小學道德與法治教學融入勞動教育的途徑

宮濤

山東省青島市即墨區環秀山前小學

勞動教育在我國教育改革的過程中有著重要作用，能夠針對性地培養學生的勞動能力，教育文件中要求學校將勞動技能培訓課程納入教育課程，由此可以看出勞動教育在現代教育改革中的重要性。但是大部分小學生的勞動意識較為薄弱，教師可以在小學道德與法治課程中滲透勞動教育內容，實現素質教育背景下學生德智體美勞全面發展。小學道德與法治課程是小學階段的重要課程，能夠規范小學生的言行舉止，形成正確的道德觀，教師將道德與法治內容與勞動教育相融合，在提高課堂教學質量的同時培養學生的綜合能力。

一、小學道德與法治教學融入勞動教育的意義

（一）培養學生價值觀念

小學生在成長過程中會接受不同類型的信息，由于學生缺少基礎的辨別能力，很容易受到一些不良信息的影響，導致價值觀出現偏差，不利于學生道德素養的提升，特別是在現代網絡環境的影響下，部分小學生的思想觀念已經不符合現代教育的發展需要，傳統的教學方式已經無法滿足其學習需求。小學道德與法治課程與勞動教育相融合，能夠幫助學生建立科學的價值觀念，對社會主義觀念有基本了解，讓學生意識到勞動教育對其成長的重要性，形成正確的道德觀?，F階段，很多小學生是獨生子女，家長在其日常生活和學習過程中給予過多關愛，并沒有正確引導其進行勞動，導致學生對勞動內容缺少認識。教師可以將小學道德與法治教學內容與勞動教育相融合，讓學生逐漸形成勞動意識，拓展其勞動觀念，以積極向上的狀態面對生活和學習，為其道德素養的提升打下基礎。

（二）強化學生的責任感

良好的責任感是我國文化在長久發展過程中形成的重要價值觀念之一，學生需要在學習道德與法治知識的過程中形成良好的責任意識，在生活中敢于承擔責任。就小學生現階段的發展情況而言，大部分小學生缺少責任感，犯了錯誤不主動承擔責任，這種情況在生活無法自理的學生身上更常見，這是因為學生對責任感相關知識缺乏了解。教師可以以道德與法治教學內容為落腳點，開展不同類型的班級勞動活動，在勞動過程中培養學生的責任感，使其明確自身作為班級、家庭、社會成員需要承擔的責任。勞動結束后，學生能夠立刻觀察到自己的勞動成果，心理上產生愉悅感、成就感與滿足感，這樣可以讓學生形成責任感，有助于培養學生的集體意識。

（三）強化學生的意志力

部分小學生在現代化生活中展現出的意志力較為薄弱，主要是受到家庭環境的影響，大部分家長時刻關注學生生活中的每個細節，替學生決定生活中的每個環節，完全順應學生的心意，導致學生獨自面對某些事情時無法做出正確抉擇。小學生受自身生活經歷與年齡的影響，意志力較為薄弱，遇到困難與挫折時會輕易放棄，展現出來的自理能力也存在一定的問題。教師將小學道德與法治教學內容與勞動教育進行融合，可以根據學生的能力水平安排不同難度的勞動活動，或者鼓勵學生在家中做一些力所能及的家務，并記錄下來，與家長共同督促學生進行勞動活動。家長與教師可以針對學生現階段的勞動情況，共同商議有效的勞動教育方案，幫助學生養成良好的勞動習慣，并在長期的堅持下強化學生的意志力，促進學生能力的提升。

（四）構建和諧的人際關系

一些簡單的勞動活動學生可以依靠自己的能力完成，但是小學生的體力與能力有限，為此，教師可以選擇合作勞動的方式組織學生完成具有一定難度的勞動任務。小學道德與法治教學中包含與人際交往相關的教育內容，也提出了一些可以促進學生身心健康，引導學生進行有效情感交流的方式，教師在授課過程中可以按照這些方式給予學生充足的交流空間。在勞動教育的輔助下，教師可以按照學生的勞動能力進行分組，鼓勵學生開展有效的勞動活動，將原本枯燥乏味的勞動活動變成可以推動學生合作能力提升的交流活動，教師也可以參與到勞動活動中，指導學生掌握科學的人際交往方式，讓學生可以與同伴進行高效率的交流與合作，逐漸成為尊重他人、熱愛生活并尊重勞動成果的新時代小學生，實現自身道德品質的進一步提高，推動學生長遠發展。

