思政委員：群眾路線融入高校思政教育的邏輯內涵與創新路徑

趙曉芳,賈先果

(蚌埠醫科大學 馬克思主義學院,安徽 蚌埠 233030)

高校青年學生是實現中國夢的生力軍,做好青年工作事關民族復興和黨的基業長青,習近平總書記在二十大報告中指出,“青年強,則國家強。全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓,用黨的科學理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵1]高校思政教育作為青年工作的重要內容也需要把群眾路線融入到具體工作中去,堅持從學生中來,到學生中去,深入學生群體和學生內心,始終保持與學生的思想交流和情感聯系。蚌埠醫科大學在思政教育工作中創新群眾路線工作方式,探索以高校班級思政委員(以下簡稱“思政委員”)助力思政教育的新模式,拓展了教師與學生,學生與學生之間的交流和聯系,努力做好青年學生思政教育工作。通過對學?，F有的班級思政委員案例的研究將展現群眾路線融入新時代高校思政教育的內在邏輯和實踐路徑,為新時代群眾路線持續賦能思政教育提供借鑒和參考。

1 群眾路線是新時代高校思政工作的根本遵循

群眾路線是中國共產黨在新民主主義革命斗爭、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設過程中將馬克思主義群眾觀與中國具體實際相結合形成的重要理論成果,是馬克思主義中國化的一大創造。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“必須堅持人民至上。人民性是馬克思主義的本質屬性,黨的理論是來自人民、為了人民、造福人民的理論,人民的創造性實踐是理論創新的不竭源泉?！盵1]高校思政教育工作事關青年學生的成長成才,是新時代高校高質量育人育才的基礎,提升高校思政教育的質量關鍵在于堅持和創新群眾路線,密切同青年大學生的聯系,激發大學生的主體性,充分發揮其在思政教育中的主體地位。只有堅持以學生為中心的群眾觀,切實做好青年學生的思想政治工作,才能使高校思政教育工作與時代共振,與青年同行。新時代,黨的群眾路線作為黨的工作法寶也必然是高校思政教育工作的實踐路徑和指導原則,創新工作方式,想學生所想,急學生所急,在理解學生的前提下引導學生,以學生帶動和感染學生,形成朋輩群體的內部熏染和激勵機制,才能做好學生的思想政治工作,進而凝聚思想共識,激發青年大學生在思政教育中的創造力和主體性。通過在班級學生中遴選積極分子作為思政委員來聯系學生,服務學生,充分發揮思政委員積極貫徹黨的教育方針、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的模范帶頭作用,自覺做好黨的二十大精神宣講、學生思想狀況調研、網絡陣地監管等班級思想政治安全穩定工作,是新時代在高校思政工作中踐行群眾路線的嘗試和創新。

2 “思政委員”建設彰顯群眾路線與高校思政教育的內在耦合

高校思政教育不僅要自覺踐行黨的群眾路線,而且要根據青年大學生的實際情況創造性地將群眾路線融入教育教學工作中。在班級中遴選設置思政委員協同開展思政教育工作,是新時代群眾路線融入高校思政教育工作的獨特創新,彰顯了群眾路線與高校思政教育的內在耦合。

2.1 思政委員建設繼承了群眾路線的根本宗旨

馬克思和恩格斯在《神圣家族》一書中提出“歷史上的活動和思想都是‘群眾’的思想和活動”[2],深刻闡明了人民群眾是歷史的主體。中國共產黨成立之初就指出“黨的一切運動都必須深入到廣大的群眾里面去”[3-4]。長征時期,黨和紅軍在艱難困苦的奮斗歷程中,始終堅持相信群眾、依靠群眾、加強黨同群眾血肉聯系的群眾路線,長征的勝利也可以說就是黨的群眾路線的勝利。1943年抗戰期間毛澤東同志在《關于領導方法的若干問題》中闡述了“從群眾中來,到群眾中去”[5]的具體工作方法,1981年黨的十一屆六中全會通過的《中共中央關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》,對黨的群眾路線進行了詳細規范表述,即“一切為了群眾,一切依靠群眾,從群眾中來,到群眾中去”。中國特色社會主義進入新時代以來,以習近平同志為核心的黨中央繼續堅持貫徹黨的群眾路線,并賦予群眾路線新的時代內涵和政治價值。黨的二十大明確指出“堅持一切為了人民、一切依靠人民,從群眾中來,到群眾中去,始終保持同人民群眾的血肉聯系”。這充分體現了黨始終把“一切為了群眾,一切依靠群眾”的工作思路和價值目標作為工作的出發點和落腳點。隨著時代的變遷雖然群眾路線的具體表述不盡相同,但以人民為中心,依靠人民,為了人民的價值內涵始終如一。從青年大學生中選拔出優秀代表擔任班級思政委員,深入教室、宿舍、食堂等校園場所及校外實踐基地,充分了解大學生的學習生活狀況和需求,廣泛征集意見建議,為最廣大學生群體辦實事、解難題,是在青年工作中踐行群眾路線的必然要求。通過思政委員走群眾路線,是新時代在高校學生工作中踐行群眾路線的工作創新,堅持一切從學生中來,到學生中去的根本方法,遵循以學生為中心的價值目標,是在新時代傳承和踐行為人民群眾服務根本宗旨的具體表達。

