關注師生幸福 成就精彩人生

張世剛

李振西校長在《誰在教我當校長》一文中說：“當校長之初，我這樣告訴自己，沒當過校長不要緊，我經歷過好多校長??！當初我做普通教師的時候，最敬佩的校長怎么做，我現在就盡量那樣去做；我最反感校長怎么做，我現在就盡量避免那樣做?！比缃?，我在校長的崗位上工作了20多年，這既是我不斷學習成長的過程，也是我和全校師生不斷解鎖學校文化密碼和師生幸福密碼的歷程。2008年，我在清徐陳莊寄宿制學校當校長的時候，提出了“過一種幸福完整的教育生活”的辦學思想，旨在讓師生認識到“教育即生活”。2013年，我擔任清徐馬峪中學校長時，教務處要設計一條標語，征求我的意見，我說就寫“關注師生幸福，成就精彩人生”這句話吧，因為這是我工作多年感觸最深的一句話，其中包含了我對于教育、學校、老師和學生的認識。

一、關注是校長重要的領導力

1.持續的關注是一種教育的力量。每個做過教師的人都會不可避免地遇見大家眼中的“差生”，他們要么是學習成績不理想，要么是行為上自我約束能力差，這些“問題”孩子，常常讓人束手無策、無可奈何。在做過各種努力也不見任何成效之后，大多數的情況下教師就只能順其自然、聽之任之了。我剛來到馬峪中學的時候，這樣的學生特別多。由于學生家長的文化水平普遍不高，所以來自家庭的教育幾乎等同于零，孩子們對未來沒有任何期許?！叭藷o志而不立”，一個人若是沒有理想，那他還有什么作為呢？暫且不說作為吧，就是人生的幸福指數恐怕也要低到塵埃里去了。被這樣“頹廢”情緒充斥的校園，就像一艘沒有舵的船在大海中隨波逐流，隨時有觸礁的可能。

作為學校的掌舵人，我“解鎖”這種情緒的密碼就是“持續關注”，關注的過程從我做起，從每一位教師和學生做起。就教育而言，關注就是改變的開始，就是激發內生動力的源泉，就是自我革新的開始。我的具體做法一是在事先觀察教師、學生的基礎上找他們聊天，讓每個人感受到校長在關注他，并且知道他對于學校很重要。二是關注學校的環境建設，走遍校園的每個角落，從帶領大家學習“破窗理論”開始，尋找要改變的每一個“破窗”并且把他補好。漸漸地，走廊里隨處可見的“牛皮癬”（學生們隨便吐到地面的口香糖粘在地板上，形成一個個黑色的斑塊）沒有了，校園里隨處散落的垃圾沒有了，樓梯間亂堆亂放的雜物沒有了，教室高低錯落、顏色各異的燈統一了。三是疏導與監督并重，規范師生言行，比如針對學生放學、就餐不排隊的問題，組織班隊會討論為什么要排隊，良好的秩序會給我們帶來什么樣的體驗，怎樣維護我們自己的秩序，等等。在這些問題的引導下，學生開始懂得排隊的重要性，同時，校園說臟話、打架的少了，浪費食物的問題少了，800人的食堂每餐只有一個小的泔水桶。四是適時的話題討論，引導關注焦點，比如“考勤考的是什么？”“你去過你的學生家里嗎？”等話題，慢慢地老師們遲到早退的少了，研究教學工作的多了……改變就這樣悄然發生。所以說，關注是一種力量，一種神奇的教育力量。

2.關注組織愿景，凝聚共同目標。校長要善于總結提煉出組織的共同目標。2013年，我組織老師展望學校愿景，開展“學校發展我的責任”專題研討，把學校的愿景和個人的成長融會貫通。這個討論帶來的改變就是由過去抱怨外因的慣性思維，改變為向內尋求突破的辦法。生源差也好，辦學環境艱苦也好，家庭教育缺失也好，所有的這些不能說和我們的教育沒有關系，如果我們現在不把欠賬補上，那以后總還得有人去上這一課。

