以人為本　強化管理

張麗君

在幼兒園管理工作中堅持“以人為本”的理念，首先需要明確人在管理中的作用。人在幼兒園管理中占據著主體地位，遵循“以人為本”的管理理念可以激發人的積極性、創造性、主動性，提高人的工作效率，促進幼兒園管理質量的提升?！耙匀藶楸尽钡墓芾硭枷脒€可以調節管理者與被管理者的關系，充分發揮被管理者的才能，提高整個團隊的教學效果。且與傳統的管理方式相比，“以人為本”思想在管理工作中的應用，改變了以往上下級分明的管理形式，使得管理工作更加人性化，教學氛圍更加和諧，增強了幼兒園管理工作的效果，能夠為幼兒的健康成長保駕護航。因此，堅持“以人為本”，強化幼兒園管理，是幼兒園管理者必須要做的。

尊重信任教師，提高保教質量

教師是與幼兒相處時間最久的同伴之一，教師的言行舉止對幼兒的發展有著重要影響。但目前大部分的幼兒園中，教師除了負責教授幼兒知識外，還需要參加園內的各種活動，并不定時參加競賽或培訓，這導致教師的壓力過大。因此，在開展幼兒園管理工作時，管理者應堅持“以人為本”的管理思想，給予教師足夠的關注和一定的人文關懷，加強與教師的溝通，對教師在教學中出現的問題進行及時指導，與教師共同解決問題。

在以往的幼兒園管理工作中，教師的地位較為被動，其日常教學工作與生活均處于被管理的狀態。但教師是具有主觀性的個體，管理者要信任教師，圍繞教師展開管理工作，明確教師在幼兒園管理工作中的主體地位，堅持“以人為本”的管理思想，充分發揮教師的主觀能動性，使得教師能夠根據自身的想法開展科學合理的保教活動，從而讓幼兒在教師的有效引領下健康成長。管理者還應多關心教師，滿足教師在保教活動中的物質需求與文化需求，提升教師的福利待遇，讓教師感覺自身的工作被支持、被贊揚，從而提升教師的自豪感，讓教師在今后的工作中更加積極。在設計保教活動時，管理者還需要給予教師一定的自主權，使得教師可以選擇適合的教學對策與方式，充分發揮自身的教學才能。對于教師在日常保教活動中的不足，管理者則應委婉地提出，與教師共同探討，思考問題的解決方法，從而促進教師業務能力的提升，這也體現了管理者對教師的信任與尊重。

構建和諧關系，建立良好氛圍

由于在以往的幼兒園管理過程中管理者與被管理者屬于上下級的關系，所以教師在面對園長時難免會有一些拘謹，這使得二者無法進行有效的溝通。但“以人為本”的管理思想可以有效改善此類現象，這種管理理念重點在于突出教師的主體性，需要園長理解教師的心理狀態，主動與教師進行溝通交流，與教師建立和諧平等的關系，使教師敢于及時和園長溝通自己的想法，從而促進幼兒園管理效果的提升。

例如，在“以人為本”的管理思想指導下，園長與教師平等交流時，可以構建良好的氛圍，使教師的心情得以放松，能夠在愉悅的狀態下開展教學工作，進而提高教學效率。園長需要尊重教師的人格，鼓勵幼兒園全體員工互相幫助、互相學習。且園長需要挖掘出教師的獨特優勢，對其進行表揚，使教師的優勢充分地發揮出來，方便教師更加順利地組織教學活動。此外，園長在“以人為本”的管理思想下，除了要滿足教職工的精神與生活需求外，還需要及時關注教職工的狀態，把握教職工的情緒變化，當教職工遇到困難時，應提供力所能及的幫助，使教職工感受到幼兒園集體的溫暖。這樣可以提高教師對幼兒園的認同感，構建良好的幼兒園氛圍，使教師與幼兒在溫暖的環境下學習，促進幼兒的身心健康發展。

開展民主管理，突出教師的主體地位

教師是幼兒園教學中的主體，因此，在“以人為本”的管理思想下，管理者需要重視教師的主體性，提高教師的創造意識，使教師參與到管理工作中，充分激發教師的潛能。同時，幼兒園可以開展民主管理，堅持管理工作中的公平與民主，建立教師之間的互評制度，讓教師通過其他教師的評價，反思自身的教學行為，總結積累的教學經驗，并在與其他教師交流的過程中，學習優秀的教學方法，迸發新的教學靈感，進而提高教學效果。

為了提高管理效果，幼兒園的管理者需要堅持“以人為本”的管理理念，倡導民主管理，給幼兒園中的教職工提供展示的機會，實現全民管理。管理者還需對教師提出的意見給予足夠的尊重，并思考具體實施的可行性，滿足教師的精神需求，尊重教師在教學中的主體地位，并提高教師開展教學活動、參與管理工作的積極性。此外，管理者需要重視情感的作用，情感是人的情緒的外在體現，是維持管理者與被管理者關系的重要橋梁。管理者需要為教師構建和諧、平等、融洽的情感環境，充分調動教師的情感，與教師共同參與管理工作，以此來貫徹“以人為本”的管理思想。

提高師德素質，建立服務意識

幼兒園中管理工作的根本目的是為幼兒提供優質的教育環境，以及讓教師清楚自身的教學責任。在“以人為本”的思想指導下，管理者需要開展相應的教育活動，提高教師的師德素質，因為教師的師德素質將直接影響到幼兒的學習效果與身心健康發展。比如幼兒天生就善于模仿，如果教師的師德素質不過關，會對幼兒的身心發展產生負面的影響。因此，教師需要建立服務意識，明確幼兒是教學的服務對象，通過有效的教學方式，培養幼兒的綜合能力。

例如，教師在教導幼兒時需具備童心，與幼兒平等交流，給予幼兒想象的空間，使幼兒在快樂的狀態下學習、成長。教師在教學時要與幼兒換位思考，站在幼兒的角度構思有效的教學方式。此外，教師還應清楚自身的言行舉止對幼兒的影響，努力成為幼兒學習的榜樣。為了實現對幼兒的有效教學，教師需要提升自身的德行，以身作則，對幼兒產生正面的影響，從而促進幼兒綜合能力的提高。

重視教學評價，提升教師專業能力

在“以人為本”的幼兒園管理工作中，對教師的教學評價可以體現教師的教學效果，讓教師及時改進教學中的不足之處。教學評價是教學管理的重要組成部分，因此，幼兒園管理者要重視對教師的教學評價，采取科學合理的評價方法，使教師的教學效果能夠在有效的評價體系中得到提升。此外，幼兒園管理者要對教師進行合理評價，讓教師通過評價明確自身教學情況，能夠有針對性地提升自身專業能力，從而提升整體教學水平。

“以人為本”是幼兒園管理工作中的先進理念，該理念以人為主，管理者在運用該理念時，能夠激發教師的創造性，挖掘教師的潛力，提高幼兒園的管理效果。在開展幼兒園管理工作時，管理者應當信任教師，構建和諧的氛圍，開展民主管理，加強對教師的師德教育，注重科學有效的教學評價，通過上述多種方式，貫徹落實“以人為本”的管理思想，實現幼兒園管理工作的改革與創新。