2.2 思政委員建設符合青年大學生政治社會化的發展規律

思政教育本質上也是對青年學生進行政治社會化的過程。戴維·伊斯頓、赫伯特·海曼、阿爾蒙德等學者從不同的角度闡述了政治社會化的內涵,總的來說,政治社會化是個人獲得政治自我和政治人格的一般途徑,也是一個社會實現政治文化代際傳播的基本過程。大學階段是青年學生實現政治社會化的重要環節,是大學生獲得政治信息、產生政治情感、樹立政治信仰的關鍵階段。高校作為政治社會化的重要媒介,肩負著培養大學生對政治共同體和政黨制度的認同意識,增強青年學生愛國主義情感等重要職責。高校常態化的課堂教育具有系統和正規化培養學生政治社會化的過程,只是有一定的結構性和制度性的制約,如教師與學生之間都很難建立真正的“平等”關系,一定程度上難以實現真正意義上的自由對話、平等研討及民主決策,而朋輩團體之間交往的平等性則能在更大程度上滿足學生的政治社會化需求。在朋輩團體中,政治社會化的限制和制約最少,而且朋輩團體中的政治社會化過程常?？梢栽谳p松愉悅的非正規化規訓過程中進行?！八颊瘑T”正是朋輩團體的領頭羊,他們自覺主動擔任黨的思想理論的宣傳者、朋輩幫扶的踐行者等角色,能夠對團體成員發揮示范性、模范性的重要作用。通過思政委員走群眾路線,充分發揮朋輩群體的示范帶頭作用,使大學生“見賢思齊”,激發青年學生的內生學習動力,更好地契合了高校大學生政治社會化的發展規律。

2.3 思政委員建設遵循了主導性和主體性相統一的教學規律

高校思政教育工作實質上承擔了“要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[6]。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持主導性和主體性相統一,思政課教學離不開教師的主導,同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用?！盵6]這一重要論述明確地回應了“如何培養新時代大學生”的根本問題,即是要把握教師和學生在教育教學層面的辯證關系,堅持教師主導性和學生主體性的統一。傳統教學結構過于強調以教師為中心,這雖然能夠發揮教師在教學實踐過程中的主導作用,有利于知識的直面傳授,但一定程度上與青年學生的成長規律及特點有沖突,忽略了學生在學習過程中的主體地位;而以學生為中心的教學結構雖然強調學生主體作用的發揮,但弱化了教師作為引路人的主導價值。二者不是相互替代或相互否定的關系,而是應該有效結合,因此如何將教師的主導性和學生的主體性協同發揮出來成為新時代高校思政教育的關鍵。設置思政委員使其成為連接“教師-學生”的紐帶,展現了群眾路線在思政教育工作中的強大效能,既發揮了教師在工作中的整體性、系統性教育的主導作用,又有效激活了大學生主體性作用。思政委員建設有助于構建“主導-主體相結合”的師生教學共同體,體現了新時代高校思政教育工作的新方向,是對主導性和主體性相統一的教學規律的堅持和創新。

3 “思政委員”機制創新了群眾路線融入高校思政教育的實踐路徑

3.1 立體化教學：思政課教師的教學小助手

2020年9月1日,習近平總書記在《求是》雜志發表重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中指出,“無論組合拳怎么打,最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”,這為思政課教學改革指明了方向。針對高校思政課教學的復雜性和艱巨性,思政課教師要想把思政課講得更有親和力和感染力,關鍵要抓住兩個重點,即“講什么”和“怎樣講”。這就要求改革教學模式,從傳統單向度的“知識傳授”轉向立體化的“教師主導+學生主體”模式,而師生教學共同體的構建則需要教師與學生保持緊密溝通和有效互動?！熬W絡群眾路線是隨著互聯網的產生、發展而提出來的,是群眾路線在互聯網這一新領域內的新形勢和新發展?！盵7]思政委員利用網絡平臺架起了思政課教師與授課班級學生的“連心橋”,成為教學小助手,助力教學共同體的構建。為了使同學們在課堂教學過程中更有參與感和獲得感,思政委員在課前帶領學生利用學習通、QQ群、釘釘等網絡平臺對思政課教師的教案、教學方法等進行觀摩和研討,形成師生共同打磨思政課程教學的良性互動,從而激發學生的主體學習需求?！爸挥袛[正大學生在教育中的中心地位,才能實現從傳統單向灌輸模式到新媒體時代的雙向交流模式轉變?！盵8]為了讓學生及時全面把握黨的最新理論思想,黨的二十大閉幕后不久,思政課教師邀請思政委員開展線下“師生同備一堂課”活動,共同學習黨的二十大精神,并鼓勵和指導思政委員深入學生群體宣講黨的二十大精神。思政委員們緊緊圍繞黨的二十大精神,結合自身感悟,用青年聲音、青年視角深入教室、宿舍等場所積極開展宣講,提升了黨的二十大精神的傳播力和影響力。通過思政委員即教學小助手帶動師生之間全過程的交流互動,建構出師生教學共同體,形成立體化教學形態,顯著增強了高校思政課的親和力、感染力、針對性和實效性。

