司法職業教育在線異步實訓教學模式探討*

李 悅，宋嘉俊

（1. 深圳職業技術大學 經濟學院，廣東 深圳 518055；2. 遼寧科技大學 經濟與法律學院，遼寧 鞍山 114051）

一、前言

司法職業教育是針對我國法治工作隊伍的“長尾”，培養法律職業輔助人才和基層法律服務人才的專門類型職業教育，是我國法學教育和法學理論研究不可或缺的組成部分。中辦國辦《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》明確提出，我國的法學教育需要“適應‘互聯網+教育’新形態新要求，創新教育教學方法手段”。中辦國辦《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和教育部辦公廳《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》則明確提出建設職業教育信息化標桿學校、職業教育示范性虛擬仿真實訓基地等任務，為下階段我國職業教育，特別是司法職業教育在信息化基礎上開展智能化和數字化轉型提供頂層指引。

異步審理即法官和當事人在民事訴訟中依托先進信息技術，在規定期限內“非同步”“非面對面”地完成特定訴訟活動的司法審理模式。作為因應數字化和智能化技術發展起來的新型審理模式，異步審理模式近年來被提出并率先運用于我國的互聯網法院[1]。該模式在便利當事人訴訟、降低當事人訴訟成本、提高訴訟效率和緩解法院“案多人少”矛盾等有著積極的意義[2]。司法職業教育亟需在新時代真正地將法治人才培養同我國司法審判、司法行政與法律服務等工作相結合[3]?；诖?，結合司法實踐探索完善在線異步實訓教學模式，即師生在不同時間開展實訓指導與操作，并在規定時限內將實訓數據向在線平臺歸總的新型實訓模式，預期有望成為我國司法職業教育的實訓教學新增量。

二、開展在線異步實訓的合理性論證

（一）必要性證成

1.增強司法職業教育的適應性

適應性已然成為我國職業教育的類型特征與價值追求。從職教理論上看，作為同社會經濟與行業發展聯系最為緊密的教育類型，職業教育適應性可以作“受制約”和“服務于”兩個層次加以理解。其一，職業教育的教育主體必然受政治、經濟和文化等社會因素制約；其二，職業教育的教育主體也必然為特定的政治、經濟和文化發展功能服務[4]。從“受制約”的角度來看，在全面依法治國新征程中，司法審理、司法行政和法律服務崗位的職責和任務不斷分化，從事法律實務工作的難度逐漸“水漲船高”。最近興起的新型法律職業譬如“企業合規師”，據深圳全國首個地方標準規定，該職業的崗位職責范圍涵蓋法律和財稅合規管理全流程，是助力市場主體滿足營商環境規范要求的關鍵職業①參見我國首個以企業合規為內容的深圳市地方標準《企業合規管理體系》（DB4403/T 350-2023）。。但企業合規在我國的司法職業教育中尚屬闕如，現實需求形成了倒逼司法職業教育高質量發展的態勢。從“服務于”的角度來說，司法職業教育不僅需要服務于我國的經濟社會發展，其特殊性還在于思想政治素質優先于法律技能培養，并內生以政校合作主導的產教融合形式。增強司法職業教育適應性便要求司法職業教育必須持續開展教育教學改革，從而有效回應司法職業教育服務國家治理與經濟發展等多層次目標，真正培養“德法兼修”的法律職業輔助人才。

2.對接我國司法審理數智創新

從實操角度來說，職業教育適應性也體現為教學方法和過程呈現的開放度，即直接對接相關崗位最前沿的工作內容和工作流程。我國司法審理在十余年間逐步實現了信息化，并正在向數字化和智能化大踏步轉型。以最高人民法院2021 年6 月發布的《人民法院在線訴訟規則》司法解釋為標志，“非同步審理機制”的規定開啟了“實時庭審”向“異步庭審”的范式變遷。從在線異步審理案件類型、適用范圍、適用條件和適用流程上可以看出，該模式集中體現了“方便并有利于當事人”的便利理念，同時正在力圖成為獨立完整的審理方式[5]。在異步審理模式下，法官可以有條不紊地主持多起案件的審理工作，通過異步流程控制精準把控案件進展、有效推進訴訟程序。當事人既可以通過更加靈活的方式參與審理過程，降低全流程的訴訟成本，也能夠在法庭調查、法庭辯論和最后陳述等關鍵環節開展更充分的準備。與此同時，反觀我國司法職業教育發展歷程，其對司法審理的范式轉型較不敏感，目前尚無相關的教育教學研究和實踐。2022年新修訂的《職業教育法》第十一條規定，“實施職業教育應當根據經濟社會發展需要，結合職業分類、職業標準、職業發展需求，制定教育標準或者培訓方案”。因此，司法職業教育有必要同司法審理實踐“對表”，對接“法治中國”和“數字中國”體制機制創新，加快推動人才培養模式和教學方法改革。

