依托兒童繪本　激活美術教學

申美云

兒童繪本是一扇通往創造力和想象力的大門，而美術教學則是塑造孩子藝術表達能力的關鍵。將這兩者巧妙結合，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以拓展學生的思維空間和審美觸角。通過依托兒童繪本，能夠為小學美術教學注入新的活力和魅力。

兒童繪本以其生動活潑的圖畫和簡潔易懂的文字吸引了無數孩子的目光，成為小學生探索藝術世界的窗口。傳統的美術教學方式往往局限于紙上的繪畫，缺乏趣味性和實踐性，難以激發學生的創造力和想象力。將兒童繪本與小學美術教學相結合，激活教學內容，提升學生的學習興趣和參與度。通過引入兒童繪本，為學生提供一個更加豐富多樣的學習材料，使學生在欣賞繪本的同時，獲得更多的藝術啟發和創作靈感。同時，學生還可以通過模仿繪本中的繪畫技巧和風格，鍛煉自己的繪畫技能，培養自己的創造力和想象力。

一、兒童繪本在美術教學中的應用價值

（一）提升學生的情感表達能力

兒童圖書在小學美術教學中的應用價值體現在提升學生的情感表達能力方面。通過分析繪本故事情節對學生情感的激發，引導學生通過繪本的細膩描繪和情節發展來表達自己的情感。繪本的情節設計往往融入了豐富的情感元素，例如愛、友情、勇敢等，這些情感元素能夠觸動學生的內心世界，激發學生的情感體驗和表達。通過研讀繪本，學生能夠在情感的體驗中理解和感受故事中的情節，從而培養出豐富的情感表達能力。此外創作繪本插畫也是培養學生情感表達能力的重要手段之一。學生可以通過繪制繪本插畫來展現自己對故事情節的理解和體驗。通過創作繪本插畫，學生可以運用各種繪畫技巧和表現手法，將自己的情感和思想融入繪本中，通過畫面的形式來表達內心感受。這樣的創作過程不僅能夠促進學生的創造力和想象力的發展，還能夠讓學生更加深入地理解和感受故事中的情感，提升學生的情感表達能力。

（二）培養學生的審美能力

兒童繪本在小學美術教學中具有重要的應用價值。首先，通過引入繪本，可以有效培養學生的審美能力。繪本插圖作為一種特殊的藝術形式，融合了繪畫、色彩、構圖等多個藝術元素，能夠激發學生的藝術感知和審美意識。學生通過欣賞和分析繪本插圖，能夠培養對美的敏感性，提高對藝術作品的欣賞能力，進而培養出獨特的審美品位。其次，繪本插圖的藝術特點對學生的審美意識產生深遠影響。繪本插圖通常采用生動活潑、形象鮮明的繪畫風格，通過豐富的色彩和細膩的線條表達情感，使得作品更加生動有趣。這種獨特的藝術特點可以激發學生的想象力和創造力，引發情感共鳴，從而加深學生對藝術的理解和體驗。最后，學生通過對繪本插圖的欣賞和評論，能夠培養批判性思維和表達能力。欣賞繪本插圖不僅是對藝術作品的感受，也是對文本內容的理解和解讀。學生通過對插圖的欣賞和評論，可以培養對繪畫技法和藝術表現形式的理解，同時加強對文本情節和主題的解讀能力。通過與他人分享自己的觀點和看法，學生能夠培養出批判性思維和表達能力，提高自己的語言表達和溝通能力。

（三）發展學生的創造力和想象力

在小學美術教學中，兒童繪本具有極大的應用價值。其首要作用是發展學生的創造力和想象力。通過閱讀繪本，學生可以沉浸在豐富多彩的故事世界中，激發學生對于藝術創作的熱情和動力。同時，繪本故事情節的創造性啟發也是培養學生創造力的重要途徑。繪本中的情節安排和人物塑造常常充滿想象力，能夠激發學生的創造思維，鼓勵學生勇于表達自己的獨特觀點。此外，繪本也為學生提供了創作繪本插畫的機會，從而進一步培養學生的想象力和創造力。學生可以學習繪本中的插畫技巧和表現手法，通過模仿和創作，開發自己的藝術潛能。通過繪本插畫的創作，學生可以展現自己的想象力，表達自己對故事情節的理解和感受，培養自信和獨立思考的能力。

