讓特殊兒童享受平等教育

陳鳳

在“創生”理念下，教師要遵循幼兒的發展特點，為幼兒創設良好的學習生活環境，讓幼兒自由自在地跟隨自己的節奏成長?！皠撋崩砟罡嬖V我們，面對特殊兒童時，也應該尊重他們的需要，讓他們享受平等的教育，在教師的引導下，獲得身心各方面的進步與發展。

借助生活活動，幫助特殊兒童融入班集體

創生理念下的融合教育，是指教師創設良好的教學氛圍，讓特殊兒童突破自身障礙，提高上進心，在自己原有的基礎上得到創生發展與進步。生活活動是幼兒的主要活動之一，在生活活動中，特殊兒童和其他孩子一起吃飯、洗手，一起午睡、喝水、吃點心，這樣的生活氛圍會讓特殊兒童覺得自己和其他人是一樣的，沒有區別。特別是教師鼓勵其他孩子與特殊兒童交往，自然而然地為特殊兒童提供幫助，讓特殊兒童感受到了集體的關懷、同伴的幫助、老師的關心，漸漸的，特殊兒童開始愛上班集體，愛上幼兒園。

比如，在生活活動中的午睡環節，班上的特殊兒童周周由于衣服穿得較多，自己脫棉褲有些困難。這時候，旁邊的念念小朋友主動幫助他脫棉褲，隨后，周周順利地脫好衣服、鉆進被窩，老師看見后走過來，表揚了念念小朋友，周周也在老師的提醒下對念念說了“謝謝你”。由于身體發育的原因，特殊兒童在生活中難免會遇到這樣那樣的難題。作為老師，作為同伴，我們要幫助特殊兒童渡過難關，這也是我們應盡的責任。特殊兒童也是有感情的，他們接受幫助后，會對班上的老師和小朋友產生感激之情，在此情感的推動下，特殊兒童會努力向班級看齊，在自己不足的方面，加強練習，努力追趕班級平均水平。

借助游戲活動，提高特殊兒童的社會適應能力

在創生理念下，教師要為幼兒創設平等的教育機會，針對幼兒發展的需求，給予幼兒相應的教育支持，讓每名幼兒都能享受優質的教育服務，這其中就包括特殊兒童。

游戲是孩子最喜愛的活動，特殊兒童也很喜歡游戲。在創生理念下，教師要鼓勵特殊兒童多參與班集體的各項游戲活動，在游戲中發展智力，提升技能，獲得情緒、情感的滿足。特殊兒童未來也是要進入社會的，但是自身的缺陷，常常導致他們難以融入社會。因此，在幼兒園生活中，教師應該有意識地為他們創造融入社會的機會。而游戲具有的角色性，可以讓特殊兒童早日體驗社會屬性，提高特殊兒童的社會適應能力。

比如，在角色游戲“小醫院”中，從一開始的掛號到看病、交費、拿藥等一系列的游戲活動，可以讓特殊兒童了解看病的基本流程，幫助特殊兒童積累社會經驗，為其以后進入社會做準備。特殊兒童由于自身的特殊性，未來的職業選擇會相對比較狹窄，但是簡單的服務員、按摩師、營業員等崗位，他們經過培訓，還是能夠勝任的。在“按摩院”游戲中，教師鼓勵特殊兒童扮演按摩師傅，熱情地招呼客人，請客人躺上按摩椅、按摩床，然后小按摩師傅們像模像樣地這兒捏一捏，那兒按一按，模仿現實生活中的按摩師傅干活。此外，在“小超市”“小茶室”“美食街”等角色游戲中，教師有目的、有計劃地開展角色扮演活動，鼓勵特殊兒童參與其中，擔任某個角色，積累直接經驗，獲得情感上的滿足。