二、實施小學勞動教育的意義

（一）勞動教育與智慧教育共同發展

勞動教育對學生而言是最好的生活教育之一，也是學生人生的第一課，關注勞動教育可以進一步實現學生智育、德育與勞動素養的共同提升。因此，教師在實施勞動教育的過程中，要了解學生的勞動能力和興趣愛好，并嘗試與學科教學進行融合，構建具有特色的勞動教育體系，實施針對性的教育，保證學生的勞動素養進一步提升。教師可以將小學道德與法治課程和勞動教育進行融合，鼓勵學生在勞動過程中發揮自身的主觀能動性，嘗試在勞動過程中靈活應用所學知識，實現勞動教育與智慧教育的共同發展。

（二）鼓勵學生自主勞動

小學教師重視勞動教育，可以進一步豐富實踐活動內容，給予學生更多自主實踐的機會，鼓勵學生在做中學，在勞動過程中對生活產生更深刻的感悟，提高自身解決問題的能力，認識到學習與積累知識的重要性，實現思維能力與創新意識的發展。因此，學校領導要給予勞動教育充分支持，鼓勵校內教師參加與勞動教育相關的培訓活動，深化教師對勞動教育內容的認知。教師可以將勞動教育內容與小學道德與法治課程進行融合，利用不同的勞動過程豐富道德與法治知識的內涵，實現學生綜合素養的進一步提升。在學生勞動過程中，教師應當給予其充足的自主勞動空間，鼓勵學生探索勞動的含義，讓學生在親身實踐過程中產生深刻感悟，實現勞動素養與道德素養的進一步提升。

（三）完善學生的人格與品格

小學教師重視學生的勞動教育，可以幫助學生逐步完善人格與品格?，F階段，大部分小學生都是家里的獨生子女，家長十分重視學生的教育工作，期望通過多樣興趣的培養實現學生綜合能力的進一步發展，但其中也摻雜了大部分家長對學生的溺愛心理與過度保護，很少讓學生參與家庭勞動，學生在這樣的環境中逐漸喪失自主勞動意識。為了培養學生的抗壓能力和責任感，教師可以與家長進行有效溝通，利用先進的信息技術記錄學生在校內的活動過程，并向家長講解勞動教育的重要性，分享科學的教育理念，由家長在課下督促學生完成家庭勞動，從而逐步完善學生的人格與品格，推動學生綜合發展。

（四）發展學生綜合能力

小學教師重視勞動教育可以實現學生綜合能力的進一步發展，使其在勞動過程中放飛想象，利用自身的創新與創造力提高勞動教育質量。教師可以在實施勞動教育的過程中組織不同類型的實踐活動，讓學生通過簡單的勞動活動意識到勞動的真諦，掌握更多基礎的勞動技能，在實踐活動中給予學生充分發揮的空間，強化其勞動成就感與滿足感，實現學生勞動素養的進一步提升。

三、小學道德與法治融合勞動教育的策略

（一）制定勞動教育方案，打造勞動實踐平臺

為了進一步推動小學道德與法治課堂和勞動教育的融合，教師要了解學生現階段的學習需要與實際勞動情況，從而針對性地制定與教學內容相關的勞動活動內容。在制定勞動教育方案時，教師應當站在我國人才培養制度與新時期教育文件的角度，正確認識勞動教育對推動小學生長遠發展的重要性，從而及時更新自身的教學觀念與教學手段。

為了實現教學目標，教師不僅要制定短期的教育方案，還要做好勞動教育的長遠規劃，使勞動教育可以與小學道德與法治課程有效融合。在這一過程中，教師要搜集網絡上優質的融合教育資源與案例，整理相關的教育經驗，豐富自身的知識儲備，為學生帶來更加多元化的勞動教育，實現思政課程與勞動教育的有效融合，為學生綜合素質的提升打下堅實的基礎。

在融合思政課程與勞動教育的過程中，教師還可以帶領學生走出教室，引導學生將道德與法治知識應用在勞動過程中，潛移默化地幫助學生樹立正確的勞動意識，實現自身勞動素養的提升。在教育過程中，教師將校園作為勞動教育實踐平臺，培育濃厚的勞動氛圍與學習氛圍。

