將傳統節日文化融入德育活動

陳雨杰

在幼兒園德育活動中，充分挖掘傳統節日文化的德育內涵，積極探索傳統節日文化與德育活動融合的有效方式，促進優秀傳統文化在幼兒教育體系中的適當傳承，可以提高幼兒教育的整體質量，在培養幼兒思想道德品質的同時，激活他們的文化傳承意識，為傳統文化教育的多元滲透奠定基礎。鑒于此，幼兒園教師應當針對德育活動進行深入分析，從不同的角度探索傳統節日文化的融合滲透方式，豐富德育活動的內容，充分彰顯德育教育指導的價值。

創設傳統節日文化德育教學情境

在幼兒園德育教育中運用情境教學方法，可以構建形象化的德育空間，使幼兒在情境描述和學習中了解傳統節日文化，并對其中蘊含的德育思想形成初步的認識，有效彰顯幼兒園德育活動的價值。例如，為了優化“尊敬長輩”的德育教學效果，教師可以以清明節為切入點創設傳統節日文化德育教學情境，在情境活動中保障尊敬長輩教育、傳統文化傳承教育的系統落實。在情境描述環節，教師可以給小朋友們講述清明節掃墓、祭祖、踏青等民俗活動的故事，讓他們認識到這個節日的重要性，以及人們在這一天需要表達敬祖之情。結合創設的德育教學情境，教師還可以嘗試在幼兒園中組織開展特色情境活動，如組織幼兒結合清明節的故事情境和自己對長輩的感情嘗試畫一幅畫，將自己學習和了解到的清明節節日風俗以及自己與長輩的互動瞬間融入畫作，表達出自己的感受和體驗。通過情景化教學活動的設計和尊重長輩德育活動的組織實施，能夠有效提高傳統節日文化的融合滲透效果，進一步提升幼兒園教育指導活動的價值。

設計傳統節日文化德育體驗活動

在幼兒園德育活動中，傳統節日文化的滲透可以依托主題體驗活動的設計和規劃表現出來。教師根據德育工作的需求創新設計德育體驗活動，并在其中融入傳統節日文化，可以使節日文化與德育體驗緊密聯系在一起，從而強化幼兒的德育體驗，并使幼兒能在體驗過程中了解傳統節日文化的內涵，感受節日文化中的德育要素，進一步凸顯幼兒教育的價值。

例如，在幼兒園愛國情感德育教育活動中，教師可以創設“端午節包粽子”的體驗活動，帶領幼兒學習和了解端午節的傳統文化和習俗，并在包粽子的體驗活動中培養幼兒的動手能力和團隊協作精神，同時以端午節趣味故事增強幼兒的愛國情感。在體驗教學活動中，教師可以先向幼兒們介紹端午節的傳統文化和習俗，包括吃粽子、賽龍舟、掛艾草等，讓幼兒們了解這個節日的起源和意義，激發他們對傳統文化的興趣，使幼兒從屈原的愛國故事中初步體會家國情懷。隨后，教師可以展示包粽子的材料，并簡單介紹每種材料的用途和特點，讓幼兒們自己動手包粽子。在教師的情境描述和示范下，幼兒們按照示范視頻的步驟，將蘆葉折疊成三角形，放入糯米、豆沙、棗子等餡料，然后包裹起來，用繩子捆緊。在這個過程中，教師巡回指導，及時幫助幼兒們解決制作中遇到的問題。粽子制作完成后，教師組織幼兒們一起品嘗粽子，讓他們感受傳統節日帶來的快樂和溫馨。在活動的總結階段，教師可以進一步強調屈原的愛國故事和包粽子的原因，使幼兒在傳統節日文化德育體驗活動中初步形成愛國情感，讓愛國教育在他們的心中埋下種子，從而保障德育教育的綜合質量。

開展傳統節日文化德育區域活動

在幼兒園德育活動中，教師可以把握區域活動的要素，探索區域活動中德育的滲透方式，切實提高德育指導的有效性。而在對區域活動中的德育教育進行設計的過程中，教師可以將傳統節日文化的滲透作為基礎，創新區域活動體系，借助傳統節日文化活動的開展提高德育指導的綜合質量，為德育教育的創新落實奠定基礎，保障傳統節日文化教育的合理化開發。

例如，在以團結和親情為主題的德育教育活動中，教師可以適當地滲透中秋節傳統文化，對區域活動進行創新設計，將傳統節日活動與德育活動進行融合，提高幼兒園區域活動的趣味性和教育性。在系統組織開展區域活動的過程中，教師可以先確定活動的主題為“中秋團圓夜”，這個主題既體現了中秋節的傳統元素，又突出了團結和親情的德育主題。接著，教師可以確定活動的形式，組織孩子們制作月餅、繪畫中秋場景等，也可以設計一些互動游戲，讓孩子們體驗中秋的樂趣，如猜燈謎、賞花燈等。

在明確活動主題和活動形式之后，教師可以系統組織開展區域德育教育活動，并對各環節活動進行細化，具體活動設計如下：其一，制作月餅活動。教師可以先向孩子們介紹月餅的起源和制作方法，然后讓孩子們自己動手制作月餅?；顒又?，不僅要讓孩子們學習到中秋的傳統文化，還要培養他們的動手能力和團隊協作精神。其二，講述中秋故事活動。在孩子們制作月餅時，教師可以講述一些中秋的故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，讓孩子們了解中秋節的文化。其三，繪畫中秋場景活動。教師可以讓孩子們把自己心中的中秋場景畫出來，借此培養孩子們的想象力和創造力，同時也能讓他們更深入地理解中秋節的文化內涵。其四，猜燈謎、賞花燈活動。在孩子們完成月餅制作和繪畫中秋場景之后，可以組織他們在區域內進行猜燈謎和賞花燈活動，讓他們感受到中秋節的歡樂氣氛，這樣也能鍛煉他們的思維能力。在開展完一系列教育活動后，教師可以讓孩子們分享他們在活動中的感受和學到的東西，然后根據孩子們的表現和作品來評價他們的參與情況和成果，并強調傳統文化教育內容和德育教育思想，引發幼兒的思考，彰顯區域活動中德育教育的價值和傳統節日文化的滲透效果。

拓展傳統節日文化親子互動空間

幼兒園德育的組織實施與家庭教育存在一定的關聯，因此，教師在德育指導中也應發揮家長的支持作用，設計親子互動類型的德育活動，助力傳統節日文化在親子互動中的融合滲透，使德育教育向幼兒家庭生活延伸。

例如，在“家庭責任”的德育教育中，教師可以從親子互動的視角，滲透春節節日文化，有效激發幼兒的感恩意識和家庭責任感，強化德育指導的效果和傳統節日文化的滲透效果。具體來說，教師可以指導家長帶領幼兒參與家庭的春節準備活動，如讓家長帶領幼兒一起購買年貨、裝飾家居環境、寫對聯等，增強幼兒的責任感和參與感，使他們能夠更好地理解和感受春節的氛圍。此外，可以在活動中讓家長向孩子們介紹春節的禮儀，如拜年、敬酒、送禮物等，讓他們學會尊重長輩，懂得感恩。

在幼兒園德育教育實踐中，教師選擇將傳統節日文化作為教學素材融入德育活動，并借助多種方法的融合應用，促進傳統節日文化教育的逐步滲透，這樣能形成良好的德育指導效果，使幼兒在學習德育內容的同時，也能受到傳統節日文化的感染和熏陶，形成文化認同意識。因此，在新時期幼兒園教育實踐中，教師要注意基于傳統節日文化探索德育活動的創新設計，有效支持幼兒園德育教育指導活動的系統開展。