抓住教育契機，培養體育品德

一、案例背景

初中階段是青少年品德培養的關鍵時期，體育品德是品德的重要部組成分?！读x務教育體育與健康標準（2022版）》課程理念中提到，在體育教學中，要落實“教會、勤練、常賽”，注重“學、練、賽”一體化教學，激發學生運動的興趣，發揚學生的刻苦精神，以此培養學生的運動能力、健康行為和體育品德三大核心素養。

對學生體育品德的培養是在潛移默化中完成的，如何抓住體育品德教育契機而采取合適的教育方式，成為困擾一線教師的問題。本文通過對我?；@球賽的描述與分析，對如何培養學生體育品德進行了思考。

二、案例描述

（一）用心籌劃，激發斗志

2023年12月15日，我校舉行了以“陽光體育、立德樹人、健康第一”為主題的校園籃球“三對三”對抗賽?？紤]到籃球賽的欣賞性與價值，為充分調動學生籃球活動的積極性，賽前經德育處、年級組和體育組三方研究，決定每班選出兩名學生參與裁判工作，并增加一條裁判內容：比賽最終成績由男生“三對三”比賽得分加上本班五位女生每人兩次投籃得出的總分組成，以此判定勝負。各班都呈現出積極的備戰狀態，一些女生甚至犧牲午休時間，在操場上練習定點投籃，男生主動指導女生，各班的凝聚力與團隊精神空前高漲。

（二）如約而至，如火如荼

備戰期很快結束，比賽拉開帷幕。學生秉著“友誼第一，比賽第二”的原則，均能按照比賽規則進行比賽。小組賽后，每組前兩名出線，進入半決賽。在半決賽中，一些團隊比賽的勝負由女生的投籃成績所決定。讓人意想不到的是，季軍爭奪戰空前激烈，紅方（上屆亞軍）隊員個人能力強，能投能突，而綠方隊員注重配合，傳球路線清晰，配合流暢，雙方“殺”得難解難分。賽場上出現這樣一幕：當紅方的一名隊員不小心摔倒時，靠近他的綠方隊員及時扶起，并輕輕拍了拍他的肩膀，“尊重對手就是尊重自己”在此充分體現。賽場外，不論哪方隊員投進球時，館內所有學生都會毫不吝嗇地給予熱情洋溢的掌聲。經過激烈角逐，紅方以13 ： 12暫時領先。

（三）預料之中，意料之外

全場學生都屏住了呼吸，期待著女生投籃賽。第一輪結束后，綠方女生略勝一籌，總比分追成20 ： 20。按照規定，需進行第二輪投籃賽。全場鴉雀無聲，從女隊員的面部表情可以看出，她們越發顯得緊張與嚴肅了，雙方都出現了不同程度的失誤，以比分27 ： 27又一次打成平局。第三輪比賽時，只見有的女生情緒高漲，斗志不減；有的女生雙眉緊鎖，面色凝重；有的女生身體微顫，雙手發抖，投籃命中率也隨之明顯下降，最終以比分32 ： 32再一次打成平局。此時，有些學生抱作一團，或安慰或鼓勵，有些女生流出了眼淚，有的表現得很激動，有的處于自責中?？吹竭@一情景，年級部、德育處與體育組商議后作出決定：紅方、綠方“平局”，并列季軍。冠軍賽雖然也是驚心動魄，但沒有出現季軍賽的“一波三折”。

三、案例反思

體育競賽可以培養學生積極進取、不怕困難、堅持到底的體育精神，可以培養學生遵守規則、尊重裁判、公平競爭的體育道德，也可以培養學生自尊自信、文明禮貌、秉持正確勝負觀的體育品格。反觀本次比賽，筆者反思如下：

（一）精心策劃，體現體育精神

一項體育運動或比賽不能僅局限于特定人員，要想方設法讓更多人參與進來，才能更有利于某項運動的發展。在實施策略時，要充分考慮培養學生的體育品德，即一切為了學生，樹立榜樣引領的作用；為了學生的一切，持續發展學生的身心健康；為了一切的學生，確保每一位學生受益，力求最大化地培養學生的體育品德和核心素養，從而促進學生的全面發展。就像本次舉辦的籃球賽，組織方賽前決定把女生投籃分數計入比賽總分，大大地激發了各班同學的進取心與團隊協作精神。女生積極投入練習，為比賽結果增添了懸念，這在很大程度上調動了班級每一位學生的運動激情，學生都能以主人翁的意識深刻體會到集體榮譽感?？梢?，賽前的精心策劃與否決定了學生體育精神能否被激發。

（二）腳踏實地，培養體育品德

一場比賽，不單單是贏得勝利，更重要的是通過比賽培養學生自覺遵守規則、尊重對手、公平競爭等體育道德。但體育道德的培養是一個長期的過程，這就要求教師平時就要注重培養學生良好的體育品德，將“學、練、賽”一體化的教學模式運用于教育教學中。例如，在教授行進間運球時，明確運球規則，讓學生知道什么是運球違規；在組織學生“一攻一防”合作練習時，讓學生知道什么動作是犯規，以及在比賽中的處理方法；在組織學生進行教學比賽時，對發生的犯規行為要及時進行正確處理，對違反體育道德的行為及時引導，使學生知其危害；對學生進行裁判培訓，讓學生在了解裁判方法的基礎上去執行裁判，使學生更能切身體會到遵守規則、尊重對手、尊重裁判、誠信自律、公平競爭的意義，進而提升學生的體育品德。

（三）緊抓時機，塑造體育品格

本次季軍賽“平局”的原因有兩點：首先，德育處和年級組出于對學生心理承受能力的保護，擔心參賽隊員由于失敗過于自責，害怕班級同學責怪自己，以至于影響賽后學習和生活；其次，預料到了比賽會因為女生的參與而導致平局出現，但是忽略了多次平局對參賽學生可能造成的心理壓力與影響，沒有提前制定此類情況的應急處理方案，錯失了一次對參賽隊員和觀賽學生進行勝負觀的現場教育機會。因為在一場比賽中，受益的群體絕不僅僅是參賽隊員，還有欣賞比賽的觀眾。我們不僅需要關注參賽隊員的體育品德培養，也要重視對觀看比賽同學的教育。假如我們做到了未雨綢繆，在多次平局出現時，能夠抓住這個千載難逢的教育契機，適時對學生進行自尊自信、責任意識、正確的勝負觀、抗壓能力、調控自我情緒、包容同伴的失誤等教育，讓比賽繼續，投出季軍，相信對所有學生體育品德的培養更有意義。

在體育比賽中，無論組織方采取何種方法與手段，其最終目的只有一個，有利于學生的全面發展。這就要求，一方面，組織方要有良好的職業素養與品德，做到師生之間情感互通互融，否則，所有道理對學生來說都是“假大空”，起不到實質的作用；另一方面，組織方要始終以“健康第一”為指導思想，充分了解學生的人格特征及身心發展特點，認真研究學生心理變化產生的原因與可能的解決方案，豐富教育學與心理學知識，使比賽過程蘊含于一定的創造性情境中，在潛移默化中促使學生體育品德的提升。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！迸囵B學生的體育品德是我們每一位教育工作者長期努力的目標。

孔維勇? ?江蘇省南京市中華中學初中部，高級教師。