3.回應新時代的法律技能要求

以深圳職業技術大學法律事務專業培養的法律職業輔助人才為例，審慎考察其法律技能培養仍存在：（1）速錄技能和庭審記錄技能有待提高；（2）法律業務技能同現實職業場景仍有差距；（3）人工智能轉型挑戰現有職業技能構成等問題②參見王瑜.創新型法律人才培養課程體系改革與實踐探索——以先行示范區高職法律事務專業為例[J].教育教學論壇，2022（37）：77.。法律技能培養不足導致學生面對鮮活案例時，往往出現書狀錯誤、事實分析與法律適用混亂、法律解釋錯誤、程序知識不足且使用障礙、法庭辯論技巧缺乏等職業核心技能不足的現象。為了鍛煉學生的法律技能需求，除直接將學生派往法院等單位實習外，院校通常謀求搭建庭審現場等法律職業工作場景。法律診所和模擬法庭也成為司法職業教育的主流實訓課程。

但當前，傳統路徑下學生法律技能培養仍不敷數智化時代法律技能需求：其一，法律診所無法鍛煉學生的核心法律實務技能。法律診所的學生往往從事提供法律咨詢服務、代寫法律文書、配合并輔助指導老師，但是無法直接進入庭審環節，集中于庭前準備和材料撰寫環節，缺失了鍛煉法庭辯論和證據質證等核心法律實務技能的機會。其二，模擬庭審的擬真性仍有所不足。遠程視頻庭審的推開使庭審場所從空間維度，實現了從現實維度向虛擬網絡的嬗變。雖然模擬庭審直接提供了庭審氛圍，但是目前的庭審教學系統顯著不同于法院裝備的在線視頻庭審系統，雖能初步滿足基礎教學和線上會議的需要，但僅有其形，未能完全照搬遠程視頻庭審的節奏和氛圍。

（二）可行性探討

1.技術可行性：虛擬仿真技術的底層支持

虛實結合的實訓課程突破了時間和空間的限制[6]，“學與教的行為在時空上的分離”是在線教育概念的核心。但通常而言，以虛擬仿真技術所支持的混合式教學通常指“線上+線下”相結合的教學模式，而探討“同步+異步”教學的研究成果則相對較少[7]。在線異步實訓模式并非傳統混合式教學的對立面，結合線上線下混合式實訓理論中對協作學習、技能訓練、教育數字化及遠程教育理論的探討，可以為在線異步實訓模式的構建與實施提供重要的啟示和經驗[8]。但目前，虛擬現實和增強現實技術在教育教學場景的運用仍處于研究試點階段，直面司法職業教育實訓教學的虛擬仿真環境和資源更是少之又少。因此，在深化現代職業教育體系建設改革的新要求下，加快司法職業教育實訓教學中虛擬現實技術的應用，基于虛擬仿真技術建立健全相應的實訓體系，將是推動司法職業教育高質量發展的重要舉措。

