為教師搭建成長的平臺

宋元元

隨著社會的發展，學前教育也在不斷地發展與進步。在課程游戲化推進的今天，廣大幼教工作者已經更新教育理念，從傳統的灌輸式教學，不斷地向創設優良學習環境、讓幼兒自主學習方向轉變。園長作為整個幼兒園的管理者，需要立足本園實際，將先進的教育理念引入園所，通過教研活動、園本課程、主題活動、課程游戲等方式，使得園內教師能夠緊跟時代的步伐，端正教育態度，在獲得家長認可的同時，提高自身的專業水平，在活動中不斷成長。

以發展的眼光看待教師，給教師鍛煉的機會

園長是一個幼兒園的靈魂，園長做事公平公正，不僅能使幼兒園凝聚力強，還能使各項任務在短時間內完成上傳下達，提高整個園所的辦事效率。幼兒教師則是一所幼兒園對外的名片，教師素質的高低直接影響到招生、教學質量，以及家長對園所的印象。因此，作為園長，必須時時刻刻以發展的眼光看待教師，通過多種活動，努力提高教師的專業素養。

指導方向，鼓勵教師制訂專業發展計劃。發展是硬道理，對于教師的發展方向，園長可以給予一定的指導，讓年輕教師根據自身條件與水平，制訂出三年或五年的專業發展規劃，鼓勵教師根據自己制訂的發展規劃，努力提高專業水平，并注重平時教學中的積累，厚積薄發，在各項教學競賽中脫穎而出，用自己的實際行動，見證自身成長。

給予壓力，讓新教師提高班級管理能力。教師的管理能力很重要，一個班級中，教師有管理智慧，幼兒能實現自我管理，那教師的工作就相對輕松。但若一個班級管理混亂，教師就需要投入更多的精力去維持秩序，這極大地影響了教學的質量。因此，園長應對新教師提出要求，告訴他們不要怕當班主任，遇到困難，要及時向有管理經驗的教師請教，努力提高自身的管理水平。當然，園長也可以利用教研會議，進行“班級管理優秀案例”分享。通過分享經驗，讓新教師掌握更多的管理技巧，在應對相似的班級管理問題時，有更多的方法可以選擇。

促進家園溝通，鼓勵教師用實際行動感動家長。家長工作是考驗幼兒教師能力的一項重要舉措。有些教師對家長十分尊重、理解，對孩子無微不至地關心與愛護，免除了家長的后顧之憂，家長看在眼里、記在心里，會從心底里認可老師。但也有些教師經常引起家園糾紛，與人溝通的技巧有待提高。為此，園長要利用幼兒來園與放學時間，適時實地地深入家長中進行調查，了解家長對教師的看法，掌握第一手資料，并利用恰當的機會，點撥教師，讓教師重視與家長的談話態度，使得家園關系趨于和諧。

用多彩的教研活動，促進教師的專業進步

教師的專業成長，在日常的教育教學中，在點點滴滴的經驗積累中。作為園長，要重視園所教育科研的發展，用多彩的教研活動，促進教師的專業發展，讓每一位教師都能在教科研活動中有所進步，獲得成就感，找到職業幸福。

日常教學活動中，教師之間應互相學習、取長補短。三人行，必有我師。每一位教師都有自己的教育專長，有的教師善于與幼兒互動，有的教師善于設計課堂教學，有的教師對游戲活動有想法，有的教師能及時應對突發狀況。作為園長，要鼓勵教師們相互學習，取長補短，開拓思維，促進自身的專業發展。比如，在課程游戲化推進的過程中，有些教師不知道如何開展自主簽到活動，他們就到其他班級去參觀學習，結果發現自主簽到可以設計成“點亮明燈”的方式，讓幼兒親手按亮屬于自己的明燈，還可以借助圖片、刷臉、語音提示等方式，讓幼兒進行自主簽到，將信息化技術滲透到幼兒游戲中。教師們參觀學習之后，深有體會，結合自己班級的情況，設計出了符合本班幼兒的自主簽到游戲活動，讓自主簽到不再呆板無趣，反而變得富有趣味性。

在課堂教學方面，教師們既可以針對同樣的課題進行集體備課，也可以同年級組內進行同課異構，相互聽課，相互評課，做到虛心學習，取長補短，讓自己不斷在實踐中獲得進步與發展。

教科研活動中，教師之間應共同競爭與成長。作為園長，要緊抓園所的教學科研，通過多種多樣的教科研活動，不斷促進教師思想、技能等方面的成長。比如，在建構游戲案例評比期間，園長可以提醒教師，注意搜集幼兒日常參與建構游戲的素材，制作成建構游戲視頻案例，并結合幼教方面的理論，進行具體的文字解說，通過理論聯系實際的方式，使得視頻案例解說具有專業視角，內容真實且有實踐價值。案例評比過程中，教師們各顯身手、各展其才，對于案例的評價也是大家投票選出，公平公正，具有說服力。

集體活動同樣是教師們互相學習的好機會，園長可以通過說課、磨課等方式，讓年輕的教師快速成長起來。特別是磨課環節，在教研園長、骨干教師、教研組長以及同行的建議提醒下，年輕教師應不斷地完善教學方法，學習與幼兒溝通交流的技巧，學習如何應對課堂上的突發情況，學習如何把控課堂。在教研氣氛濃厚的園所環境中，年輕教師的成長是肉眼可見的?？焖俚某砷L進步也讓年輕教師不再迷茫，不再恐懼，能專心留在學前教育領域，深耕學前教育事業。

鼓勵教師積極撰寫文章，在反思中獲得發展

幼兒教師的工作是繁忙的，他們需要多種技能在身，才能應對突發狀況。幼兒教師還要會上課、會組織教育教學活動、會創設幼兒自主游戲環境，且基本功要扎實，這些都是對幼兒教師最基本的要求。除此之外，一個優秀的幼兒教師還要有撰寫文章的能力，要善于反思自己工作上的失誤，找出原因，進行整改，要善于總結工作中的經驗，不管是幼兒的教育故事、課題研究，還是上級發布的各種征文，都要能得心應手，圓滿完成。

園長作為幼兒園的“領頭羊”，不僅要緊抓幼兒的保育教育，還要對教師施加壓力，讓教師們化壓力為動力，用飽滿的精神，迎接工作中的各種挑戰，并將創設區域游戲、開展教學活動等方面的實踐經驗與心得體會用文字或視頻的方式記錄下來，積極投稿。此外，一些“行知杯”論文比賽、家園共育論文競賽等，園長也要鼓勵教師踴躍參與。除了教育教學方面的文章，撰寫幼兒園活動報道文章的主力軍也是教師。對于身邊發生的事情，教師最有發言權。園長要鼓勵教師多撰寫報道文章，向市級、省級平臺投稿，積極擴大園所的影響力，這樣教師的寫作水平也能不斷提高。

有些教師對寫作有恐懼心理，其實大可不必，教師可寫的內容有很多，既可以寫一篇觀察記錄，也可以寫一節優質課的反思，還可以寫一次環境創設中的得與失。教師只要將內心真實的想法用文字的方式表達出來，這些文章就都是教師的“真研究”。

園長作為幼兒園的管理者，應給教師搭建成長的平臺，讓每一位教師在幼兒園這個舞臺上展現自己的職業風采，找到職業自信，體驗職業成就感。同時，園長作為幼兒園的“領頭羊”，要注重園所的發展，通過多種多樣的教科研活動，讓教師的教學能力得到不斷的鍛煉與提高，從而達到擴大校園影響力的作用，促進幼兒的全面發展。