《稚子弄冰》教學實錄

唐小菲

一、猜謎導入，扣詩題

師：同學們，咱們第一單元的課快要結束了?，F在我們來回顧一下，第一單元的主題是什么？

生：童年。

師：關于童年，冰心奶奶曾說過這樣一段話，一起讀。（出示）

每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

師：有同學已經發現了，這段話出現在了我們書上的哪里？

生：第一單元的單元導讀頁。

師：你們真會讀書，唐老師真為你們高興。沒錯，童年是純真、難忘的歲月。身處童年時期，你們正經歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是美好的。那么，古時候兒童的童年生活又是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我們能找到答案?，F在，我們就來玩一個“看圖猜詩詞”的游戲吧。

師：（出示《小兒垂釣》插圖）這里的兒童在做什么？

生：釣魚。

師：這可真是個悠閑自在的孩子。（出示《村居》插圖）這首詩里的孩子在做什么？

生：放風箏。

師：沒錯，他們正無憂無慮地放著風箏呢。（出示《宿新市徐公店》插圖）這首詩里的孩子又在做什么呢？

生：捉蝴蝶。

師：真是個調皮可愛的孩子。（出示《清平樂·村居》插圖）這首詩里的小兒子在干什么？

生：剝蓮蓬。

師：他用什么樣的姿勢在剝蓮蓬？

生：臥。

師：這可真是個調皮好動的孩子。最后一幅了，大家睜大眼睛仔細看，（出示《稚子弄冰》插圖）這是哪一首詩呢？

生：《稚子弄冰》。

師：“稚子弄冰”是什么意思？作者是誰呢？關于作者，你了解多少？作者是南宋中興四大詩人之一，有哪位同學知道其他三位是誰？

生：作者是楊萬里，其他三位是陸游、尤袤、范成大。

師：你可真了不起呀，看來唐老師講的你都記住了。今天我們就一起來學習楊萬里的這首《稚子弄冰》，（出示古詩）大家一起來讀一讀吧。

（生齊讀）

二、初讀古詩，知韻律

師：咱們民間有一個風俗，那就是“打春?！?。人們在立春之前，通過鞭打用土做的牛的方式祈求來年的風調雨順。這首詩就是兒童看到大人們鞭打春牛進行模仿的場景，他們把什么當作春牛來打呢？

生：冰。

師：把冰當作春牛來打，這是一個怎樣的孩子？

生：很天真，很可愛。

師：那我們就來看看這個孩子還有什么可愛的舉動吧。大家一起讀一讀詩句。

（生齊讀）

師：大家讀得真流利，我忍不住為你們點贊。但是讀詩不僅要流利，還要讀出詩的韻律和節奏。如何來讀出韻律和節奏呢？我們需要借助一樣工具。（出示平仄符號）

師：這是什么？

生：平仄符號。

師：運用平仄符號，我們在讀的時候，要怎么讀？遵循什么規律？

生：平長仄短韻拖音。

師：大家真是太棒了！我來聽聽男生讀得怎么樣。

（男生讀）

師：男生的聲音厚重有力。咱們班的女生又讀得怎么樣呢？

（女生讀）

師：女生的聲音細膩悠揚。渾厚有力的聲音加上細膩悠揚的聲音，會不會碰撞出不一樣的火花呢？現在，一起來讀。

（全班讀）

師：同學們讀得太棒了，聽你們讀詩真是一種享受呀！

三、再讀古詩，解詩意

師：詩，我們會讀會背了。我們要知其然，更要知其所以然。這首詩講了一件什么事呢？請你讀前兩句，然后告訴我。

（師指名讀答）

生：幼小的孩子早上從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿過冰，把它當作銀鉦。

師：你是怎么知道詩句的意思的？

生：教材中有注釋。

師：你真會讀書，知道借助注釋來學習古詩，了不起！后兩句詩誰來告訴我是什么意思？

（師指名讀答）

生：把冰敲成玉磬一樣聲音傳林響，忽然，冰掉在地上發出像玻璃破碎的聲音。

師：請問這里的“玻璃”是我們窗戶上的玻璃嗎？

生：不是。

師：那這里的“玻璃”是指——

生：天然玉石。

師：你又是怎么知道的？書上可沒有這個注釋哦。

生：我通過查閱資料知道的。

師：你真會主動學習。當遇到不懂的詞語，書上也沒有注釋的時候知道去查閱資料，了不起！請大家給他掌聲鼓勵！

師：現在，找一個同學把整首詩的意思說給大家聽。

生：幼小的孩子早上從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿過冰，把它當作銀鉦。把冰敲成玉磬一樣聲音傳林響，忽然，冰掉在地上發出像玻璃破碎的聲音。

