智力障礙學生音樂教學目標與教學內容、教學模式的探究

文/廣州市黃埔職業技術學校 龐曉波

目前，在融合教育的大環境下，部分智力障礙的孩子有機會來到職業技術學校接受教育，成立了特殊學生班級。在日常的教學中，教師怎樣去幫助特殊孩子，讓他們更好地融入社會，更有質量地生活，成為了教育工作者的課題。音樂教學在教育中具有愉悅身心，培養創造力等作用。而在特殊學生的教學中，不僅有以上的目標，更兼具了協助他們發展注意力、康復身體、培養溝通能力、促進入際交往、等作用。那么特殊學生音樂課上什么？怎么上？在此加以探究。

一、特殊學生音樂教學目標

特殊學生音樂教學目標與IEP目標相結合，是特殊教育的最大特點。也是特殊教育與普通教育的最大不同之所在。

1.特殊教育中IEP 目標在音樂教學中的實施。（1）雙重教學目標的結合。在特殊學生入學后，學校會用IEP 量表，為他們做全面的能力測試。這個量表里面涵蓋了孩子粗大動作、精細動作、思維能力、認知能力等等內容。每個孩子的IEP 量表是老師們教學重要依據，也是評估他們成長的證據。（2）選材的社會化、教學的生活化。特殊學生音樂教學是結合其他學科進行主題化教學。課前老師們參照孩子們IEP 目標確定教學目標。在教學設計前，先進行分組，分層，并制定短期目標、學期目標。選材要盡量生活化，教學要個別化，活動要社會化。（3）醫教相結合的模式。在特殊學生音樂課堂活動中，音樂教學活動還具備了康復功能，通過音樂活動達到非音樂性的目的，比如喚醒激發無語言孩子說話語言功能；安撫情障孩子的情緒；幫助多動癥孩子培養行為習慣等等。

2.普通教育音樂教學目標在特殊教育中的實施。（1）情感態度價值觀。在選材的時候，通常選柔和的音樂。從他們的興趣愛好入手，培養他們聆聽音樂的習慣，然他們喜歡音樂，熱愛生活。（2）知識與技能。知識與技能的掌握，對于特殊孩子來說是非常困難的，必須經過長期艱苦的訓練。在練習的過程中必須把技能的環節細化，步驟準確。任何一種細小的感官刺激，對于特殊學生來說都是鍛煉。（3）過程與方法。更為貼近孩子們自身的能力，會根據每個人的IEP 目標量身定制教學方法。教學手段更多樣化，借助的輔助教具和材料更多、更豐富。

二、雙重目標指導下教學內容的選擇

1.律動教學。對于智力障礙的兒童音樂治療，要從節奏訓練入手，千方百計的使他們把大的節奏輪廓表達出來，創造機會啟發他們表達音樂，促進他們音樂潛能的發展。律動教學對特殊學生來說，除了律動感的培養，肢體協調的體驗。最為重要的是在律動教學中，幫助孩子們進行肢體康復。

2.唱歌教學。唱歌教學對于特殊孩子來說是有一定困難的。因為在特殊孩子人群里語言障礙的為數不少，有一部分孩子語言完整流暢，但沒有音準和節奏，跑調的幾率也非常大。但為什么要開展唱歌活動？（1）通過唱歌活動，可以調整孩子們的情緒，培養孩子們熱愛生活珍愛生命。即使不能演唱，欣賞歌曲，也是情緒的釋放，豐富他們生活的調味劑，對每一類缺陷的孩子都是積極的作用。（2）歌詞內容，還是語言障礙的孩子的康復訓練手段，可以促進他們學習說話。歌唱教學能增強自閉癥孩子與人際交流的欲望。

3.器樂教學。特殊學生的器樂教學，通常指的是奧爾夫樂器，包括有音高的樂器和無固定音高的打擊樂器。器樂教學在特殊兒童教育中的作用是音樂節奏、音色的感知。這些都是普通音樂課堂上的音樂技能。在特殊教育的樂器教學中，要有針對性選擇每個孩子喜歡的樂器，并引導他們，就會看到他們的進步。

4.音樂游戲。游戲是特殊孩子最喜歡的活動，我們可以借助音樂游戲，來幫助孩子們學習社會規則，在活動前，老師們把游戲規則告訴他們，并加以示范。在玩游戲時他們會模仿老師來完成，習得游戲規則后，將游戲規則泛化到其他生活領域，促進他們的社會化。

5.角色劇表演。在角色劇表演活動中，讓可以孩子們扮演不同的角色，幫助孩子們培養換位思考的能力，尤其是自閉癥兒童，可以在角色游戲中體會到別人的感受，加強他們與人溝通的能力。

6.整合活動統整活動。統整活動在特殊教育里是必不可少的，它是將一個主題，所有學習過的所有內容，加以提煉整合。讓孩子們從局部到整體的認知事物，將所學的知識生活化，為生活自理創造條件。而在音樂課堂中統整活動就像一個大舞臺，給孩子們提供了載歌載舞的平臺，盡情地參與活動享受音樂帶來的樂趣。最大限度地開發他們的潛能，使他們盡可能地社會化。