3.2 生活化模式：輔導員的思政小幫手

高校輔導員是學生思政教育和日常生活管理工作的主要參與者和實施者,其工作是實現立德樹人根本任務和落實黨的群眾路線的重要環節。新時代大學生思維活躍、獨立意識強,其心理狀態、成長規律呈現復雜多元的特征,這對輔導員的日常生活管理和思政教育工作提出了新挑戰。面對新形勢新挑戰,創新群眾路線工作方式成為提升輔導員工作效能的重要途徑。在高校思政教育工作中增強群眾路線感召力和凝聚力的關鍵是堅持“以學生為中心”的主體地位,踐行學生至上的工作理念。實踐證明,作為輔導員的小幫手,思政委員是學生群體的一員,與同學們有著共同的教育經歷、情感需求和社會地位,較之輔導員更易走近學生,也更能與學生建立穩固的情感鏈接?！敖逃Ｊ降摹罨侨罕娐肪€嵌入大學生思想政治教育的關鍵之舉”[9],思政委員通過生活化模式深入學生群體,以學生帶動學生進行自我教育、自我管理,成為輔導員開展思政教育工作和日常管理工作的小幫手。思政委員在輔導員的指導下,利用課余時間組織學生開展主題宣講微班會;節假日帶領同學們前往學校附近的烈士陵園祭拜革命先烈;寒暑假與班級同學組建基層醫療實踐團隊,下沉到社區體驗人民健康“守門人”的角色等?！爸挥性诠餐w中,個人才能獲得全面發展其才能的手段,也就是說,只有在共同體中才可能有個人自由?！盵10]馬克思的這一論斷表明個人在群體中才能實現自我教育和自我發展的需求,思政委員在學生共同體中通過持續的潛移默化和真誠互動對學生群體產生積極和內在的影響,而這恰恰彌補了輔導員在日常思政教育中的不足和缺陷,能夠更有效地貫徹黨的教育方針路線,推動學生成長成才。

3.3 常態化機制：班級日常思政教育的小能手

高校思政教育要提升實效性,必須重視日常思想政治教育“主陣地”作用的發揮,關鍵要抓住大學生的日常生活,開展常態化教育。習近平總書記在全國教育大會上提出“要精心培養和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍,把思想政治教育做在日常、做到個人”[11]的工作要求,而高校思政教育工作是一個長久持續、日益深化的過程,必須堅持不懈,常態化推進。大學生思政教育常態化就是把大學生的日常生活作為最基本的實踐場域,潛移默化地用習近平新時代中國特色社會主義思想強化大學生的思想認識,引導大學生在現實生活中進行自我教育,把崇高理想和堅定信念與生活實際相結合,將個人理想與實現中華民族偉大復興的共同理想相結合。因此,高校思政教育工作在服務、引導學生的基礎上應積極促進學生自主參與思政教育的實踐,通過組建思政委員,建立“學校-學院-班級”三級思政教育工作體系,將思政教育工作落實細化到學生的日常生活領域。思政委員從自身身心發展規律和學生主體性出發,將大學生普遍關注的熱點問題與日常生活實際深度融合,采用“浸潤式”方法,將理想信念教育、黨的最新理論知識融入大學生日常學習生活中。朋輩之間的相互鼓勵、共享資源、全員參與使大學生能夠在日常實踐中完成知識獲取與價值觀轉換。思政委員作為班級日常思政教育的小能手,以更具感染力的常態化教育內容、更加豐富多彩的教育方式,促進大學生自我教育意識的覺醒和自我教育能力的提升,以此構建出思政教育的長效機制。

4 以“思政委員”為溝通橋梁走好青年群眾路線的實踐成效

“當代中國青年是與新時代同向同行、共同前進的一代,生逢盛世,肩負重任?！盵12]高校作為培育時代新人的重要陣地,擔負著引領、教育廣大青年,使青年學生成長為有理想、有本領、有擔當的中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重要職責。隨著網絡化信息化時代的迅速發展,青年大學生的成長環境面臨巨大變化,理想信念也遭受前所未有的干擾與挑戰,這就要求青年大學生的思政教育工作必須堅持與時俱進。通過探索以班級思政委員構建聯動化、系統化的大學生思政教育模式,創新黨的群眾路線融入高校學生思政工作方式,顯著提升了高?！叭恕钡哪芰托Ч?。思政委員制度以實際行動展示了思政委員作為朋輩群體的知心人和熱心人,從理想信念、道德修養和價值觀念等方面,通過同輩群體之間平等的對話和交流調動了同學們的主觀能動性,突出了學生的主體地位,激發了學生自我學習、自我教育、自我調節的潛能,真正踐行了“一切從學生中來、到學生中去、一切為了學生”的群眾路線,堅定了青年醫學生捍衛人民身心健康的初心和使命,為努力成長為堪當民族復興大任的時代新人打下了良好的基礎。