2.機制可行性：在線異步審理的步驟分解

在線異步審理作為民事訴訟程序，在符合法定情形時，可適用于民事訴訟各主要環節，由此具備了直接遷移至司法職業教育實訓課程的可行性。在線異步審理的主要步驟包括：異步證據交換、異步法庭庭審和異步調解。申而言之，在線異步審理的主要步驟如下：第一，異步證據交換將庭前證據交換的場所轉移到在線訴訟平臺，當事人雙方無需在相同時間就待證問題舉證，而是在審判人員確定的時間期限內，在訴訟平臺線上導入相關證據材料，并就對方錄入的證據材料發表質證意見。第二，異步法庭庭審是庭審的核心環節，法律對其適用設置了最為嚴格的規定。在指定期限內，主審法官和當事人按照不同的庭審程序環節分別錄制參與庭審視頻，并將法庭調查、法庭辯論和最后陳述視頻上傳至在線訴訟平臺，以非同步的方式開展庭審流程。第三，異步調解程序與普通的訴前訴中調解程序類似，但無需當事人面對面進行調解。當前實踐中，雙方通過在線調解平臺或訴訟服務平臺，在審判人員或調解員的引導下，以視頻、文件或平臺留言的方式達成調解合意。

三、在線異步實訓在司法職業教育領域的適用情境

（一）時空異步的實訓場景

在線異步審理同普通審理模式的關鍵區別，便在于在線異步審理時空的非同步性，這也是在線異步實訓的關鍵特點。誠如前述，區別于法院傳統采取的線下審理或在線同步審理模式，異步性在司法審理的引入與強化，結合互聯網在線庭審已經實現的空間異質性，使得最傳統意義上的現實同步庭審可以用異地異時方式分解實現，釋放了法律程序對司法審理參與者的時空約束。當事人等訴訟參與人按照系統指示及法官線上指引，將原有的“面對面交流”轉化成非同步的多媒體信息傳遞。借助先進信息技術，使當事人不用集中在相同時空或場所，也不要求當事人在當時當地提出法律請求和抗辯，在審理時間和審理環節上擁有相當程度的選擇自由，環節緊湊并充滿對抗性的法庭庭審將成為少數狀態。異步審理模式所構建的多角色跨時空溝通與協作方式，為拓展在線異步實訓教學模式提供了重要參照?？梢灶A見，在引入在線異步實訓教學模式后，實訓教學設計可以更加靈活，實訓教師在實訓過程中也能夠詳細拆分庭審流程，并組織學生開展針對性的模擬，從而增加實訓的針對性。

（二）書面主導的實訓形式

相比遠程視頻庭審，在線異步庭審在形式上的靈活性體現在證據交換和調解時，法官和當事人之間不再需要口頭交流。誠如前述，在最為重視言語辯論和心理博弈的庭審環節，“強言詞性”被技術條件削弱，口頭表達將讓位于書面語言，具備對抗性的庭審現場將難以實現?；诖?，實訓課程的“弱知識關聯”和“業務流程化”兩大特征，可為在線異步實訓模式實施提供有利條件。司法職業教育實訓教學體現為實踐和訓練兩個核心，并且以法律技能訓練為主。在實訓過程中，標準化法律文書撰寫對已有理論知識的依賴程度較小，更多關注的是學生的實際操作內容與操作細節。因此，“弱知識關聯”支持絕大部分法律文書內容的標準化，無需實訓教師過度干涉，這大大減少了教師講授知識與全程指導的工作量。與此同時，“業務流程化”特征還可以極大地便利實訓教師借助實訓系統，對實訓流程和關鍵節點開展細化教學設計、對整體實訓課程采用模塊化管理，為在線異步實訓模式提供適用條件。此外，鑒于在線異步實訓模式的非同步性特征，借助當前信息技術實現線上實訓資源、線下實訓場地異步分配等基礎功能也非難事，可以考慮設計功能更加全面的實訓平臺，將法律診所和模擬法庭的功能予以整合，保障學生同時練習書狀撰寫能力和交流表達能力。

