主題背景下兒童視覺藝術活動的實踐研究

文/佛山市蓓蕾幼兒園 劉思瑩

一、主題背景下兒童視覺藝術活動的研究背景

（一）國家政策對開展幼兒藝術教育的指引。 在《幼兒園教育指導綱要》關于藝術教育的目標指出：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動并能大膽表現自己的情感，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動?！蓖怀鰪娬{幼兒對美的感受和體驗，淡化了技能知識的傳授?！?—6 歲兒童學習與發展指南》指出：每個幼兒的心里都有一顆美的種子。引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

（二）兒童視覺藝術教學和主題活動實施的現實問題。 1.在主題課程實施中容易出現內容堆砌、成為拼盤式主題活動的現象，從內容設計方面比較欠缺對孩子目前經驗水平基礎上支持兒童經驗和能力的成長的考量。2.視覺藝術活動的內容選擇更多的是由教師發起，大多數老師心中有目標，在藝術活動中不自覺地把幼兒的思維引向既定的創作目標上，導致創作過程未能更好地調動孩子本真的想象與創造。視覺藝術活動目的不應是僅僅發展技能練習，其活動內容、選題要和孩子的生活聯系起來。

二、開展主題背景下兒童視覺藝術活動的意義

（一）擁有“敏銳的感受力”。 帕克在《美學原理》一書中說，“感受力是我們進入審美經驗的門戶”。擁有敏銳、細膩的感受力，對一個人的藝術、直覺和想象力的發展特別重要。敏銳的感受力可以幫助人對周圍事物進行深度的體知、體察和體悟。孩子擁有敏銳的感受力，他們就會對天上的日月星星辰、地上的飛禽走獸有濃厚的觀察研究興趣，乃至幼兒園后花園里的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓，都會和它們發生美麗動人的故事?！懊翡J的感受力”將是孩子日后藝術、語言和科學發展的基礎。

（二）獲得“成功的喜悅感”?！俺晒Ω小笔怯變荷砷L中非常重要的一種體驗，它是孩子建立信心產生內驅力形成持續發展心理動力的內在力量?！爸黝}背景下兒童視覺藝術活動”是以主題為主線，視覺藝術活動隨著兒童對主題的深入探究而生成，孩子們會經歷一場由自己策劃、自己創作、自己布展、自己解說的“藝術館”之旅，這會給孩子一次巨大的成功體驗，這種體驗將變成一個“高光時刻”深深印在孩子的童年記憶里，成為他們童年回憶的重要組成部分為他們一生自信、樂觀、積極地成長奠定基石。

三、主題背景下兒童視覺藝術活動的內容構建

（一）小班：“美”遇見自然。1.感知探索：大自然是豐富的資源庫，基于自然中的“松散材料”為線索引導孩子接觸和收集各種自然中常見的材料，和孩子一起去感知、探索每一種材料，把樹葉、花瓣當成顏料庫進行繪畫，把泥土和石頭用來雕刻和拼接，把藤蔓、稻草等當成一條條線，用來纏繞和裝飾各種物件等等。2.美感體驗：基于“主題活動”的形式，帶給孩子不同的美感體驗。以自然為主題設計了六大模塊，如：“花花世界”“一枝一葉皆生韻”“夏有涼風秋有月”“田間落藏蜂蝶”“瓜果藤曼皆有藝”等。3.創意表達：基于項目學習的視覺藝術創意表達，從松散材料的感知到主題的美感體驗活動，孩子們通過自身的認知和經驗，將自主動手策劃、設計不同自然主題的藝術館，在藝術館中呈現各種不同的創意作品和表達。

（二）中班：“美”遇見生活。1.感知探索：通過尋找生活中的材料進行美的探索，把生活中有顏色的材料：彩色紙、包裝盒等等當成彩筆盒，進行繪畫、涂鴉或者裝飾。把生活中的各種瓶瓶罐罐、紙皮、易拉罐等當成是百寶箱，用來構建、創作各種作品。把生活中的繩子、針線等當成是線條迷宮，用線條勾勒出各種美。2.美感體驗：通過主題活動的形式，讓孩子進行更深入的美感體驗，以生活中孩子們能接觸的簡單事物設計。3.創意表達：圍繞生活中收集的各種材料，孩子們基于主題活動的經驗和引導下，自主動手策劃、設計生活相關主題的藝術館，在藝術館中呈現各種不同的創意作品和表達。

（三）大班：“美”遇見文化。1.感知探索：中華傳統文化作為寶貴的教育資源，我們希望引導孩子多接觸傳統文化，以接觸的文化元素為線索，引導孩子一起去了解、探索各種與傳統文化相關的材料和事物。2.美感體驗：基于主題活動的形式，和孩子們一起感受文化的浸潤，享受創作的樂趣，圍繞文化設計了以下六大主題模塊，如“點滴墨韻皆是美”“詩謠處處皆畫意”“霓裳彩衣流芳華”“戲里霞被藏萬美”“一紙一扇皆有情”“一杯陶土生萬物”。3.創意表達：讓幼兒基于自身對文化美感的經驗，自主設計、策劃主題藝術館，思考如何在藝術館中呈現各種不同的文化，勇敢表達和展示自己的作品。

四、主題背景下兒童視覺藝術活動的實施路徑

（一）覺察與體驗。 覺察與體驗是兒童主題藝術館的起始階段，旨在給予兒童表達想法和體驗的機會，當教師發現幼兒對某種事物十分有興趣時，可以引導幼兒一起討論，基于幼兒的興趣點和已有經驗，教師可以提供幾個幼兒參考的方向，在與幼兒共同討論的基礎下確定主題。確定主題后，和孩子一起深入挖掘要開展主題的相關內容，開展一系列的體驗和創作活動，為接下來的布展做好準備。

（二）設計與策劃。 “覺察與體驗”階段的延伸階段，幼兒通過覺察與體驗，對即將開展的主題已經有了基本的認知和經驗，教師帶領兒童進入兒童主題藝術館的設計與策劃階段，給予幼兒更多的自主空間，鼓勵幼兒積極參與并嘗試解決問題。教師就主題藝術館的策劃，與幼兒進行集體討論，制定行程計劃表，按照計劃表的安排，和幼兒一起規劃藝術館的環境和布置，制作參與藝術館的作品等等，師幼合作最終呈現出一個完整的主題藝術館。

（三）布展與導賞。 在布展與導賞的階段，讓幼兒成為布展與導賞的主人，幼兒自主分工合作，完成制作邀請券，制作小冊子，制作作品卡等活動，為布展做好所有準備，在主題藝術館對外開放的過程中，幼兒將充當導賞員的角色，自主進行展示和講解，指引大家進行有序地參觀

（四）回顧與敘事。在回顧與敘事階段中，教師可以鼓勵孩子分享自己的經驗和發現，幫助幼兒多角度地認識自己的進步和收獲，引導孩子發現并提出問題，根據問題激發幼兒自主思考，為下一次的策劃主題藝術館做好更加充足的準備，教師根據幼兒的分享和表現發現存在的問題，從而反思總結自身的教育方法。