盂縣第二實驗小學：厚植教研沃土 賦能師生成長

王向文

學校要發展，教研要先行。盂縣第二實驗小學全面深化素質教育，貫徹“雙減”精神，以培養全面發展的學生為宗旨，以課堂教學研究、課程建設、教師專業發展作為主要工作目標，切實加強教學研究，深化課堂教學改革，努力提高課堂教學效益，助力師生成長成才。

一、教研培訓夯基固元，賦能教師專業成長

教學質量是學校的生命線，離不開教師兢兢業業的奉獻，更離不開教研培訓這一源頭活水的潤澤。教研工作在整個學校的發展中起決定性作用，抓好教研工作是保障學校教育教學質量的一項基礎性工作。

近年來，我校堅持以新課程改革為契機，以新課標理念為指導，以全面提高教學水平和教學質量為目的，從規范入手，有計劃、有步驟地進行課程改革實踐，加強課堂教學研究，使學校教研工作走出了一條適合本校教學的特色之路。

1.抓業務，強素質———夯實教學基本功。

以課堂常規教學為主抓手，學校積極承擔、認真組織縣局安排的全縣教學新秀、教學能手課堂賽講活動，活動期間，要求全體教師抓住難得的機遇，規定每次活動時，調好自己的課，盡可能多聽、多賞、多評。學校內部每學期也要組織開展多種賽講活動，如新調入教師匯報課、教學能手示范課、骨干教師引領課、青年教師展示課、同課異構等，夯實了教師的教學基本功，提升了教師課堂的硬實力，使“輕負高效”不再是空話。

2.嚴要求，促成長———重視青年教師成長。

青年教師培養，關乎學校的可持續發展，是教師隊伍建設極為重要的一環。我校采取的辦法是：啟動“青藍工程”，以老帶新“師徒結對”、青年教師基本功競賽、青年教師展示課活動，通過對青年教師的嚴要求，給任務、壓擔子，讓他們盡快成為學校的中堅力量，成為學校發展的不竭動力。近年來，在各級各類活動中，涌現出了一大批優秀教師：白潔、張麗娟、孫文霞、姜福瑞等教師榮獲省、市、縣骨干教師、學科帶頭人等榮譽稱號；陽泉市第八屆基礎教育“三優工程”評選活動中，閆瑞芳榮獲優質課一等獎，侯志芳、趙立改榮獲二等獎；在國家基礎教育精品課遴選活動中，郭麗霞老師的課獲部級優課。

3.重培養，推名師———建立名師工作室。

學校堅持名師引領和骨干凝聚，本著“骨干教師上水平，尖子教師出特色”的思路，充分發揮骨干教師、教學能手和學科帶頭人的示范帶動作用，他們在做好常規工作外，還是學校重點培養對象，通過隨堂聽課、現場觀摩、交流研討、說課評課等形式，進一步錘煉和提升他們的專業水平和教學技能，形成自己獨特的教學風格，竭力打造名師，促進學?？沙掷m發展。通過層層評選，姜福瑞、孫文霞被授予“陽泉名師”稱號，王曉婷成為縣英語名師工作室成員，并榮獲“陽泉市教學能手”稱號。學校還成立白潔、姜福瑞名師工作室，在發揮名師示范帶動和指導輻射作用的同時，培養和促進我校教師盡可能多地進入名師團隊，積極錘煉業務素養，薪火相傳，賡續弦歌。

4.強教研，重內涵———深度教研常態化。

我校學生人數多，同一年級平行班級在12個左右，班容量大是擺在我們面前的現實問題，要想班級齊頭并進，一個至關重要的法寶就是———教研活動。學校每周以學科教研組為單位組織一次教研活動，開展深度教研。每一次活動前都要作充分的準備，定主題、定內容、定中心發言人，通過分享課件、教學思路、教學資源等進行集體研討，有針對性地解決教學中存在的困惑或發現的問題，讓每一位教師上課前都做到心中有數。同時開展“人人聽我一節課，我聽人人一節課”的公開課教學活動，校長、教學副校長和教導處全程參與，通過說課、評課深度教研，共研共進、取長補短。每學期學校還安排同課異構等多種形式的課堂教學研討活動，讓全體老師通過上課、聽課、觀課、議課、評課、研課、磨課等形式，互相交流借鑒，打造精品課堂。此外，學校鼓勵教師積極參與各級教學研討、觀摩、賽課等活動，活動中我校教師以出色的表現、精湛的業務獲得諸多榮譽，有力地輻射帶動了全校教師參與課堂教學改革，促進了課堂教學質量的全面提高。

二、創新課堂教學模式，助力學生能力生長

學校教學工作結合國家“雙減”政策和我?！疤豳|增效”要求，聚焦以核心素養為導向的有效課堂，注重體現以生為本、教學評一體的新課改理念，倡導把“問的權利”留給學生，把“講的機會”讓給學生，把“練的時間”放給學生，把“思的空間”還給學生，讓學生成為課堂的主人、學習的主體，做到精講多練，重視能力培養，向40分鐘要效益。于是，經多次外出名校訪學，長期積極探索實踐，結合學校教學實際，骨干教師多次研討、實踐，形成了“導學自悟三步四環”課堂教學模式?！皩W自悟”是“以學定教，順學而導”的思想體現，指教師引導點撥，學生自學領悟?！叭健敝竸钪灸?、溫故展評、學講記練?！八沫h”指問題驅動、自主學習；合作探究、交流精講；強化記憶、梯次訓練；檢測反饋、拓展總結。教師聚焦新課標，踐行高效課堂新理念，立足學生的起點，整合教學內容，拓寬教育視野，提升教學智慧，課堂逐步實現了從講堂到生生共生式學堂的跨越，從學科知識走向全面提升核心素養的轉變。我們注重跨學科項目式學習，突出綜合性和實踐性，促進了學生的全面持續發展，使學校課堂教學實現質的飛躍，確保了教育教學質量紅旗不倒。