（三）案由明確的實訓樣本

根據司法解釋和互聯網法院的規范性文件，異步審理可以普遍適用于證據交換和調解。而與此同時，異步庭審則必須適用于：“（1）各方當事人同時在線參與庭審確有困難；（2）一方當事人提出書面申請，各方當事人均表示同意；（3）案件經過在線證據交換或者調查詢問，各方當事人對案件主要事實和證據不存在爭議”的案件，此類案件在司法實踐中通常為法律關系清楚的小額訴訟和簡易程序案件。但在線異步實訓中因為不存在法律強制性規范限制，在線模擬庭審完全可以擴大適用范圍，即“案由明確”的已立案件即可開展步驟拆解并進行異步模擬。案由明確能顯著減少對教學內容的知識性解釋需求，為專門識別案由的立案模擬實訓留下空間，實訓教師課前準備的精力與時間可更多用于設計異步實訓內容的流程展示。為減少學生文字閱讀的內容并提升學習注意力，在線異步實訓系統中的操作流程可以考慮由實訓教師、企業導師或行業專家進行制作或審核，并采用數字化方式向學生說明或展示。在展示的過程中，應當盡量選擇清晰、簡明和直觀的形式，圖片、視頻、3D 動畫等都是不錯的選擇。

綜上所述，在線異步庭審直接用于案情相對簡單、法律關系清晰的小額訴訟和簡易程序案件，作為其替代性作用的當然延伸。司法職業教育引入在線異步實訓模式后，也可以用于大型模擬庭審開庭前的文書準備工作。

四、在線異步實訓教學模式主要內容及未來展望

從實質上看，在線異步實訓模式是在數智化技術驅動下，針對司法審理革新和法律崗位要求變化，司法職業教育實訓類課程教學模式的回應與跟進。相較于傳統線下頂崗實習、實訓基地實訓、傳統線上同步實訓等模式，在線異步實訓模式需要確保實訓軟硬件環境、行業新流程、新技術、新規范、新標準的專業化內容實時更新，并且靈活應對人工智能背景下司法職業教育的數字化轉型要求，滿足智能化交互、智慧教學等需要?；谇笆鲂枰?，在線異步實訓模式在構建與實施過程中，應具有反應迅速、反饋準確、成本可控、體驗良好、效果追蹤和柔性支持等保障條件，這需要從在線異步實訓系統研制、內容開發、資源供給三方面形成基礎架構。

（一）在線異步實訓系統研制

在當今經濟下行的大背景下，行業單位對學生的學習能力、專業能力、創新能力等提出更高要求，司法職業教育也因此承擔培養學生掌握更適應職業需求之綜合能力的重要使命。在線異步實訓系統本質上仍然依托于互聯網教學，系統的研發需要政校行企協作開展，整體結構上仍是圍繞軟件系統與實訓場地兩部分開展。

1.軟件系統

其一，在線異步實訓軟件的系統架構應滿足受訓學生、實訓場地、行業單位三方異步教學的基礎性功能。如前端應具備實訓直播、操作流程點播、學生實訓操作錄像生成、音視頻上傳等即時性或延時性的富交互式功能；服務端應具備實訓流程控制模塊、實訓設備及場地預定模塊、師生交流模塊、實訓操作模塊、作業提交審核模塊、實訓素材制作及上傳模塊等涉及異步庭審節點控制的后端功能。

其二，軟件系統的智能化要求，應基于大數據技術、數字孿生技術等建立學習者畫像、學習者學習效果評價追蹤模塊以全視角參與學生實訓過程，建立實訓教學知識庫、數據分析模型以系統支持教師開展實訓教學。

其三，軟件系統的迭代升級要求，應基于數據分析、教學過程及結果效果評價，不斷完善系統架構設計、具體模塊功能設計，以期達到高質量在線異步實訓軟件系統的評價標準。

2.硬件部分

與此同時，相較于軟件系統的無形性、易跨平臺與易跨區域的特征，在線異步實訓系統中硬件部分，即實訓場地的研發將具有更高的難度。面對現代職業教育體系建設改革的現實要求，高質量、低成本、柔性特征、支持區域、產業融合建設等都是實訓場地研發的必備特征。在技能訓練理論及遠程教育理論的指導下，可采取如下實施舉措：

其一，可考慮采用“模塊式”實訓場地重現實訓場景。參照行業單位崗位工作實際環境，利用“模塊式”空間打造實訓場地，可使職業院校實訓場地建設具備高度主動性和靈活性。各院?；蛘９步▽嵱柣乜赏ㄟ^按需布置真實場景實訓設備等，將民事訴訟和商事仲裁、人民調解和勞動爭議等相似的實訓場景歸并以方便教學。

