借助光影游戲　激發科學探索興趣

黃紅霞

科學是一門嚴謹的學科，它包羅萬象、充滿神秘感，幼兒園的孩子好奇心強、求知欲旺盛，對于未知的科學現象有著極大的探索興趣。教師應創設良好的科學探究環境，鼓勵幼兒與材料進行互動，在操作與體驗中獲得科學經驗，豐富自己的知識儲備，獲得精神上的愉悅。比如，光影現象是幼兒十分感興趣的科學現象，教師應追隨幼兒的興趣點，創設良好的光影探究環境，滿足幼兒對科學探究的需求，讓幼兒在自主探究中獲得認知與情感的滿足。

根據幼兒興趣點，開展光影班本課程

光影是十分常見的科學現象，在自然界中，只要有陽光的地方，就可以進行光影游戲。一次，幼兒園組織師生遠足，在軍山的森林里，孩子們嬉戲于樹蔭下，偶然間，他們發現陽光透過樹葉，在地面上形成一個個光的斑點。這些斑點是什么？從哪兒來？陽光透過樹葉還會產生哪些光影現象？為什么會產生光影？孩子們心中充滿了疑問，隨后展開了對光影現象的深入探討。

投放圖書，激發光影探索興趣。幼兒喜愛讀書，喜歡看繪本故事，為了提高幼兒對光影的認識，教師可以在科學游戲區投放光影方面的繪本圖書，激發幼兒對光影的探索興趣。比如，通過閱讀繪本《光影魔術師》，孩子們知道了人、大樹等在光下都會產生影子，同樣的草地，在影子內與影子外的顏色不一樣。在影子內，草地顏色要深一些；在影子外，草地顏色要淺一些。在繪本閱讀中，孩子們還接觸到了平面鏡、凸透鏡與凹透鏡，認識到這些鏡像成像時的不同，之后，他們對光影的探索興趣更加濃厚了。

搜集材料，開展光影小實驗。有光才能形成影，在光影小游戲中，教師需要給孩子們準備相應的發光工具，讓孩子們在游戲中自己發現光與影之間的秘密，體驗科學發現帶來的精神愉悅。比如，在光影小實驗“有趣的影子”中，教師為孩子們準備了手電筒、卡通人物、背景卡等，讓孩子們自己想辦法找到卡通人物的影子。有些孩子第一次玩這種游戲，沒有光影經驗，他們將卡通人物放在前面，后面放背景卡，再后面放手電筒，結果怎么也找不到卡通人物的影子。失敗后，孩子們沒有氣餒，而是嘗試變換三者之間的順序。再次游戲時，他們將卡通人物放在了背景卡與手電筒之間，背景卡上終于出現了卡通人物的影子，孩子們因此感受到了科學探索的成就感。

游戲過程中，教師要及時提醒孩子在科學記錄本上記錄下自己的操作過程與操作結果，并在適當的時候分享成功的經驗?？茖W探索不可能一次就成功，有時候需要無數次的嘗試，教師要做的就是支持與鼓勵幼兒，適當地進行提醒，幫助幼兒鞏固自己的科學發現，使之形成自己的知識經驗。

光影變幻，支持幼兒的光影探索。孩子們無論是在操場上游戲，還是在樹下玩耍，都有可能發現光與影之間的秘密。教師可以借助幼兒園現有資源，開展光與影的班本課程的探索，鼓勵幼兒主動發現光與影之間的關系，并帶領幼兒玩各種光影小游戲，促進幼兒對光影的了解，激發幼兒進一步探索光影的興趣。比如在戶外游戲“影子變變變”中，孩子們在陽光下用手指模擬各種小動物的頭像，一會兒模擬小兔子的頭像，一會兒模擬孔雀開屏的形象，一會兒又模擬小狗汪汪叫的樣子。他們把太陽當作光源，用自己的身體充當遮光物，使自己的影子在地面上形成多種光影形象，這種游戲有趣且好玩，滿足了幼兒的光影探索興趣。