愛因斯坦說：“人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義?！眾W斯特洛夫斯基說：“人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來?！毖杏憰?，教師和學生代表暢所欲言。從老師們慷慨的發言到孩子們自己選擇的座右銘，每個人臉上洋溢著笑容，我們知道他們的夢想正在啟航。而接下來的日子，我作為校長也會陪伴他們擊退一個個“攔路虎”。辛苦是一定的，然而在愛與付出的幸?；貓笾羞@倆字不值一提。

3.持續關注和學會傾聽的結果是點燃。關注是校長領導力的根本，對教師和學生取得的進步持續評價，讓每個對象都感受到被關注。同時，校長要學會傾聽，要在傾聽中體察對方的需求，并且幫助他們尋求解決問題的途徑，讓教師和學生都能感受到被關注和被尊重。持續關注和學會傾聽的結果是“點燃”。讓“自燃型”的人主動燃燒，讓“可燃型”的人得到火種，讓“不燃型”的人無處躲藏。當每位教師和學生感受到來自校長的肯定，就會有持續進步的動力。每一個孩子都是一粒種子，在我們的呵護下會結成果實，每一位老師都是一顆鉆石，他們的努力和奉獻都彌足珍貴。當積極進取在校園蔚然成風，這就是我們所期望的教育的樣子。

二、幸福是一種能力

1.幸福是一種感知力。生活需要“品”。西方葡萄酒文化很重視“品”，通過“品”來體味不同的味道。哪怕這味道我不喜歡，但其中的甘苦仍然值得品味，生命就是一個“品”的過程，在“品”中我們不斷地成長。從教學相長的角度講，教師的活動不僅僅是成人之美，他們在實現自己幸福理想的同時，也成為孩子們生命中的貴人。所以說，成己達人是教師不同于其他職業的雙重幸福，教師要學會通過“品”感知這份職業的雙重幸福。

校長就是要善于搭建這些成就教師學生的平臺。這些年，我校已成常態化的教研活動就向我們展示了這樣的幸福：教學中遇到難題了，大家集思廣益、獻計獻策；教學中有新思路了，也毫無保留及時和大家分享；透過熟悉的教學生活進行深入研究，繼而不斷獨辟蹊徑；養成持之以恒積累知識的習慣，在與同事、學生的互動交流中共同成長。

2.幸福的教師才能教出幸福的學生。為了強化學校師生的主人翁意識，我校除了注重文化知識的構建，也讓每位師生都參與到學校的環境建設中來。從2013年開始，師生就利用課余時間開展種植勞動。大家親手把一株株綠桐、白楊、柿子、李子，還有花花草草栽種在校園的周邊和角落?！按簛硖依钇G，秋到瓜果香”，學校是花園、是果園，更是家園，真正做到了步步是景、處處育人，師生的獲得感明顯增強，最終形成了六大助力教師隊伍成長的階梯：一是幸福理念引領專業發展；二是科學規劃愿景驅動成長；三是常規工作記錄成長軌跡；四是研究思考自覺主動發展；五是文化浸潤筑牢核心價值；六是多元評價體驗職業幸福。

2015年，馬峪中學更名為文源中學。算起來，我在這所學校擔任校長也有十年的時間了。如今，我已走上了新的工作崗位。但是在過去的十年，我總是細心品讀這句話，逐漸理解“以人為本，教學相長”的深刻內涵，回顧走過的歲月，感覺是“關注師生幸福，成就精彩人生”這句話與學校的校訓“孝·漁”相互融合的十年。十年來，學校從過去連年墊底到現在教育教學質量名列前茅，巨大的改變讓我感覺到了文化的力量，更感覺到了這句話對于校長、對于學校的不一般的意義，所以與大家分享，希望能給更多的校長以啟發。

（作者現任清徐縣第二高級中學校長）

責任編輯郭維易