從心理學視角探尋育人新路徑

文/深圳市龍崗區布吉街道吉祥小學 李偉宏

心理和教育是密不可分的兩個領域，兩者的出發點和本質都是為了促進人的發展，互有交叉，互相支持。從認知科學的角度出發，心理學是教育學的基礎，教育要遵循人的心理發生和發展的基本規律，教育與心理協同才能實現行動與內心的和諧，達到身心的統一，最大程度保障學生的心理健康。因此，學校教育要解決當下比較棘手的學生心理問題，應從根本出發，從心理學視角去探尋育人新路徑。

一、強化家校鏈接，從源頭改進家庭心育環境

首先，要以班級為單位，建立完整的適應教育需要的學生家庭信息檔案，除了常規的學籍信息以外，還應該掌握家庭類型、家庭結構、共同居住的成員、家長職業等信息，這些情況會在一定程度上影響家庭教育效果，是學生心理問題需要考量的變量。出于隱私或其他方面的考量，收集完整的信息不是一件簡單的工作，在實際的工作中，要講究方式方法，同時要做好信息的保密工作。

其次，教師要與家長保持緊密聯系和溝通，建立相互信任、相互支持的合作關系，及時溝通學生在校、在家的學習、生活情況，關注思想、行為表現和心理動態。再次，學校要通過開展家長學?；顒?，對家長進行家庭教育培訓，幫助家庭形成和掌握科學的家庭教育的觀念和方法。

最后，要格外關注“點”的問題，對于心理問題較為嚴重的學生或者是管教方式存在嚴重偏頗的家庭，學校領導要組織心理教師、班主任、任課教師實行點對點的服務和輔導，從源頭上去預防、舒緩、化解心理問題。

二、堅持以人為本，從理念塑造校園悅納文化

《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》提出，要堅持健康第一的理念，切實把心理健康擺在更加突出的位置。學校以立德樹人為根本任務，把育人作為中心工作，校園文化的構建應堅持以人為本的原則，要做到仁者愛人，要尊重人、愛護人、教育人、感化人，要順應學生的天性，要承認學生發展的差異性和不平衡性，遵循學生身心發展的規律，培育和塑造悅納的校園文化，讓校園成為每一個學生都向往的幸福家園。

多年來，吉祥小學堅持“生本”“融合”的發展理念，從辦學理念、制度文化、活動文化上平等對待每一個學生；學校教師每一天都充滿熱情地迎接到校學生；學校以兒童的眼光和視角打造校園文化、布置學習和活動空間，校園裝飾彰顯童真、童趣，讓校園成為兒童愉快學習，流連忘返的精神家園。

三、加強科學心育，從管理構建心理安全屏障

吉祥小學高度重視心理健康教育工作，建立了完善的心理健康教育制度和相關應急預案。學校高標準配備心理健康專職教師，從2021年9 月起，學校就配備了2 名專職心理教師，在全區同等規模學校中率先超額配備心理專職教師，為學校開齊、開足、開好心理健康教育課程提供了充分的保障。學校定期組織心理測試，建立心理檔案，因材施教開展好個別輔導，并建立問題學生校級領導結對幫扶機制，跟蹤、落實幫扶措施，完善各類工作臺賬。

四、落實“雙減”政策，從行動順應身心發展規律

學校應摒棄應試教育落后觀念，堅持素質教育導向，切實減輕學生過重的作業負擔，引導和影響家長樹立科學教育觀念，切實減輕課后服務負擔。學校教育要著眼于在提質增效上下功夫，要深入研究教與學的基本規律，要立足學校、立足課堂，深入研究學生、研究教材，科學制定教學方案。

吉祥小學正在實施的“探索新型教與學模式，構建以學為中心的生本課堂”主題研究就是在尋找減負與提質的最優解。要從心理學視角，特別是學習心理學、認知心理學和腦科學的角度去研究課堂教學的組織形式和策略，激發學習，養成學習習慣，掌握學習方法，提高學校效率。要結合教學目標、重難點和學生學力水平科學設計作業，避免重復性、機械化的無效作業。