高中地理實踐作業設計方法探究

甘宇華

摘? 要：地理實踐力是指人們在戶外考察、社會調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。地理實踐中的地理社會調查以其真實的情境性和實踐性，對培養學生地理實踐力具有重要作用。本研究通過設計“巴蜀中學校園三廢處理調查”作業，重點討論地理社會調查作業如何設計，從而培養學生的地理實踐力。

關鍵詞：地理實踐力；社會調查；作業設計

地理實踐力主要表現為：1. 能夠收集和處理各種地理信息，并能發現地理問題，解決問題；2. 能夠獨立或合作設計地理實踐活動的方案和計劃；3. 能夠進行野外考察和調查；4. 能用地理眼光觀察、欣賞和描繪地理環境等。地理觀察、繪圖、制作地理模型、課堂實驗、野外考察、地理社會調查等都是培養學生地理實踐力的有效方法。它們可以與日常作業融合，以常見的作業形式去督促學生實踐，這是當下學情中提升學生地理實踐力、培養學生地理實踐力素養的良好助推通道。

一、地理實踐作業分類

根據地理實踐力的培養路徑，地理實踐作業有以下分類：地理觀察類、繪圖類、制作地理模型類、課后實驗類、野外考察類，地理社會調查類。以上每種地理實踐作業或多或少都能讓學生收集和處理各種地理信息，發現地理問題并去解決地理問題，但各有地理實踐力培養的側重點，對學生的能力要求各有不同。高中生動手能力較強，有一定的知識儲備，對外界事物充滿探知欲，高中地理實踐作業可以適當提高難度，設置多重完成難度梯度，從充分培養和提高高中生地理實踐力的角度出發，可以選擇地理社會調查類作業。

二、地理社會調查類作業——巴蜀中學校園三廢處理調查

地理是一門實踐性很強的課程。通過實踐活動，自覺將書本經驗與實踐相結合，在實踐活動中積極思考，勇于探索，能達到學以致用。地理社會調查通過有目的地對人文地理環境進行調查、分析，使學生在學習過程中學會發現問題、探究問題、總結經驗。

（一）作業設計背景

1. 課標

《普通高中地理課程標準（2017年版）》在必修第二冊第五章《環境與發展》中提到運用資料，歸納人類面臨的主要環境問題，說明協調人地關系和可持續發展的主要途徑及其緣由。落實該課標內容需要重點解決“人類面臨的主要環境問題有哪些”以及“協調人地關系和可持續發展有哪些主要途徑”等。該作業讓學生了解校園三廢來源以及處理措施，從而樹立保護環境意識，習得保護環境的措施，是課標在教學實踐中的落實。

2. 教材

人教版（2019年）必修第二冊第五章《環境與發展》的內容重在講解環境與發展密切相關又相互影響。環境與發展的關系就是自然環境與人類社會發展的關系，有兩個顯著特點：第一，人類從自然環境中獲取物質和能量；第二，人類向自然環境排放廢棄物。工業革命以來，人地矛盾越來越突出。為協調人地關系，人們提出可持續發展的思想。第五章第一節和第二節的教學內容從全球的角度，講解了人類面臨的主要環境問題和協調人地關系和可持續發展的主要途徑。其中環境問題表現為環境污染、生態破壞和資源短缺。環境污染包括大氣污染、水污染和海洋污染、固體廢棄物污染、農藥污染、噪聲污染等。走可持續發展道路是對可持續發展實施途徑的具體展開。它的實施需要公眾、企業、政府的共同努力。

因此，完成巴蜀中學校園三廢調查與課標、教材相互呼應，是一次很好的力學篤行體驗。

（二）作業呈現形式及內容

地理社會調查作業：巴蜀中學校園三廢處理調查，調查內容見表1。

（三）作業參考資料

作業參考資料可以幫助學生完成調查內容，降低作業難度，同時作為課外閱讀內容也豐富了學生的知識。

1. 廢水及污染治理設施

（1）生活污水

除綜合樓外的其余建筑污水經各棟樓樓底現有化糞池處理后進入城市污水截流管網，經雞冠石污水處理廠處理達到《城鎮污水處理廠污染物排放標準》（GB18918-2002）一級A標準排入長江，對地表水環境影響小，生活污水處理工藝見圖1。

（2）實驗室排水

采取“濃、淡”分離，器皿洗滌的“濃液”（一次和二次洗水）和實驗產生的有機廢液、酸和堿全部分類收集在儲槽中，然后集中送有危廢處置資質單位處理。器皿洗滌的“淡水”可排入下水道，與生活污水一起排入市政污水管網，實驗室廢水處理工藝見圖2。

