韓國AI數字教科書實施現狀及發展

樸昶彥

（國立釜山大學 教育系，韓國 釜山612-022）

韓國數字教科書的發展可以追溯到2000年左右。當時韓國政府開始關注數字化教育的發展，并逐步推廣數字化教科書。在韓國，數字教科書是由教育部主導開發與部分授權相結合。根據課程和學習階段，數字教科書有不同的授權和批準系統。例如，小學三、四年級的社會研究和科學科目由國家指定開發，初中一年級的社會研究和科學科目由私人出版商開發、政府部門驗收授權后投入使用。

在數字教科書推行的初始階段，韓國教育部選擇了小學五、六年級的部分科目，首期選了20個試點學校，后擴大到100所。至2020年，韓國教育部的報告表明，小學三、四年級、初中一年級的社會研究、科學、英語科目，小學五、六年級和初中一到三年級的社會研究、科學和英語，以及高中三年的英語科目，都應用了國家授權的數字教科書。

未來，韓國計劃進一步擴大數字化教科書的覆蓋范圍。到2025年，初中二年級和三年級的學生將開始使用數字教科書學習，而到2028 年，所有科目都將使用數字教科書。同時，韓國還將開發個性化儀表板，使學生能夠通過教科書與AI導師互動，獲得量身定制的學習內容。韓國數字教科書的發展經歷了逐步推廣和不斷優化的過程，旨在提高教育質量和適應社會發展的需要。

韓國數字教科書的使用效果因學生個體差異、教師使用方式以及學校的設備設施等多種因素而異。但一些研究和觀察表明，使用數字教科書可以帶來一些積極的影響。首先，使用數字教科書可以提高學生的學業成績和解決問題的能力。在課堂上使用數字教科書的學生通常在學業成績、解決問題能力方面要高于使用紙質教科書的學生。數字教科書也可以提升學生的學習態度、興趣、動機和自學能力，這可能有助于他們在學習過程中更加積極主動。

其次，數字教科書不僅限于基礎學習，還可以實現個性化深度學習。學生可以通過電子教科書進行自主學習，根據自己的需求和興趣進行深入探索。此外，電子教科書所關聯的學習社區平臺還可以作為數字化教學管理的工具，提供多種服務，包括教師與學生之間的資料共享、協作互動、課題提交和反饋、小組活動管理等，這有助于增強學生的學習參與度和合作能力。

另外，從2018 年起，韓國電子教科書中還增加了虛擬現實和增強現實等相關內容，學生可以同時通過平板電腦和虛擬現實設備進行沉浸式學習。這不僅可以增強學生的學習興趣和體驗，還有助于培養他們的創新思維和實踐能力。此外，教師對數字教科書使用的熱情越高，學生的信息素養能力也越高。這意味著教師的積極引導和支持可以激發學生的學習興趣和能力，提高他們的信息素養水平。

總的來說，韓國數字教科書的使用效果受到多種因素的影響，但總體上來看，它們可以為學生帶來更多的學習機會和資源，促進自主學習和個性化發展，同時也有助于提高教育質量和學習效果。

一、韓國AI數字教科書實施背景

韓國電子教科書的實施背景主要是韓國政府推動數字化教育發展的政策。在韓國，數字教科書是由教育部主導開發與部分授權相結合。根據課程和學習階段，數字教科書有不同的授權和批準系統，基于“2015 年修訂課程方案”，小學三、四年級的社會研究和科學科目由國家指定開發，初中一年級的社會研究和科學科目由私人出版商開發、政府部門驗收授權后投入使用。因而，在經歷了國家主導開發或授權審查后的數字教科書，可以直接推行至學校。這種推行并非是全面鋪開，而是試點制逐步推行。2007 年，在數字教科書推行的初始階段，韓國教育部選擇了小學五、六年級的部分科目，首期選了20 個試點學校，后擴大到100 所。至2020 年，韓國教育部的報告表明，小學三、四年級、初中一年級的社會研究、科學、英語科目，小學五、六年級和初中一到三年級的社會研究、科學和英語，以及高中三年的英語科目，都應用了國家授權的數字教科書。

