新人才，成為在世界經濟、金融組織和外資（總部或區域總部在外或駐華）企業從事經濟預測分析、戰略規劃、綜合事務管理的國際化高端人才和高級經濟管理者①。必須承認的是，在經濟學拔尖創新人才培養方面，我們還有很多工作需要推進，并至少包括以下三點：

第一，明晰經濟學拔尖創新計劃學生的成長方向和細分培養目標。復旦大學經濟學院拔尖人才培養主要以攻讀博士研究生為導向，通過本博貫通培養等方式，引導學生進入博士階段學習。在更長的培養周期上，我們必須培養出符合時代需求的、具有濃厚愛國情懷的，特別是能夠立足中國實踐的優秀創新型經濟學專業人才。

第二，提升專業教師全天候指導拔尖創新學生成長的積極性。我們通過有組織的教學，在教師與學生之間打造了聯系紐帶，加強了師生間的互動與討論，但仍然需要拓展課堂教學的時間與空間邊界，在課程和課堂之外激勵導師主動指導學生，發揮教師的示范與引領作用，使學生充分沉浸在隨時可以討論與學習的研學環境當中。

第三，使經濟學拔尖創新學生培養更好地服務于中國經濟和當代社會。我們需要結合國家需要和學科變化，主動適應數據科學和人工智能發展態勢，探索先進的教育理念和培養模式，強化內驅力和凝聚力建設，尋找拔尖創新學生的多元發展出路，持續提高經濟學拔尖創新人才培養質量，集中力量培養能夠引領人類文明進步的杰出經濟學家，鍥而不舍地為構建有中國特色的現代經濟學理論體系和知識體系作出貢獻。

[責任編輯 賈樂耀]

① 田素華：《新文科建設與經濟學拔尖人才培養》，《復旦教育論壇》2021年第3期，第14―16頁。

① 衛思諭：《強化中國特色經濟學新文科建設》，《中國社會科學報》2022年3月16日，第1版。

② 田素華：《經濟創新發展觸手可及》，《中國社會科學報》2021年12月21日，第8版。

③ 田素華、李筱妍：《有效市場與有為政府：經濟學范式的演進邏輯與發展態勢》，《復旦學報（社會科學版）》2022年第6期，第158―169頁。

④ 劉燦：《中國經濟學教育教學改革與拔尖創新人才培養》，《中國大學教學》2012年第1期，第30―32頁。

① 田素華、段白鴿、陳梅：《立足中國實踐，打造中國學派——復旦大學經濟學拔尖人才培養的探索與實踐》，《拔尖通訊》2021年第2期，第38―42頁。

① 劉燦：《中國經濟學教育教學改革與拔尖創新人才培養》，《中國大學教學》2012年第1期，第31頁。