隨著光影游戲的進一步開展，教師利用照片、視頻等方式將孩子們的探索過程進行保存，并加上孩子們的操作記錄，整理成班本課程的資料，在科學區域中加以展示，激勵幼兒對光影現象進行進一步的探索。

在自然環境中探索森林光影的奧秘

為了進一步探究光影的奧秘，有目的、有計劃地開展戶外光影探索很有必要。

走進軍山，在自然環境中感知光影。我園就在軍山腳下，陽光明媚的季節，教師可以帶孩子們走進軍山，借助“軍山綠野”的自然環境，讓他們感知光與影的奇妙。比如，讓孩子們站在陽光下，觀察陽光下自己的影子是什么樣子的，并將其畫下來，再站到大樹下，看看自己的影子是什么樣子的，有沒有什么變化，也將其畫下來。接著，引導孩子比較站在不同地點的影子有什么不同，從而讓孩子認識到光的直射原理。

此次軍山之行，孩子們還認識了光的折射原理。他們在軍山腳下的溪水邊玩耍時，發現自己明明看到水草在石頭中間，但是手伸進去抓取水草時，水草卻到了石頭旁邊，這是為什么呢？教師借此契機講解了光的折射原理，孩子們聽完后，明白了光透過水面時會產生較大折射，所以我們看到的位置與真正接觸到的位置之間會有誤差。

在美麗的大自然中，進行光影想象。在軍山的森林里，孩子們三三兩兩地結伴探索光影。有些孩子拿著小手帕、樹枝、野草等，利用自己的四肢，擺出各種姿勢，在陽光下呈現出各式各樣的影子，其他孩子則看著同伴呈現的影子，展開想象。他們一會兒將影子想象成“解放軍捉敵人”，一會兒將影子想象成“大老虎要吃小動物”。擺姿勢的孩子得意洋洋，不斷展現各種姿態的影子，負責猜想的孩子，則根據影子進行合理想象，并用語言合理表達，表現得興致勃勃、妙語如珠。當擺姿勢的孩子滿足了愉悅感后，孩子們會交換角色，繼續游戲。根據光影進行想象，在一定程度上激發了幼兒思維的活躍性，提高了幼兒的語言表達能力，有利于其創造力的發展。

結合科學操作，鼓勵幼兒進行深入學習

學習測量。為了讓幼兒對光影知識進行深入學習，教師鼓勵幼兒們學習用測量的方法表現物體長度和影子長度在光的移動前與移動后的變化。比如一朵5厘米高的小花，太陽光直射時，它的影子長度是5厘米左右，但是一個小時后，同樣的位置，陽光卻是斜射的，這時候，孩子們用測量的方法，發現小花的影子被拉長了1厘米。

光的透視。在科學游戲區，教師投放了許多與光影相關的材料，如手電筒、雪碧瓶，墨鏡、可以裝卸的彩色眼鏡等。孩子們對光影的探索再一次開始了。他們將綠色的雪碧瓶放在手電筒上，結果發現，手電筒的光透過綠色的雪碧瓶照射在投影布上，光就變成了綠色的。他們又將黃色的麻油瓶放在手電筒上，結果發現，手電筒的光透過黃色的麻油瓶照射在投影布上，光就變成了黃色的。經過多次實驗，他們發現透過倒了醬油的水杯，光變成了淡淡的醬油色；透過紅色的玻璃香水瓶，光呈現出鮮明的紅色光圈。有趣的光影透視游戲，極大地拓展了幼兒的視野，讓他們知道日常生活中許多物體都是可以透過光的，于是，針對還有哪些物體可以透光的問題，孩子們開始了新一輪的探討。

自然界中存在著無數有趣的科學現象，教師要引導幼兒深入觀察，讓幼兒發現生活中的科學原理，產生學習、探索的興趣。同時，教師應積極投放相應的光影材料，鼓勵幼兒與材料互動，學習并掌握基本的科學方法，激發幼兒對科學探索的興趣，讓幼兒長大后為祖國科學發展助力。