浮翠流丹以色觀中國薪火相傳植文化底蘊

班會背景

學?！皞鹘y文化月”的“追尋中國色彩，傳承中華文化”主題晨會活動，引發學生高度關注。調查發現，學生對中華傳統文化興趣較高，但對于如何保護和傳承中華優秀傳統文化缺乏理性思考，個別同學缺乏對中華優秀傳統文化的認同感。

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，要引導人們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養和智慧，自覺延續文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感。中國傳統色彩是中華傳統文化的外顯，充滿獨特的審美意趣和豐富的傳統文化內涵。本節班會課從中國傳統色彩切入，挖掘傳統色彩背后的審美內涵和文化意義，引導學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強文化認同感，提升文化自信。

班會目標

1.通過呈現資料，引導學生了解中國傳統色彩，感受中華傳統文化的博大精深。激發學生熱愛中華傳統文化，增強學生對優秀中華傳統文化的認同感，提升民族自信心和自豪感。

2.通過尋訪體驗、創意設計，啟發學生嘗試利用現代技術保護、傳承和發揚中華優秀傳統文化。

班會準備

1.學生：填寫調查問卷；繪制一期傳統文化黑板報；制作“我身邊的傳統文化”主題小報；提前構思設計創意作品。

2.教師：設計調查問卷并收集分析結果；邀請美術老師、學生家長為學生做講解；準備視頻等素材，制作PPT；制作發放創意作品設計表；收集整理學生作品。

班會過程

環節一 探尋，感受浪漫與智慧

活動一：觀視頻賞色彩美

1.觀視頻：春晚節目《滿庭芳·國色》。

節目簡介：《滿庭芳·國色》從自然萬物、天地四時中追尋中國傳統色彩，用音樂、舞蹈等形式展示，在歌詞中呈現43種中國傳統色彩的名稱。

2.說感受：學生談看完節目后的感受。

學生1 ：舞臺創意非常新穎，是一場絕美的視聽盛宴。

學生2：中國傳統色彩如此之美，中華傳統文化可謂博大精深。

師小結：節目以曲為韻、以舞為語，從自然萬物、天地四時中發現色彩之美，又賦予它們優雅動聽的名字，滿庭芳華，斑斕綺麗。

活動二：闖關答題連連看

1.探究：你知道這些顏色對應的名稱嗎？你判斷的依據是什么？

2.教師出示PPT展示題干，學生交流討論。

3.學生代表上臺連線答題，并說明理由。

活動三：追本溯源話古今

1.呈現介紹：傳統色彩的命名及故事。

教師：中國傳統色彩美不勝收，名稱蘊含了古代勞動人民的智慧，一種顏色是一種事物、一首詩歌、一個故事。（點擊PPT色卡，翻轉呈現文本）

東方既白：天剛破曉的高空天色。蘇軾在《赤壁賦》中寫道：“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！?/p>

天水碧：南唐宮廷染色的一種色名?！端问贰份d：“又煜之妓妾嘗染碧，經夕未收，會露下，其色愈鮮明，煜愛之。自是宮中競收露水，染碧以衣之，謂之‘天水碧?！?/p>

松花：淺黃色，帶點小綠，如松花般的嫩黃色?！吧街泻问?？松花釀酒，春水煎茶?！彼苫ǚ劭梢宰鏊苫ň?，也可以做松花點心，據說食之身如燕，顏如春。

米湯嬌：米白色帶微黃。清代文人平步青在《霞外捃屑》中說：“緗即今之谷色，京師呼米湯嬌?！泵诇珛?，代表著中國傳統色的美學特征：一是具象，米湯取色，嬌字說出了色值的淺；二是意象，來自日常飲食，卻有態度的傲嬌之處，嬌字說出了色名的意趣。

朱顏酡：出自《楚辭》的醉后面色，原文是“美人既醉，朱顏酡些”。美人醉了，面上的顏色就是朱顏酡。

2.思考交流：根據上述內容，請學生概括中國傳統色的命名方式，并說說自己的感悟。

學生1：古人給顏色命名有直接來源于事物名稱的，比如松花、杏黃、丁香等，我感受到了人與自然的和諧關系。

學生2：有的命名很有生活美，“朱顏酡”這個名字我一聽就仿佛看到一個美女喝醉了，臉頰紅紅的樣子。

學生3：古人對生活觀察真細致，能捕捉自然界的細微變化，東方既白和月白都是淺藍色，但又略有區別。

師小結：色彩是中國人認識世界的一種方式，名稱是中國人獨特而浪漫的自我表達，融于生活，觀照內心，中華文化博大精深。

【設計意圖】通過觀看視頻激發學生對傳統文化的興趣；連連看小游戲啟發學生思考，探討傳統色彩的命名由來，讓學生感悟古人的浪漫和智慧；小組討論探究傳統色的命名方式，讓學生體會古代勞動人民的智慧，激發學生對傳統文化的熱愛。