其二，可考慮采用以虛擬現實技術為基礎的模擬實訓場地。結合法律職業崗位操作的實際場景，利用虛擬現實或增強現實技術打造模擬實訓場地，通過不同實訓資源在虛擬現實或增強現實設備中開展實訓操作訓練，如分別錄制證據交換、法庭庭審和異步調解視頻。

其三，在線異步實訓軟件系統必須關聯模擬實訓場地，實現場地預定、作業制作與上傳、學生實訓過程數據監控等聯動功能。在此過程中，應采取閉環實訓系統研發的整體思路。

（二）在線異步實訓內容開發

在線異步實訓內容構建的核心主要包括操作流程展示、師生交流、實踐操作三大方面，并通過模塊化管理、大數據分析、虛擬增強現實和教育人工智能等底層技術加持，最終期望形成滿足數智化要求的司法職業教育在線異步實訓平臺。

1.操作展示模塊

誠如前述，司法職業教育在線異步實訓模式中，時間維度的差異性，使得實訓教師與受訓學生同步在線的時長將會顯著降低。因此，實訓教師課前準備的精力與時間可更多分布于實訓內容的操作流程展示設計中。在軟件平臺或工具軟件技術允許的情形下，也可利用虛擬現實或增強現實技術實現交互式操作流程展示作品，方便學生按需瀏覽。在操作流程進行中，可引入教育人工智能技術，自主化和智能化指引學生完成實訓流程，避免重復和無意義的引導等事務性工作。

2.師生交流模塊

在線異步實訓過程中，教師與學生非同步登錄在線平臺且非面對面，實訓教師反饋學生之提問或學生應答實訓教師布置之問題，均可在規定時限內自主選擇回復時間?；谠撎卣?，師生交流模塊的設計需將雙方溝通的時效性及反饋的及時性考慮在內，可參考如朋友圈和在線直播等互聯網社交屬性產品的留言、回復、提醒等模式設計，以便實訓教師與學生利用碎片化時間完成溝通與交流。同時，在技術允許的情形下，推動完善互動效果更佳的音視頻留言功能。

3.實踐模塊設計

基于技能訓練理論在線化探討，對于知識技能與表達技能的實踐模塊設計可考慮：（1）充分利用現有的教育數字化技術，基于同步直播和異步錄播的在線技術設計實訓教學內容；（2）基于在線異步實訓軟件系統設計知識理解、口頭表達與書面表達技能實訓考核與跟蹤教學環節，形成完整的異步實訓教學閉環；（3）要兼顧不同崗位，如法檢書記員、律師助理、人民調解員、公證員等實訓教學技能要求區別，有針對性設計符合專業特征的教學環節，從而保證知識技能與表達技能類型的實訓教學效果。

（三）在線異步實訓資源供給

在線異步實訓系統需要大量優質的數字化司法職業教育資源作為實訓素材。面對在線異步實訓模式對于虛擬現實技術及虛擬現實、增強現實技術的應用需求，已有的互聯網在線課程資源仍顯捉襟見肘。為迅速建立司法職業教育在線異步實訓資源的供給體系，保障實訓資源供給的充足性，可采用下述兩類途徑：

其一，可首先考慮充分利用各級各類“金課”建設計劃建設成果，形成在線異步實訓系統所需數字化資源。實訓教師可精選“金課”中符合實訓需要的課程資源，依托政校合作開發或委托專業團隊制作的形式，形成實訓系統所需采用新技術的數字化資源。此類供給方式既能夠保障實訓教學資源的來源優中選優，提升教學的標準化水平，也能夠在后期課程的迭代更新中，根據“金課”內容的更新不斷優化現有內容。

其二，司法職業院校自身不斷補充與迭代在線異步實訓資源。應當支持并鼓勵各級各類司法職業院校借助虛擬現實技術為基礎的模擬實訓場地開展教學或建設專用的實訓資源錄制室、實訓模擬資源研究室等，通過異步研發標準化實訓操作和講解，進行虛擬現實和增強現實仿真模擬，形成新的實訓教學素材。在此基礎上，在線異步實訓模式中要完善在線異步實訓的過程評價和終結性評價，以保證實訓資源的高質量供給。