例如，在小學道德與法治人教版三年級上冊《安全記心上》一課教學中，教師要引導學生了解生活中常見的安全問題，并利用已有知識保護自身安全。教師可以帶領學生走出課堂，在操場上進行安全教育工作，挑選三名學生扮演環衛工人、交警、司機，先讓扮演環衛工人與交警的學生感受一下真實的工作崗位，產生勞動感受，再讓扮演司機的學生模擬交通事故現場，其他學生席地而坐，站在更全面的視角進行觀察，并留意生活中隨處可見的勞動者，尊重其勞動成果。

（二）拓展勞動教育內容，構建勞動教育情境

在道德與法治課程融合勞動教育的過程中，教師將貼近學生實際生活的現象與問題引入課堂，并使用信息化的手段整合為道德與法治教育內容，引導學生直觀地觀察生活中的勞動者，并對社會上的各種工作崗位進行分析，站在客觀、平等的角度看待不同勞動者的付出，擺脫階級思想。教師在授課過程中還可以對教材內的知識點進行挖掘，在找出重難點的同時，按照學生的學習情況、思維能力和認知情況進行分析，將教學內容進行拆分、拓展與優化，引導學生總結實際生活經驗、學習過程和實踐經歷，并在不同對話的主題內融合勞動教育內容，深化道德與法治知識點的內在聯系，將勞動教育延伸至課堂，彌補大量的教學空白，讓學生可以更全面地認識到勞動教育對其長遠發展的重要性，從而建立平等的勞動觀念。教師還可以在課堂教學中利用多媒體設備播放與勞動教育相關的道德法治視頻，構成具有代表性的優質教育資源，構建科學、真實的勞動教育情境，讓學生可以在更真實的教育環境中進行思考與體驗。

例如，在小學道德與法治人教版三年級下冊《四通八達的交通》一課教學中，教師要引導學生正確認識馬路上的車輛類型、信號燈與交通工具的特點，可以在課堂上詢問學生上學時的出行方式，如有的學生與家長一起乘坐地鐵，進入地鐵站后會遇到安檢人員、售票員、巡車員等，在學生了解交通工具后，教師可以引導學生將目光轉向地鐵的工作人員，講述其勞動內容，從而讓學生發自內心地尊重每一位勞動者，形成正確的勞動觀念。

（三）建立正確的勞動觀念，組織勞動實踐活動

建立正確的勞動觀念不僅是針對學生，還針對教師與家長，當教師與家長建立正確的勞動觀念后，才可以在日常生活與學習過程中潛移默化地向學生傳遞正確的勞動觀念，實現學生勞動素養的培養。盡管小學道德與法治課程不屬于考試科目，但是學生要認識到，學習知識并不是為了取得高分，而是扎實理論基礎，為之后的社會生活提供有效助力。教師可以根據道德與法治教材中的課前、課后部分設計有效的勞動活動，讓學生感受到勞動教育的魅力與重要性，從而建立正確的勞動觀念。為了保證學生形成勞動觀念，教師可以站在不同的角度，融合道德與法治學科，讓學生感受到勞動教育重要性的同時，意識到學習對其長遠發展的積極影響。教師聯系道德與法治教材，讓學生在心底建立起熱愛勞動、尊重勞動者的正確觀念。在實施道德與法治教育的過程中，教師應當抓住教育時機，組織學生參與不同類型的實踐活動，讓學生可以擁有道德評價的能力，實現道德素養的進一步提升。在組織實踐活動的過程中，教師可以根據學生的性格特點、年齡特點與學習特點組織不同類型的實踐活動，讓學生在活動過程中可以做一些力所能及的事。

例如，在小學道德與法治人教版四年級上冊《這些事情我來做》一課教學中，教師要引導學生認識不同的家務類型，并結合學生的實際生活，使學生建立正確的勞動觀念。在授課過程中，教師要幫助學生明確家務的定義，讓學生回想在家中需要做的家務有哪些，有沒有幫助家長做過力所能及的家務活。課程結束后，教師可以要求學生回家幫助父母做一件力所能及的家務，形成基本勞動意識的同時，培養其勞動能力。

四、結語

在素質教育不斷發展的背景下，將小學道德與法治課程與勞動教育進行融合，在培養學生勞動價值觀念的基礎上，有助于學生養成科學的勞動觀念意識與勞動習慣。教師要構建參與勞動活動的平臺，及時拓展勞動教育內容，打造勞動教育情境，促使學生在勞動教育過程中建立科學的勞動觀念，獲得全面成長。