此外，教師還可提供地埋式隔油池設施、地埋式生化池設施、化糞池、雨水管溝等廢水處理資料。

2. 廢氣及污染治理設施

（1）生化池臭氣

生化池設伸頂通氣立管，臭氣引至屋頂排放。

（2）餐飲油煙

食堂餐飲油煙通過油煙凈化器處理后再由專用煙道引至屋頂排放。

（3）柴油發電機廢氣

柴油發電機置于專用房間內，柴油廢氣通過專用煙道上樓頂排放。

（4）地下車庫汽車尾氣

地下車庫采用機械通風，引至地面空地排放，排放口為百葉窗形式。

（5）實驗室廢氣

實驗室廢氣通過活性炭吸附處理后高空排放。

3. 固體廢物及污染治理設施

（1）生活垃圾

本工程投入使用后，主要是生活垃圾和公共場所產生的固體廢棄物。垃圾采取袋裝收集后運至校園內垃圾收集點，由環衛部門及時運往城市垃圾處理場處置，不危害環境。

（2）餐廚垃圾

食堂餐廚垃圾按照《重慶市餐廚垃圾管理辦法》（重慶市人民政府第226號令）執行，與其他生活垃圾分類處理，設置餐廚垃圾專用收集桶，交重慶市固體廢棄物運輸有限公司統一收運、處理。

（3）實驗室危廢

實驗室產生的“濃液”、廢藥品試劑和生物實驗室的廢棄動物標本送有危險廢物處理資質的單位處置。實驗室廢氣活性炭吸附裝置后期產生的廢活性炭一并交由有危廢處理資質的單位處置。

三、地理社會調查作業設計的一般原則

該作業的設計遵循了以下幾個原則：

1. 可完成性，學生經培訓后能夠完成此項實踐活動。2. 可實現性，實踐活動的實施是現實條件可以達到的。利用身邊的鄉土地理資源可以為實踐活動提供很好的地理空間。用于實踐活動中的鄉土地理資源主要包括本地自然資源（地質、地貌、氣候、水文、植被、土壤等）、社會經濟資源（工業、農業、交通運輸、旅游等）和人文資源（文化、古跡、風俗、習慣、建筑、服飾、語言、宗教等）。3. 有挑戰性，實踐活動的完成有一定的難度，這能更好地激發學生的實踐能力和創新能力。4. 目的性，實踐活動要有背景、有目標。

四、地理社會調查作業設計的一般流程及內容

高中地理社會調查作業設計分為三個流程：教師設計環節、學生準備環節、學生完成環節，具體如表2所示。

教師在制訂地理社會調查作業設計規劃時，可以根據具體實踐作業內容進行適當調整，難易程度和復雜程度皆可自行設計。

五、結語

把高中地理的理論與地方實際恰當結合起來的地理實踐作業可設計多樣化的形式。周圍的地理現象既是對教學過程中一些地理概念的解釋，也是對地理原理的印證。地理實踐作業能夠將課本知識與實際相聯系，切實有效地提高學生的創新精神和實踐能力，實踐活動以作業的形成呈現，讓實踐活動變得具有督促性、任務性、必要性、反饋性，培養了學生的實踐能力，是實現地理核心素養的重要途徑。

參考文獻：

［1］重慶佳熠監測技術有限公司. 重慶市巴蜀中學校老校區校舍改造工程項目竣工環境保護驗收監測報告［R］. 2019-02.

［2］何麗艷. 基于地理實踐力培養的高中地理作業設計［J］. 山西教育：教學，2023（11）：79-80.

［3］沈坤濱，沈瑞勇. 從地理實踐力培養角度談高中地理作業設計［J］. 高考，2023（23）：60-62.

［4］鄺錦芳. 基于地理實踐力培養的高中地理實踐性作業設計與應用研究［D］. 西南大學，2023.

［5］侯敬娟，李林，徐義，等. 地理實踐力視角下的“綜合實踐活動作業”案例［J］. 中學地理教學參考，2020（24）：42-43.

［6］李澤熙，厲玲. 基于地理實踐力的高中地理大單元作業設計與研究：以“地球的運動”為例［J］. 科學咨詢：教育科研，2024（01）：211-213.

［7］韓金榮，閻莉. 基于地理實踐力培養的項目式作業設計研究：以“小型實體商店的發展方向”為例［J］. 中學地理教學參考，2023（21）：11-14.

［8］包雄峰，蘇麗英，馬玉梅，等. “雙減”背景下高中地理實踐類作業設計［J］. 中學地理教學參考，2023（18）：49-51+53.

［9］謝歡芳. 基于SOLO分類理論的高中地理綜合實踐作業設計和評價：以“跨海而來，研學嵐島”海岸地貌綜合實踐為例［J］. 地理教育，2023（06）：53-57.

［10］ 劉勇，周侗，張笑. 面向地理實踐力培養的高中地理課后作業設計：以“工業區位因素及其變化”為例［J］. 中學地理教學參考，2023（12）：10-13.

（責任編輯：何田田）