環節二 辨析，傳統文化之我見

活動一：呈現調查結果，分析困惑

調查結果顯示，大多數學生“不太能感受到身邊的傳統文化氛圍”“對傳統文化傳承與發展呈擔憂狀態”，絕大多數學生“愿意學習發揚傳統文化，但是存在困惑”。

活動二：理性思考，辯證看待古代文化

1.美術老師講解。

中國傳統五色觀：“青、赤、黃、白、黑”五色為正色，對應五行學說。古代色彩一定程度上為明貴賤、辨等級的工具，正色與間色不得混用。有的色彩反映地位的尊崇，如故宮建筑的紅墻黃瓦、明黃色龍袍……有的色彩體現人與自然的和諧共生，如《只此青綠》源于青山綠水，取材于礦石顏料，反映了山水相映之趣。

2.小組討論?，F代五色有什么象征意義？與古代相比有哪些區別？為什么會有這些區別？

學生1：紅色的喜慶、黃色的溫暖等意義流傳下來，但黃、紅尊貴的理念漸漸消失在生活中。

學生2：因為時代發展，等級觀念不可取。

學生3：古代的文化隨著時代的發展，應“取其精華，去其糟粕”。

活動三：情境表演，理性對待外來文化

1.情景劇表演：《“洋洋”得意》

內容簡介：小明常向同學們炫耀新買的耐克鞋，并表示他家里有很多“洋”產品，認為“我覺得國外的東西就是好”。

2.思考：你同意他的觀點嗎？我們應該如何對待外來文化？

學生1：我覺得我們國家也有很多優秀的東西，小明太崇洋媚外了。

學生2：現實生活中小明這樣的人挺多的，我覺得可以喜歡外來文化，但一定要先認同中國的傳統文化，堅定文化自信。

活動四：微型辯論，融合傳統與現代

1.故事呈現：《了不起的匠人：中國植物染第一人黃榮華》。

視頻簡介：非遺傳人黃榮華被稱為“中國天然染第一人”。四十多年里，他嘗試從上千種植物中提取還原了1082種傳統色彩，高精度復原了《紅樓夢》里的六十多種顏色。他用半輩子的時間傳承老手藝，但工業染色技術發達，他也面臨危機。

2.微型辯論：面對工業文明的發展，傳統手工藝和工業化生產之間也出現了矛盾沖突，你怎么看？

師小結：傳統技藝有不可取代性，蘊含著豐厚的歷史內涵，飽含大國工匠的匠藝與匠心，與現代文明發展并不沖突，兩者可以有機結合，相輔相成。

【設計意圖】調查問卷顯示學生對傳統文化了解不深，面對外來文化和現代文明的沖擊無法作出正確的價值判斷。通過追本溯源、情境表演、微型辯論三個活動引導學生正確看待古代文化、外來文化和現代文明，形成正確的文化觀，提高文化自信。

環節三 行動，我為傳統文化代言

活動一：在尋訪體驗中傳承——“我身邊的傳統文化”

1.學生尋訪說感受

讓學生了解一項身邊的傳統文化并制作小報，課堂上展示作品，說感受（白局、云錦、建筑、剪紙、金陵刻經、絨花、茶藝等）

2.家長教學明現狀

請家長現場講解南京剪紙技藝，教授學生學習了解剪紙技藝發展的困境。

3.頭腦風暴找方法

對于傳統文化發展困境，你可以提供哪些有效方法？

生：參觀博物館，比如南京博物院、云錦博物館；學校多舉辦主題活動，如非遺進校園等；借助網絡資源，深入了解，廣泛傳播；對傳統文化進行創新，吸引更多人的關注。

4.爭當宣傳小能手

南京作為六朝古都，傳統文化博大精深，請自選角度，為南京的傳統文化撰寫一個宣傳標語。

生1 ：剪紙 。這一剪是河山萬里，那一剪是錦繡前程。

生2：白局。唱金陵百曲，展傳統風采。

活動二：在融合創新中發展——“中國風創意來襲”

1.展示融合創新的成果

師：融合與創新是傳統文化煥發新生命的不二法門。近年來，融合了傳統文化元素的作品逐漸受到熱捧。

PPT呈現：

國風動漫：《哪吒之魔童降世》《小妖怪的夏天》等。

國潮來襲：改制漢服、流行音樂融合戲腔等。

國風節目：《國家寶藏》《經典詠流傳》等電視節目，《唐宮夜宴》《只此青綠》《水月洛神》等創意舞蹈。

國風文創：夫子廟、雞鳴寺、玄武門雪糕、梅蘭竹菊書簽等。

2.設計融合創新的作品

假如讓你設計一檔節目或者設計一個文創產品，突出傳統文化元素，你如何設計？小組合作完成“傳統文化創意作品設計單”。

【設計意圖】“行”是本節班會的重點。通過尋訪實踐、家長教授、創意設計等活動，啟發學生在了解中傳承、在創新中發揚傳統文化，讓學生的思維在傳統與現代文明的碰撞中激起新的火花，以實際行動為傳統文化增添新的色彩。

班會延伸

1.“我身邊的傳統文化”小報展。將傳統文化小報結集成冊，設計封面及封底，制作成班刊，存放在圖書角，供大家傳閱。

2.融合創意作品秀。課后完成創意作品設計，在班級中展出，邀請家長及其他任課老師擔任評委打分。

3.評選“傳統文化之星”。表彰在活動中表現突出的學生，并為其頒發“傳統文化之星”，發揮榜樣力量。

高芊芊? ?江蘇省南京市第五十中學。曾獲南京市中小學班主任基本功大賽一等獎。