三、特色延時課程，引領學生多元發展

為積極響應國家號召，落實“雙減”要求，促進學生素質全面提升，我校深入挖掘學校教育資源，積極開展課后學習指導，開設了書法、繪畫、閱讀、足球、創客空間、主持、舞蹈、合唱、圍棋等特色延時活動，從多個方面豐富學生的課后服務內容，保證延時服務質量，促進學生全面發展，提升學生綜合素養。

針對小學低年級學生好奇、好動，自我保護能力、生活自理能力不強等身心特點，我校一二年級的課后服務內容設置以行為和學習習慣的養成教育為主，組織開展了經典誦讀、手工繪畫、趣味游戲等活動。三至六年級學生自主意識增強，課后服務設置以課業輔導為主，同時增設團隊活動，增進同伴交往。在課業輔導日，各科教師分時段進入教室，針對學習有困難的學生開展個性化輔導，保證作業不回家。每周三為無作業日，學生可自主參加各種興趣活動。學校充分利用教育資源，為學生創設更多優質的社團活動，還積極外聘專業人員與本校專業教師組建高效的課后服務團隊，全力打造特色課程，既有對傳統才藝的培養，又有對高新技能的探索，既在動中強健了體魄，又在靜中陶冶了情操，從根本上減輕學生的課業負擔，滿足學生的多樣化發展需求，90%以上的學生參與到了延時服務中來。國家、省、市、縣各級各類媒體相繼報道了我校課后服務特色，縣教科局組織全縣校長前來觀摩，對我校這一舉措大加贊賞。課后延時服務成為學生學習與個性張揚的直通車，使我校的教學特色又上一個新臺階。

四、閱讀課程建設，為學生人生奠基

閱讀教育是校園文化活動中不可缺少的部分，它是師生汲取營養，提高能力的有效途徑。而課程是學校教育的核心，學校通過創建校本特色閱讀課程，促進學生終身閱讀、終身學習習慣的養成。

1.環境浸潤，營造良好的閱讀氛圍。

學校充分發揮閱覽室、閱讀長廊、班級閱讀角等場所的浸潤作用，營造舒適、安靜的閱讀環境。各班以書香班級為主題整體設計教室文化，有專用板塊展示學生閱讀情況，讓每一個角落都散發出文化氣息。建立班級圖書角，及時更換圖書書目，讓教室成為學生課余閱讀的主陣地。在這里，我們能看到每周四閱讀課上孩子們共享閱讀的收獲；在這里，我們能聽到學生成長拔節的聲音。

2.閱讀指導，拓展思維的深度和廣度。

讀經典的書，做有根的人，在整本書閱讀教學方面，盂縣第二實驗小學一直行走在實踐探究的路上。依托課程標準，根據教材“快樂讀書吧”欄目的要求，每個年級精選閱讀書目，設計閱讀任務單，引導學生對整本書進行持續、深入的閱讀，老師根據書目特點、年級特點，通過不同課型對學生進行跟進指導，讓學生能夠打開書閱讀，合上書思考。通過整本書閱讀項目的學習與實踐，學生在浸潤式的閱讀中獲得了真正的成長。

3.組織活動，拓寬整本書閱讀的維度。

“書香校園”讀書系列活動給了學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。

2023年4月6日，在第28個“世界讀書日”到來之際，學校舉行了“書香新時代‘典亮新征程”閱讀分享系列活動。三年級寓言故事的課本劇表演形式靈活多樣，小演員們個個自信大方、收放自如。他們惟妙惟肖的神情，詮釋了自己對角色的理解。四年級好書推薦會讓學生進一步了解了更多的好書，激發了學生讀書的熱情，擴大了學生選擇圖書的視野。五年級整本書閱讀主題辯論賽，學生在激烈的攻辯和自由辯論中，對“取經團隊需不需要豬八戒”的話題有了兩個方面的立體化解答，通過辯論，學生學習了從不同維度、不同視角，更全面地看待事物。

閱讀是陪伴孩子一生最寶貴的財富，閱讀習慣的養成離不開家長的支持與幫助。為了更好地營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，我校開啟“家長進課堂攜手共成長”讀書系列活動之家長開放日活動。讀書月的家長進課堂活動貫通了家庭教育與學校教育，在實現家校共育的同時，促進親子間的良好溝通，形成學校、學生、家長三位一體的閱讀共同體。

“教育是一種做的哲學?！庇劭h第二實驗小學立足學校重點工作，做好四個服務，即為學校的發展服務，使教科研工作成為營造學校特色的閃光點；為教師成長服務，使科研工作成為提升教師專業能力的支撐點；為提高教育教學質量服務，使教科研工作成為提高教學效率的增長點；為學生終身發展服務，使教科研工作成為學生能力成長的加油站。我們將繼續秉承“讓每一位師生都得到最充分發展”的辦學理念，腳踏實地、開拓創新，堅持在創建特色上做文章、在打造名師上下功夫，厚植教研文化這方沃土，助力師生幸福成長，奮力書寫新時代的教育華章。

（作者系盂縣第二實驗小學校長）

責任編輯栗樹林