師：他說得對不對？

生：對。

師：唐老師也覺得他說得對，但是還不夠生動具體。如果我們可以在理解詩意的基礎上，把畫面描繪得更生動、更具體就好了。你們想掌握這種方法嗎？

生：想。

師：那就跟著我的“圈圈三部曲”一起回到那個寒冷的冬天吧。（出示課件圈畫要求）

四、品讀古詩，入詩境

師：首先，請你們用紅色的筆圈出表示顏色的詞。圈好了嗎？

（生圈畫“金”“彩”“銀”三個字）

生：好了。

師：這里有三種顏色，你們都找到了嗎？找到了就是最棒的。

師：想象一下孩子從映著晨光的金光閃閃的盆里看到了滿滿一盆的冰，內心會想些什么。

生：太好了，又有冰可以玩了。

師：接下來，請你用藍色的筆圈出樂器名。圈出來了嗎？

（生圈畫“玉磬”“鉦”）

師：想象一下，鉦和磬發出的聲音是什么樣的？

生：清脆悅耳。

師：你可以模仿一下嗎？

（生模仿）

師：你模仿得也很清脆悅耳呢。大家看，有了聲音，有了顏色，多美的畫面啊。（板書：有聲有色）

師：最后，請你用黑色筆圈出表示孩子動作的詞。

（生圈畫）

師：經過了一夜，冰塊和金屬盆早已緊緊凍在了一起，孩子又是怎么把冰從盆子里面取出來的？從這些動作可以看出這是一個怎樣的孩子？

生：天真可愛，聰明機智。

師：這里就天真可愛了呀？后面還有更可愛的呢。

師：這首詩特別有意思，每一句詩都圍繞著玩冰來寫，請分別用一個詞來概括。

（師板書：取冰、穿冰、敲冰、冰碎）

師：在這個過程中，孩子的心情有什么變化呢？大家看我黑板上的四個小人頭，有沒有發現少了什么？

生：嘴巴。

師：現在請同學們想想在取冰、穿冰、敲冰、冰碎時，孩子分別是什么心情？用你們智慧的小手給他添上嘴巴，要能表達他的心情哦。

（生畫）

師：你們看，這個孩子玩冰都能玩得這么起伏跌宕，每一句詩都訴說著他的心情。通過畫畫的方式讓神態反映心情，這叫什么描寫？

生：神態描寫。

師：真聰明！在表現人物心情的時候，神態描寫可是一個不錯的選擇呢?，F在合作來讀，我來說他的心情，你們來吟誦詩句，要能看到四種情緒，可以嗎？

（師生合作訴說心情和對應的詩句）

師：大家讀得真不錯?，F在把四句合在一起一次性讀，要讀出這四種情緒，可以嗎？

（生誦讀全詩）

五、熟讀成誦，悟詩情

師：讀到這里，你的腦海中浮現了怎樣的畫面？這里有一段對這首詩的描寫，請大家看看這是什么描寫？（出示）

冬天到了，寒風刺骨，人們都躲在家里不愿意出門?？捎袀€孩子卻閑不住， 心想：這正是玩冰的好機會呀！

生：心理描寫。

師：這個我們前面有同學也說過了，真棒！這一句話又是什么描寫？（出示）

于是，他一大早就起了床，盆里的水已經凍成了厚厚的、結實的冰。他使勁晃了晃盆子，又敲了敲盆子，把冰取了出來。接著他在冰塊上鑿了一個小小的洞，小心翼翼地把一條彩線穿進去，提在手上當銀鉦敲。

生：動作描寫。

師：這個動作描寫我們也能想象出來，真棒！這一句呢？（出示）

敲出來的聲音特別響亮好聽，就像玉磬的聲音穿過了樹林，清脆悅耳的聲音回蕩在整個樹林，孩子凍得通紅的小臉上露出得意的笑容。

當他正在得意時，突然……

生：神態描寫。

師：我們剛剛是用什么方法體現人物神態的？

生：畫畫。

師：除了畫，你還能寫嗎？

生：能。

師：好的，那就讓我們拭目以待。由此可知，要將一件事寫具體，少不了人物的動作、語言、心理、神態等細節描寫。能不能根據古詩的情境，想象一下接下來可能發生什么事？孩子手里的冰為什么會掉？請你接著寫在書上的空白處。

（生補充）

師：這真是一個樂觀機智、得意忘形的孩子。

師：詩人楊萬里筆下這個玩冰的孩子如此天真可愛，我們應該不難知道這首詩表達了作者怎樣的感情吧？誰來說說？

生：表達了詩人對這個天真可愛的孩子的喜愛之情。

（師板書：喜愛）

師：那么，就讓我們帶著這種喜愛之情，再次吟誦這首古詩，并將孩子心情的變化融入到你的聲音里面。

（生讀）

師：同學們現在已經讀得非常優美動聽了。古人的吟誦可不止這樣哦，古人還會唱呢。大家一起跟著錄音，來唱一唱，好嗎？

（師播放錄音，生學唱。）

師：聽大家吟誦是一種美的享受，希望大家課后繼續練習。同學們，這堂課我們要感謝詩人楊萬里，是他帶我們穿越回那個寒冷的冬天，看了一場有趣的嬉戲，認識了一個可愛的孩子。最后，留一個作業，繼續收集描寫兒童的詩，我們下節課再來交流。

（作者單位：廣東深圳市龍華區清湖小學）

責任編輯? ?楊壯琴