此外，隨著科技的發展，尤其是人工智能和虛擬現實技術的不斷進步，韓國教育部宣布從2025 年開始，獲得AI 賦能的數字教科書將進入韓國中小學課堂，以滿足學生“個性化學習”的需求。據報道，數字教科書也是韓國政府數字教育創新的一部分，旨在通過利用交互式VR 和AI 科技，為學習能力和學習進度不同的學生提供個性化的學習材料。

二、韓國AI數字教科書使用范圍

韓國教育部表示，小學三四年級以及初一和高一的學生將率先用上AI教科書，課程范圍優先設定在數學、英語等科目,到2028 年再擴大到社會、歷史等其他科目。對于學習進度比較慢的學生,AI 教科書將會推薦一些較為基礎的任務,例如理解基本的概念;而面對學習能力較強的學生,AI 教科書則會推薦課題討論、短文撰寫等項目。小學一二年級的學生由于年齡太小,不太適合與電子產品交互,所以不會被納入AI 教科書項目中。具體推進日程如下：

從2025年春季開始，小學三、四年級，以及初一和高一的學生將使用AI 教科書，涵蓋了數學、英語、信息和韓國語（特殊教育）課程。到2026年，小學五、六年級和初二的學生也將加入“AI陣營”，同時課程范圍擴大至韓語、社會知識、科學技術和家庭經濟學等科目。2027 年，接受AI 升級的歷史課程也將出現在韓國學生手中。2028年，一系列高中課程的AI賦能都將落地。

三、韓國AI數字教科書推行的具體內容

（一）為所有師生量身定做個性化設計

通過學生、教師參與教科書設計，所有用戶都可以輕松方便使用，通過UI/UX設計開發個性化學習內容。以教師上課數據為基礎設計課程，動態向家長提供學生學習信息以幫助他們了解子女學習狀況。此外還針對殘疾人學生及殘疾人老師等弱勢群體開發了UDL（Universal Design for Learning）并向多元文化學生提供多國語言支援。同時AI 數字教科書能夠阻止學生瀏覽有害網站等功能并對學生進行有效監控。

（二）加大AI數字化教學的教師進修力度

以AI數字教科書適用科目教師（英語、數學、信息）為對象，在2025年實施之前，首先加大AI數字教科書的理解、靈活運用及授課革新等研修力度。

在研修過程中，教師將學習到如何利用AI技術進行課程設計、教學實施和評估，以及如何處理數字化教學資源和技術支持等問題。同時，教師還將學習到如何利用AI 技術促進學生的自主學習和合作學習，以及如何利用AI技術進行學生個性化指導和教學管理等方面的知識和技能。研修內容可能包括數字化教學資源的選擇和利用、數字化教學平臺的使用、AI 技術的實際應用案例、數字化評價的方法和技巧等。研修形式采取線上或線下的方式，包括講座、案例分析、實踐操作、小組討論等。

通過研修，教師可以提升自身的數字素養和AI 技術水平，更好地適應數字化時代的教學需求，提高教學質量和效果。同時教師也可以通過這個研修與其他教師進行交流和學習，分享經驗和資源，促進自身專業發展和提升。

（三）引進新技術

韓國引進的AI 數字教書新技術主要包括利用人工智能技術開發的數字教材，可以根據每個學生的能力和水平提供個性化的學習內容和支持。此外，AI 教科書還可以根據學習分析結果，為學生提供補充學習和深度學習等定制化學習支持。除了內容方面的差異化，AI教科書還有很多其他的功能和優勢，例如利用VR（元宇宙）和交互式AI科技，為學生提供更加生動和有趣的學習體驗；支持針對特殊教育學生和殘疾教師的屏幕解說和字幕；針對多元文化學生的多語言翻譯；以及通過云服務和網頁平臺，讓學生和老師隨時隨地地使用。為了提高可操作性,開放方式為開發網絡標準(HTML 等),構建沒有其他程序的以云(SaaS)為基礎的數字教科書平臺。

（四）援助AI數字教科書的開發

反映開發公司的需求，發掘并提供可共同使用的數據集（Data Set）、內容等。與科學技術信息通訊部等相關機關合作，推進AI定制式學習服務高度化的AI 學習用數據組的開發。同時將已開發的內容用于AI 數字教科書。支援教科書發行公司和教育科技企業形成合作關系，考慮到學習分析等教育技術結合，將審查體制二元化為各科目內容審查和技術審查（包括運營審查）。

