小學英語與其他學科有機整合的教學策略

陳秋丹

一、小學英語教學中學科整合存在的問題

1.學科整合意識淡薄。根據一項研究調查表明，大部分英語教師未能充分認識學科整合的重要性以及在如何培養學生整合意識方面還比較薄弱，英語教師自身也缺乏研發學科整合資源的能力和經驗。

2.學科整合停留在單一學科的整合。在平時的英語教學中發現，教師只是進行單一學科的整合，大部分英語教師在教學過程中不擅長進行多學科融合，忽視多學科知識的滲透，妨礙學生綜合能力和跨學科思維能力的培養。

3.學科整合停留在淺層次。當前小學英語教師探究和開展學科整合教學力度不夠，歸其原因主要有以下幾個因素：一是缺乏學科整合的資源和有效方法；二是缺乏系統有效的學科整合制度以及對學科整合的正確觀念和認知，大部分教師在學科整合停留在淺層次，尚處于探索階段；三是英語教師沒能意識到學科整合對促進學生的創新思維、思考問題的重要意義。

二、小學英語多學科深度整合的教學策略

1.與音樂學科整合，以韻律激趣味。兒童歌謠、學生耳熟能詳的歌曲有利于創設一種溫馨和諧的學習氛圍，讓學生隨著優美的音樂邊唱邊把下課躁動的情緒沉靜下來，使學生聚精會神地投入到本節課學習中來。學生在模仿跟讀、說唱、演的過程中可以輕松愉快地記住相應的詞匯與句型；其次，還對其語音、語調有很大的幫助。大量實踐證明，音樂可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力與記憶力，更能激發他們英語學習的熱情與興趣。案例1，以Book2 Unit10 Activities第一課時為例，教師在與學生操練句子What can you do？ I can...對話之后，用歌曲《兩只老虎》的旋律配對與本節課主題相關的歌詞，通過誦唱英文歌曲，喚起學生學習的積極性，既復習已學的動詞及主要句型，又激發學生想繼續學新單詞的欲望，為本節課的新授內容做了充分的準備。

2.與科學學科整合，以知識促能力。小學英語許多教材內容都與身邊的科普知識息息相關，即與科學知識關聯頗深。通過兩者整合教學，解讀教材關聯點、對接思維關聯點、聚焦能力關聯點，利用已學的科普知識去解決英語問題，從而激發學生學習英語的興趣、提高學生們用英語去描述事物的能力。把英語教學與生活實際聯系起來，學生們對學習充滿熱情，自然收到事半功倍的效果。

3.與德育學科整合，以真理激情感。英語教師在教學實踐中要充分挖掘英語教材中豐富的德育因素、行為習慣、傳統美德等多方面的內容，以教材為載體，與學生的日常生活密切聯系，結合學生年齡特點，于“無形、無痕”中施加影響，力求提高學生的品德修養，讓英語教學也綻放出德育之花。案例2，以Book12 Unit8 Signs around us第三課時為例，當跟學生討論完What do we do in the library？ We read books.We study.We do our homework.等等，之后出示There are some rules to follow in the library.讓學生通過標識，老師發出提問：T：What signs can you see in the library？S1：Keep quiet.S2：Protect books.S3：No eating.T：Yes.But why should we keep quiet in the library？引導他們說：Because its good for reading.同樣讓學生把接下來幾個原因分析表達出來，進而對學生進行一個文明行為的教育。在一些公眾場合我們必須保持安靜，禮貌用語，講秩序懂禮貌。

4.與美術學科整合，以創作激思維。英語教學與美術學科相融合，有利于加深學習印象，促進學生形象思維、空間思維、創作思維的發展。案例3，以Book2 Unit11 New Years Day Lets play環節為例，讓學生制作一張個性新年賀卡，一年級學生很多已經展現繪畫天賦，而且個性十足，發揮想象力和創造力，充分發揮學生的主觀能動性，使學生更好地將所學知識內化為自己的知識，激發學生的形象思維與創作思維的發展，真正做到用英語去做事情。

5.與體育學科整合，以運動促體健。小學生生性好動、喜好表演，把英語教學與體育活動融合起來，能讓學生在動中學、動中說、動中用，既能開發其身體運動智能，又能讓學生活用英語知識。案例4，以Book2 Unit10 Activities為例，從句型What can you do？引申到What can he/she/we/they do？He/She//We/They can...等句型，在人稱變化上讓學生操練完熟悉句型以后，以4人小組的形式進行展示。

責任編輯? 邱? 麗