二、小學美術教學中應用繪本的現狀

（一）繪本選擇缺少多樣性與深度

小學美術教學中繪本的應用已經成為一種普遍的教學方法。然而目前的繪本選擇在多樣性和深度方面存在一定的不足。一方面繪本的選擇缺乏多樣性。在小學美術教學中，繪本不僅是一種閱讀材料，更是一種藝術表達的媒介。目前市場上的繪本種類有限，很難滿足不同學生的需求和興趣。有些繪本內容過于簡單，無法激發學生的創造力和想象力；而有些繪本則過于復雜，難以理解，對學生來說是一種負擔，限制了學生在美術教學中的表達和發展。另一方面繪本的選擇缺乏深度。繪本作為一種教學資源，應該具有一定的教育意義和內涵，能夠引導學生進行深入思考和探索。然而現有的繪本往往缺乏有深度的主題和故事情節，只是簡單地描繪一些表面的美麗景物或簡單的情節。這樣的繪本無法引發學生的思考和探索欲望，也無法培養學生的審美意識和藝術素養。

（二）缺乏對學生創作過程的有效指導

小學美術教學中應用繪本缺乏對學生創作過程的有效指導。這一問題主要表現在教師在使用繪本進行教學時，往往只注重繪本的內容和形式，而忽視了學生在創作過程中的發展和思維能力的培養。首先教師往往過于關注繪本的主題和故事情節，而忽略了學生在創作過程中的自由發揮和想象力的培養。老師僅僅要求學生將繪本中的圖畫進行模仿，缺乏對學生創作的啟發和引導。這樣學生的創作能力和創新思維就無法得到有效的培養和發展。其次，教師在使用繪本進行教學時，往往沒有給予學生足夠的時間和空間進行創作。教師可能過于注重教學進度，忽視了學生需要進行實踐和探索的重要性。因此學生的創作過程往往被壓縮和簡化，無法真正體驗到創作的樂趣和成就感。最后，教師在評價學生的創作成果時往往只關注作品的外在表現，而忽視了學生在創作過程中的思考和努力。教師可能只評價作品的美觀程度，而忽略了學生在思維、想象和表達方面的進步。這樣學生的創作動力和自信心就難以得到有效的激發和提升。

（三）缺乏與其他學科的結合

小學美術教學中繪本的應用還存在一些缺乏與其他學科結合的問題。雖然繪本在語文、繪畫等學科中具有很大的潛力，但是在實際教學中往往難以與其他學科融合。第一，繪本的故事情節圍繞著美術元素展開，例如色彩、線條和形狀等。然而在其他學科的教學中，很少有機會將這些美術元素與相關知識點結合起來。這就導致了繪本的應用局限于美術課堂，而無法在其他學科中發揮作用。第二，繪本的使用需要教師具備一定的繪畫技巧和美術知識。然而許多小學教師并非專業的美術教師，在繪畫方面的能力和知識水平有限。這就導致了繪本無法在教學中得到廣泛應用。第三，繪本的故事情節和繪畫表現形式相對固定，難以靈活應用于其他學科的教學中。在其他學科的教學中，教師常常需要根據學生的學習需求和教學目標進行適當調整和修改。

三、兒童繪本在美術教學中實施的方法與策略

（一）整合繪本資源

在小學美術教學實施過程中整合兒童繪本資源是一種有效的方法與策略。為了選擇適合教學內容的兒童繪本，可以構建一個繪本資源庫，以方便教師和學生使用。首先，教師可以根據教學內容的要求，選擇與之相關的兒童繪本。這些繪本可以涵蓋不同主題、不同藝術風格和不同技法的作品，以滿足不同學生的學習需求。同時，教師還可以關注繪本的故事情節、圖畫質量和文字表達等方面，確保繪本的質量和教育價值。其次，教師可以將所選的兒童繪本整理、分類，并建立一個繪本資源庫。這個資源庫可以包括繪本的封面、作者、出版社、出版年份等相關信息，同時也可以添加一些教學筆記或教案，以便教師更好地運用這些繪本資源進行教學。再次，教師還可以根據繪本所涵蓋的主題或教學內容，將繪本分為不同的教學單元，方便教師根據需要進行選擇和組織。最后，教師可以在教學過程中靈活運用繪本資源?？梢酝ㄟ^朗讀繪本、觀察繪本圖畫、模仿繪本中的技法等方式，激發學生的興趣和想象力，并幫助其理解藝術表達和創作的基本要素。

