馬艷芬
中華優秀傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶,包含了豐富的哲學、倫理、藝術等方面的內容。隨著社會的發展,為了更好地培養學生的文化素養和綜合素質,將中華優秀傳統文化融入小學語文教學就顯得尤為重要。
一、中華優秀傳統文化在小學語文中的作用
小學生正處于文化吸納與認同的重要階段,吸納中華優秀傳統文化,可以激發學生對自己文化身份的認同感。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念,如忠孝、仁愛等。小學生領會這些思想,并在生活中踐行,可以培養良好的品德和行為習慣。中華優秀傳統文化包含豐富的藝術元素,如詩歌、繪畫、音樂等。這些可以培養學生的審美情趣,提升他們的審美修養。
二、中華優秀傳統文化在小學語文中的應用策略
巧妙選材:教師可以選擇既有代表性又具有教育意義的文學作品,如《上下五千年》《中國古代寓言故事》等,通過講解這些作品,引導學生深入了解中華傳統文化的內涵。
生活化教學:小學生對抽象的理論常常不易理解,教師可以將傳統文化與學生的日常生活結合起來,進行生活化教學。如組織學生參與傳統節日活動,做元宵、包粽子等,了解傳統節日的由來,增強學生的體驗感。
多媒體輔助:教師利用圖片、音頻、視頻等,生動地展現古代的繪畫、音樂等,使學生直觀地感受傳統文化的魅力。
啟發思考:傳統文化中蘊含著豐富的哲學思想,教師要引導學生深入思考。如學習《論語》時,可以讓學生思考仁愛、禮義等道德觀念在當今社會的意義,促使學生形成獨立思考的能力。
經典詩詞鑒賞:教師可以選擇適合小學生的古代詩詞,如《游子吟》《靜夜思》等,讓學生進行鑒賞和背誦,并結合作品背后的文化內涵,引導學生體味詩詞之美。
角色扮演:教師可以設計課本劇,讓學生扮演古代文學作品中的人物,從而更深刻地理解傳統文化中的人情世故和道德觀念。
三、中華優秀傳統文化在小學語文中的運用評價
綜合評價:教師可以通過定期的小測驗、作業和課堂表現等多種評價手段,全面了解學生對中華傳統文化知識的掌握程度,客觀反映學生的綜合素養和文化水平。
情感態度評價:教師通過觀察學生對傳統文化的態度、參與度等方面進行評價,了解學生的情感體驗,調整教學策略。
個性化評價:對于表現出色的學生,可以設置更高難度的拓展任務;對于進步較慢的學生,可以采取差異化的輔導措施。
需要注意的是,中華傳統文化涉及語文、音樂、美術等多學科,需要合理整合,使學生能夠全面理解傳統文化。另外,學生對傳統文化的認知和興趣存在差異,教師需要通過多樣化的教學手段,激發學生的學習興趣,讓傳統文化更好地滋養其身心、促進其成長。
(責 編 莫 荻)