（五）穩定的驅動支持

為使AI數字教科書在現場無差錯地運行,將構建檢定審查及修改、補充體系改善及運營支援體系?，F場普及前，為測試教科書功能及服務穩定性，以現場教師為中心實施現場適合性研究（6個月左右）。此外，韓國教育學術信息院（KERIS）設立了AI 數字教科書綜合支援中心，并設立了AI。數字教科書運營現狀監測及情況應對。構建AI數字教科書修改·補充系統，即時審核·批準修改·補充要求事項，并反映在教科書上。通過AI數字教科書教師監控團（新設）、預備教員等實施監控。

（六）制度改善

韓國在AI 數字教科書的制度改善方面采取了多種措施，包括政策制定、監管和管理、創新應用等方面，這些措施為AI數字教科書的開發和應用提供了有力的保障和支持。

首先，韓國政府在政策制定方面進行了積極的探索和實踐。他們通過制定相關法規和政策，明確了數字教科書的開發、審核、應用和管理等方面的規范和要求，為AI數字教科書的開發和應用提供了制度保障。

其次，韓國政府注重對AI數字教科書的監管和管理。他們設立了專門的機構和團隊，負責數字教科書的審核和管理，確保其質量和安全性。同時，政府還通過制定相關法規和標準，規范了數字教科書的定價和銷售行為，保護了學生的權益和利益。

再次，韓國政府還積極推動AI數字教科書的創新和應用。他們鼓勵學校和教師使用數字教科書，并在實踐中不斷探索和創新教學方式。同時，政府還通過提供資金和技術支持，幫助企業和機構開發更加先進和實用的數字教科書，推動AI數字教科書的普及和應用。

四、韓國AI數字教科書相關未來課題

（一）AI數字教科書地位的確立

目前韓國紙質版教科書和電子教科書使用較為普及。未來AI數字教科書是像現在一樣與紙質版教科書共同開發,還是與紙質版教科書無關，單獨開發和利用AI數字教科書,有必要進行討論。

（二）完善AI數字教科書相關制度

各科目的AI 數字教科書開發體制正在朝著民間開發方向進行討論。另外,有必要討論內容的審查和技術審查應當如何進行。開發主體和審查方式的差異不能用現在的《教科用圖書相關規定》來解決,因此要求完善法律和制度。

（三）AI數字教科書基礎上的教育課程方案

通過教育課程詳細化,設定各個課時的教學目標,再用語言表述出來,就可以形成紙質版教科書。但是AI 數字教科書需要根據教師和學生的特性,實現個性化定制,更加形式多樣,因此有必要對如何反映教育課程內容進行討論。因為不是統一的教科書，而是以多種方式表展現內容,所以需要技術部門的支持。

（四）AI教學與評價

在教學方面,教師以數據為基礎設計課程,學生以最優化的針對性學習內容進行學習。這一目標實現的先決條件是教師是否具備專業性來設計多樣化的教育課程，以及技術是否能夠為學生提供多層次的學習方式。但即這些先決條件都得到滿足,也要考慮到像現在這樣在教室里教師和學生共享的教學空間內應該如何開展教育活動，是否需要助教等。

另外,學生的學業成就度評價只重視結果或過程, 那么通過個別化的教育活動體制,學生評價方式將成為問題。如果評價只考慮到學生自我檢驗的層面，那么不會存在較大問題。但是考慮到需要對外公布的評價及其結果，那么評價方式就值得商討。

（五）質量管理、行政和財政支援

AI數字教科書在被用作教科書之前,可以通過事先規定的教書標準進行質量管理。但是,除了供應者之外,從用戶的立場來看,評價可能更為重要,因此有必要確立對此的質量管理體制。另外,AI 數字教科書的開發可能需要很多費用,因此需要財政支援和通過設立專門研究機關的支援中心等持續支援。

結 語

AI 數字教科書的普及和應用需要學校和教師的積極支持和參與，同時也需要政府和社會各界的支持和推動。目前韓國教育機構和教師對AI數字教科書的認知度和應用度還不高，需要政府和社會各界加強宣傳和支持。

總的來說，韓國AI數字教科書存在的問題包括技術、資金、審核和管理、定價和銷售以及普及和應用等方面的問題，需要政府和社會各界加強支持和推動，以促進AI數字教科書的進一步發展和應用。