利用資源構建平臺開展勞動教育的探索

文/廣州市海珠鎮泰實驗小學 楊漢山

立足挖掘學校、家庭、社區的各種資源，借助周邊的紅色文化，學校教育全過程滲透勞動教育，開展紅領巾爭章活動，設置校內勞動崗位，制定家庭勞動清單，做到學科有機融合，重視搭建多樣化的勞動實踐平臺，充分落實“五育”并舉的育人要求。

一、借助周邊紅色資源，實現共建共享

新時代的勞動價值觀是馬克思主義勞動價值論的精華所在，是勞動思想與紅色文化資源融匯的結晶，勞動教育要求學生做到知行合一，學生勞動觀的培育需要從紅色文化資源中提取有價值的內容。

近年來，我校大力挖掘學校周邊紅色資源，打造以紅色文化資源為依托的勞動教育實踐基地，使其成為學生參與勞動實踐活動的重要場所，擴大勞動教育的空間。第一次全國勞動大會舊址毗鄰我校，這一紅色資源為我校開展學生的勞動教育提供文化陣地。我校與一勞大舊址簽訂共建共享協議，學校大隊部成立紅領巾“鄧中夏中隊”。

我校注重挖掘“一勞大舊址”這一紅色資源的勞動教育內涵，依托“一勞大”的紅色文化資源，將其打造富有紅色教育意義的勞動基地，成為學生提升勞動意識、參與勞動實踐的場所，學生參與勞動的積極高漲，從中也感受紅色文化的寶貴精神。

學校大隊部以“鄧中夏中隊”為主角，定期到“一勞大舊址”開展內容豐富、形式多樣的活動。有認真傾聽講解員講述的革命故事，耐心仔細地參觀歷史文物；有參加“一勞大舊址”的定期清掃工作……

學校與“一勞大舊址”共建共享，攜手組織開展各種活動。比如，黨支部利用“一勞大”的紅色資源，開展黨建帶隊建活動，以黨的二十大召開為契機，黨員老師和少先隊員建立“1+1”紅色成長聯盟，攜手走進第一次全國勞動大會舊址開展紅色研學實踐活動；春節前夕“一勞大舊址”邀請知名書法親臨現場揮毫，與我校學生共同創作“?！弊?，一起一落之間勞動的收獲滿滿，為春節增添了濃濃的喜慶氛圍。

這樣借助當地的本土紅色文化，打造富有紅色教育意義的勞動基地，學生更積極地參與勞動，確保勞動教育取得預期效果，同時促進學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，并從中感受紅色文化的寶貴精神。

二、設置班級勞動崗位，成為班級小主人

小學生良好的勞動習慣的形成、勞動能力的培養、勞動經驗的積累需要一個比較穩定而持續的過程。班級的固定性有助于為學生提供穩定的勞動實踐平臺，有利于學生勞動習慣的持續養成和勞動技能的持續提高。因此，我校每個班都根據本班學生的實際情況，設置多樣多元的班級勞動崗位，為學生提供勞動實踐的機會。

不同年段、不同班級的學生勞動習慣、勞動能力各不相同，班主任因班而異設計班級勞動崗位清單，以滿足學生的勞動需求，享受勞動的快樂。比如，低年段班級勞動崗位設有晨午檢記錄員，負責開展晨午檢工作；開窗管理員，負責課室開窗通風等。高年段班級勞動崗位設有節電小能手，負責課室的各種物品的管理擺放；垃圾分類檢查員，負責督促垃圾分類的情況等。

班級設置的勞動崗位讓學生自主選擇崗位和合作伙伴，在日常勞動過程中學生踐行“我要做、我愛做、我會做”，不知不覺中學生勞動的意識、能力不斷提高，責任感、榮譽感也不斷增強。

三、設計年段家務勞動清單，樹立家庭責任感

家庭是孩子成長的港灣，它需要每個成員的共同努力使其和諧幸福；家庭又是孩子的第二課堂，通過家務勞動能讓孩子切身體會到勞動是生活的必需，每個人都是家庭的一員對家庭都有應盡的義務，都要為家庭作出自己的貢獻，從而樹立對家庭的責任感。

為了讓學生在家務勞動中喚醒勞動意識，激發勞動興趣，培養勞動習慣，我們設計的家務勞動清單分為三大類：自助類、責任類、自選類，不同年段的學生立足自己已有的生活經驗、勞動能力，選擇不同類型的勞動內容參加家務勞動，以此引導學生循序漸進提高勞動技能，學會主動承擔家庭責任。

我們重視家長在學生家務勞動中的作用，通過家長學校、致家長信、座談會等形式讓家長明確，家長要成為孩子家務勞動的指導者、倡導者，要抓住整理房間、打掃衛生、烹飪幫廚、美化家庭等各種機會，培養孩子自覺參與勞動的良好習慣。因此，在開展家務勞動的過程中家長全程參與評價，通過觀察、溝通、交流、評價，家長也感受到孩子的成長。學校還根據家長的評價，班級的評價，每月評出學校的勞動小達人，進行表彰獎勵，并與同學分享親情故事和勞動感想。

四、依托道德與法治課程，開展多渠道勞動實踐

《道德與法治課標（2022 年版）》中關于“道德修養”的學段目標提出了以“熱愛勞動”為核心的培養目標，在愛勞動、知勞動、會勞動的基礎上，樹立勞動創造美好生活的正確勞動價值觀。

如《大自然，謝謝您》一課，引導學生發現大自然的饋贈實際上是人們辛勤勞動的成果，只有付出了辛勤的勞動才能得到大自然的美好。我校是海珠區第一批小農田實驗學校、有廣州市3A 小農田，我們因地制宜充分利用校內的小農田資源，種植簡單而且收獲快的農作物，讓學生親手進行種植、澆水、除草、施肥，體驗勞動過程、感受勞動成果。

教學必須“堅持校內教育與校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動。勞動教育要做到知行合一，必須引導學生走進社會生活，了解勞動者的真實生活?！?/p>

《美好生活哪里來》單元教學中，引導學生認識和尊重各行各業的勞動者以及他們的工作，明白勞動者工作的艱辛，懂得“勞動創造美好生活”。我們設計了“勞動崗位體驗”活動，學生在自己的家長、親戚中找一個自己感興趣的職業，進行體驗。學生們走近各個行業在真實的勞動過程中體驗，感悟不同職業勞動的艱辛。

五、挖掘節日資源，豐富勞動實踐體驗

我國傳統節日承載著深厚的中華民族文化底蘊，特殊紀念日傳承著美德和精神，這些都為開展勞動教育提供了豐富的資源。勞動節、植樹節、學雷鋒行動日、志愿服務月……我校都精心組織開展系列行的全校勞動實踐教育活動，掀起勞動實踐教育的高潮。

例如，每年的3 月份是志愿服務月，這個月又有學雷鋒行動日、植樹節、三八婦女節等節日，還有驚蟄、春分這些美好的節氣。我校大隊部以勞動教育實踐為載體，結合少先隊爭章活動對勞動內容和形式進行挖掘，設計了內涵豐富的爭章項目，通過系列活動培養學生奉獻愛心、艱苦奮斗、勇于擔當的優秀品質。

我校的勞動教育立足校園、家庭、社區，借助周邊紅色資源，創設學生喜聞樂見的勞動教育平臺，引導學生愿意參與勞動、喜歡參與勞動，并在勞動中擁有體驗感和成就感，通過幫助他人服務集體，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。