比如在學習蘇少版一年級下冊的《第17課中國民間玩具》這個內容的時候，可以選取一本名為《玩具的故事》的繪本。這本繪本講述了一個小女孩與她的祖父一起制作傳統中國民間玩具的故事。故事中小女孩通過與祖父親手制作玩具的過程，了解了每種玩具的起源、制作材料和特點。她還了解到這些玩具不僅僅是娛樂工具，更是中國文化的重要組成部分。故事情節生動有趣，同時也能讓學生在閱讀中體驗到中國傳統文化的魅力。通過這樣的方式，學生不僅可以了解中國民間玩具的歷史和文化背景，還可以培養學生的閱讀興趣和創造力。同時可以幫助學生加深對中國傳統文化的理解和認同，培養學生的文化自信心。

（二）設計多樣化的教學活動

為了激發學生對美術的興趣，首先，教師可以選擇適合兒童的繪本作為教學材料，并結合繪本的內容進行教學設計。通過閱讀繪本，學生可以了解到不同的繪畫風格和技巧，培養學生的藝術欣賞能力。其次，教師可以結合繪本中的故事情節或角色形象，設計繪畫任務或創作活動。教師可以讓學生根據繪本中的場景或人物進行繪畫，并鼓勵學生發揮想象力和創造力。這樣的活動可以幫助學生培養繪畫技巧和表達能力，并增強學生對繪本內容的理解和記憶。再次，教師還可以設計與繪本相關的手工制作活動。最后，教師組織學生進行繪本分享或展覽活動。學生可以選擇自己喜歡的繪本，并向同學們分享自己的感受和理解。這樣的活動可以促進學生之間的交流與合作，并提高學生的口頭表達能力。

在學習蘇少版三年級下冊《第2課漂亮的燈》這個內容時，老師可以為學生選擇關于各種節日的燈會，如春節、元宵節、中秋節等。教師引導學生制作與繪本故事中主題相關的燈籠等，讓學生在制作過程中感受燈籠制作的美術色彩，同時理解對應主題燈代表的含義。通過這樣的活動不僅可以培養學生的動手能力和空間想象力，還能加深學生對繪本故事的理解和體驗，實現培養學生各種情感的目標，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）結合其他學科知識進行跨學科教學

兒童繪本可以結合其他學科知識進行跨學科教學，以提升學生的綜合能力和創造力。首先，可以將繪本作為教材，引導學生通過閱讀和欣賞繪本中的圖畫，了解不同主題和情節，培養學生對美的感知和表達能力。同時，可以結合語文學科，讓學生閱讀繪本中的文字，提升學生的閱讀能力和文學素養。其次，繪本中的圖畫往往富有想象力和創造力，可以與科學學科結合，通過繪本中的故事情節或角色形象，引導學生進行科學探究和實驗，培養學生的科學思維和實踐能力。最后，繪本還可以與社會學科相結合，通過繪本中的社會情節和人物形象，讓學生了解社會價值觀和道德準則，培養學生的社會責任感和公民意識。

在學習蘇少版六年級下冊《第6課向動物朋友學習》這個內容的時候，老師就可以講述一只勤勞的蜜蜂如何努力工作，以及它對整個蜂群的貢獻，培養學生勤勞和奉獻的品質。教師可以通過狗的忠誠和友善來引導學生學習如何成為一個忠實的朋友。同時與生物學科相結合，讓學生了解動物的生態環境和生命特征，安排學生對寵物狗進行觀察，以此印證教學和繪本教學中的理念。通過這種方式，學生能夠在愉快的氛圍中提高學習興趣，同時也能夠從動物朋友身上汲取到更多的智慧和品質?？梢酝ㄟ^繪本中的動物故事，讓學生了解動物的生態環境和生命特征，進行相關的實地考察和觀察。

通過利用兒童繪本作為教學資源，可以有效地激發小學生對美術的興趣和創造力。兒童繪本不僅能夠提供一個豐富多樣的視覺世界，還能夠引發學生的想象力和情感表達。通過在美術課堂上使用兒童繪本，能夠將抽象的美術概念轉化為具體的形象和故事，使學生更容易理解和吸收知識。同時兒童繪本還能夠培養學生的觀察力、審美意識和藝術品鑒能力，為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎，成為具有藝術創造力的人，符合國家人才培養目標。