借助戶外環境，增強特殊兒童的語言表達意識

特殊兒童的教育是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園應成立融合教育工作小組，關注特殊兒童的日常需求，挖掘特殊兒童的才能，幫助其獲得成長，建立自信心。教師可以聯合“愛融”團隊成員，以融合教室為陣地，交叉式開展不同類型的康復訓練，如語言類、感統類、肢體鍛煉類等，讓特殊兒童在“愛融”團隊的關懷下有所進步。當然，特殊兒童主要還是在班級接受教育。雖然，無論是在語言還是其他方面，特殊兒童與正常兒童相比都有所欠缺，但熱愛大自然是兒童的共性，教師可以借助大自然的力量，在自然環境中，增強特殊兒童的表達欲望，提高特殊兒童的語言表達能力。

比如，在戶外散步活動中，孩子們看到月季花、太陽花、向日葵開了，會上前聞一聞花香、摸一摸花瓣。在這樣的自然狀態下，特殊兒童也會對大自然中的花花草草感興趣，他們看到同伴聞花香、摸花瓣，也會模仿性地與花花草草接觸，在與花草接觸、與同伴接觸的過程中，他們會產生表達的欲望。教師要給予特殊兒童表達的機會，讓他們與同伴、老師講述對花花草草的看法與感受。特殊兒童的語言表達或許不如正常兒童流暢，但是只要他們肯說、愿意說、樂于說，那就是進步的表現，教師應適當給予肯定與表揚。

在戶外運動中，教師可以有意識地引導幼兒進行語言表達，如問：“你在玩什么？”對特殊兒童進行語言引導時，教師要有足夠的耐心與細心，鼓勵他們勇敢地表達，提高他們說的能力。語言表達能力對特殊兒童很重要，他們因自身的不足，在成長的過程中常常需要他人的幫助。因此，能用嘴巴講出自己的需求，請求他人的幫助，正確表達內心的想法，是很重要的一件事，將有助于特殊兒童未來更好地適應社會生活。

利用才藝表演，提高特殊兒童的班級榮譽感

特殊兒童的教育也需要專家的指導，在創生理念下，教師要積極尋求專家指導。教師可以邀請特殊兒童教育領域的專家，不定期地來園進行指導，對特殊兒童進行康復訓練，讓特殊兒童有所進步，保證特殊兒童的差異化需求得到及時回應。特殊兒童也有自己的思想，他們也渴望得到他人關注的目光，因此，教師要挖掘特殊兒童的長處，讓他們在自己擅長的領域努力表現，利用才藝表演的方式，提高特殊兒童的自我表現能力，增強特殊兒童對班級的榮譽感與歸屬感。

比如，有的特殊兒童經過教育，能唱會跳；有的甚至能學會彈鋼琴、吹笛子；還有的經過康復訓練和專家的指導，已經接近于正常兒童水準。教師應鼓勵特殊兒童在大家面前展示自己的才藝，這樣一方面可以通過才藝表演，提高特殊兒童的自信心，另一方面也能讓特殊兒童在掌聲中體驗成長的快樂，督促自己向優向好發展。

特殊兒童的進步不是一蹴而就的，而是一個緩慢的過程。教師應建立《特殊兒童成長冊》，將特殊兒童的具體情況記錄下來，加以分析。必要的時候，可以聯系各方面的力量，與融合教育工作小組取得聯系，聽從特殊兒童教育專家的建議，對特殊兒童各方面的表現進行分析，以便針對性地開展教育活動。當然，教師也要關注特殊兒童的日常需求，多一份愛心，多一點寬容，讓特殊兒童在班級這個大家庭里感受到被關愛，體驗到成長的快樂，這或許就是創生理念在融合教育中的價值所在。

在創生理念下，教師一方面要鼓勵特殊兒童聽從專家的教導，進行康復訓練，另一方面應聯合各方面的力量，努力為特殊兒童創設良好的教育、教學環境，讓他們多參與班集體的各項活動，從而發展各項能力，促進身心的和諧發展。同時，教師要關注特殊兒童的生長發育情況，將孩子每一階段的表現記錄下來，對特殊兒童的進步表現給予表揚，使特殊兒童能在正常的教育環境中快樂成長！