小學道德與法治教學實踐與階梯式勞動教育體系的融合策略

羅永波

一、核心概念界定

小學勞動教育“5+6+X”模式的實踐研究，是指以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》為指南，依托四大勞動素養（即勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神），從“5個做”“6個年級”“X項活動”的體系建構出發，通過體系建設、課程形成、課程實施、完善細化、探索創新的過程，構建樓村小學勞動教育“5+6+X”模式，讓學生在勞動過程中培養正確的勞動價值觀，形成良好的勞動習慣和勞動技能、勞動品質等，從而更好地落實學生核心素養的培育。以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中的學段目標為指引，結合我校具體校情及學情，因地制宜，設計涵蓋“6個年級”的三段式勞動課程內容。依托我?！耙恢鲀梢砹Ｒ帯钡牡掠芾砺窂?，在德育工作“主題化”、德育“活動化”“合力化”的德育理念下，創設“X項勞動主題活動”，在《道德與法治》的課堂教學中滲透，為學生搭建可持續發展的勞動平臺與空間。

二、階梯式勞動教育模式的實踐目標

1.勞動意識提升。通過小學勞動教育“5+6+X”模式的實踐探索，進一步挖掘生活元素及《道德與法治》課程中有關“勞動教育”的教學資源，并將這些“勞動教育”元素進行整理，針對單元教學章節內容凝練成創新的教學模式，使得勞動教育內容在課堂教學環節中實現教材融合，在實踐活動中實現教學資源融合，以期通過理論教學以及實踐課程更好地促進學生勞動品質的培養，從而激發各年齡階段學生勞動熱情的勞動項目，讓學生的勞動有持久性、常態性，以此培養學生的勞動習慣。

2.勞動能力發展。通過小學勞動教育“5+6+X”模式的實踐探索，做深做實勞動教育，甄選出適應學生各年齡階段勞動能力發展的勞動項目，讓我校勞動教育“5+6+X”模式對學生勞動能力的培養與提升更有針對性且高效化。

3.社會服務意識。通過小學勞動教育“5+6+X”模式的實踐探索，進一步落實五育并舉，在培養學生勞動習慣、勞動能力的基礎上，進一步將外化的勞動行為內化，引導學生形成優秀勞動觀念、勞動品質以及良好的社會公德。

三、實踐探索具體路徑

1.做“實”日常班務勞動—班級的事情主動做。以班級為主陣地，開拓勞動課程，形成“人人有事做，事事有人做”的勞動氛圍，讓勞動育人潤物無聲，班級的每一項勞動設置勞動崗位，例如：點燈人、牛奶分發員、儀容檢查員等。通過最美教室的評選，來調動每一位學生的班級主人翁意識，引導他們在為集體和他人的服務過程中體驗勞動的快樂，實現自我價值。

2.做“優”居家日常勞動—家里的事情幫著做。在培養學生居家日常勞動方面，通過創新評價體系，依托“勞動能量卡”實現從模糊評價到量表評價的轉變。通過學校研究并制作的“小小手 愛勞動”的勞動能量卡，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，每月設置不同的任務清單，如整理房間、打掃衛生、洗滌衣物、參與幫廚等，鼓勵學生自覺參與家務勞動，并通過家長會，致家長的一封信和家長每周一次的總評，達到“共育共進”的目的。

3.做“特”護苗種植勞動—社會實踐積極做。為了讓學生能夠更貼近自然，學校特意開辟了校內“護苗天地”作為學校勞動教育實踐基地，開展特色種植，以將勞動教育與《道德與法治》等學科教學的融合與滲透。從基地的命名征集到開疆辟土，再到植物播種、澆水、施肥、除草、除蟲到收獲的全過程都有學生參與的身影。在實踐中，學生不僅感受到勞動的不易，明白了糧食的可貴，還了解到蔬果成長的歷程，鍛煉了寫觀察日記、繪蔬果圖畫、制植物書簽、做酵素實驗、測土地面積、探究種植技巧等能力。達到了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美和以勞創新的思想道德水平的教育與熏陶。

4.做“火”技能勞動大賽—自己的事情自己做。每個學期根據學生的年齡特征，開展豐富有趣的勞動技能大賽，通過比賽，讓學生把勞動技能亮出來，給同學一展身手的平臺。例如，一年級是小書包大學問，二年級是抽屜整理大師，五年級是美食美刻“美少年”等，學校每個學期還會進行常規的“勞動之星”的評選。

5.做“活”公益社區勞動—社區的事情熱心做。例如，參與“垃圾分類志愿者”活動，引導居民做好垃圾分類的指引；參與“我是小小河道長”，讓學生關注環保，根據各個節點，開展不同的主題勞動活動：三月的植樹節，走進社區百歲老人，冬至美味餃，學雷鋒爭當掃樓員，“重陽節”帶領學生走進福利院……在志愿勞動中探尋人的成長教育。

責任編輯? 邱? 麗