與學生為伍，綻放心靈之花

羅桂紅

靜可以春風化雨，潤物于無聲；動則能點石成金，琢璞成為玉器。無論是在教室里、校園里、走廊中，我們總能看到一個個熟悉的身影，也總能從耳邊傳來他們諄諄教導的話語聲。除了是老師，他們還兼職了孩子們的第二任父母與知心朋友的角色，所即，這群可愛的班主任老師當之無愧地成了班級的管理者、組織者和教育教學工作的主要執行者以及協調者，亦可作為實現家校共育的主要橋梁和紐帶，所以，此處就不得不強調一下班主任工作的重要性。

用愛滋潤學生心靈

教育必須建立在師生之間互相交流和溝通的基礎上，而真正能夠將師生二者的心靈連接起來的恰恰是師生彼此之間的愛。教師作為教育活動的其中一個主體，如欲要在學生當中樹立威信，則必須先具備一顆熱愛學生的心。課堂上切忌出現以成績論“英雄”的現象，且要特別注意關愛那些班里的貧困學生、學困生和問題學生，強化家校之間的聯系，相互協同，從而使學生能夠茁壯成長。

例如，我們班有個學生A，她的母親在她出生的時候因為難產永遠地離開了這個世界，于是，她父親一個人將這個孩子帶大，孩子很懂事，雖然年齡很小，但是懂得的東西卻很多。有一次，我在去往學校的路上看見她在路邊小吃店里買早餐，明明看見她買了一根玉米和一塊面包，但是她都把玉米和面包各自分一半，然后把其中一半裝進書包里，另外分出來的這一半作為早餐，我覺得很奇怪，難道她一個人吃不完一整根玉米和一塊面包嗎？當時我也就沒在意，然而過了幾天，我又碰見A在買早餐，依舊是同樣的操作。而這天中午，大家都去吃飯了，我因為下午有一節課要提前寫好板書，所以走得晚一些，等我去趟衛生間回來的功夫，我發現A一個人孤零零地坐在教室里吃早上分出來的另外半根玉米和半塊面包，我很好奇，“中午放學了，怎么不回家吃飯？”她說她不想回家吃，來回折返太麻煩，索性就在學校里簡單解決一頓飯了。過了一會兒我總感覺哪里不對，于是認真問她，她這才支支吾吾地告訴我實情，原來她沒有媽媽，爸爸要工作，中午回家沒有人做飯，而且爸爸一個人供她上學，平時她自己能省一點就是一點。忽然我有點心酸，于是寫完板書，我帶她去學校食堂吃飯，我覺得這孩子懂事得讓人心疼。所以，那次之后，我經常會自己帶一些吃的東西或者好用的、好玩兒的東西給她，一貫看起來閉塞不言且不愛說話的她開始愿意與我打開心扉，見了我會主動問好了，愿意放學的時候與我一起走了，而且她還愿意與我分享她覺得有趣的東西……

用陽光在學生心中播種希望

自踏上三尺講臺至今已足足數十年，然而時光猶如一條川流不息的河流，數十年來，送走了一張張稚嫩的臉龐和熟悉的面孔，也正是因為這樣的經歷才促使自己能夠始終堅持以一顆充滿陽光的心去教育學生，使其成為扎實師生關系的一大基石，并且能讓學生在陽光下成長，發展成為更好的自己。

在對學生的日常教育工作中，作為班主任，我始終堅信有空隙的地方就會有陽光。例如，班里有名學生叫B，她是個女生，長得白白胖胖的，雖然考試成績不好，但她的文筆很棒而且很聰明。開學來學校報到的時候，女孩兒戴了牙套，于是有一些比較調皮的男生就嘲笑她“胖還戴個牙套，丑死了！”也是在她與其他學生爭吵的過程中我才開始注意到這個女孩兒。之后陸陸續續聽到過許多坐在她周圍的學生被她用一些難聽的話一一罵過，即便我作為班主任提醒過她多次，告訴她這樣的行為不對，但總是沒有收到太好的效果。對此，經過一段時間觀察之后，我覺得這樣不管不顧有些不妥，于是打電話與B家里父母聯系了解情況。她的父母告訴我說，B從小牙齒就長得不整齊，所以父母為了她的牙齒不影響她今后的美觀就帶她去醫院配了牙套，自她上學以來就一直戴著牙套，由于她戴牙套的樣子不好看，周圍同學都笑話她，久而久之，她就變得這樣敏感且“伶牙俐齒”，與人罵架時誰也罵不過她。

為了解決B的這一問題，我特別安排了一節班會課，在課上給學生講到了《史記》里面齊頃公因為無德而差一點就淪為階下囚的故事。故事中齊頃公為了博得母親一笑，一一取笑各個國家稍微殘疾的使者，這個節骨眼兒上，我問大家：“同學們，聽完這個故事，你們覺得國與國之間交往，公然取笑使臣，結局會怎樣？這樣做對嗎？”問完之后大家開始激烈地討論起來，且都各自給出了不同的見解，有人說可能引發戰爭，有人說可能會被砍頭……課堂的最后，我告誡學生：施恩不在于多少，而重點是應該雪中送炭，目的為能夠救人于危難之中；傷人不淺，忌諱的就是在眾目睽睽之下張揚其短。對于一個聰明人來說，他是不會在大庭廣眾之下與人轍損或結怨的。再者，倘使會引發一場國與國之間的戰爭，最后受難的必然還會是老百姓，且還會造成兩敗俱傷的場面。

自那堂班會課以后，班上嘲笑B的人少了許多，相反則多了一些隨時提醒和監督B規范或正確使用牙套的人。慢慢地，B感受到了來自班集體這個大家庭里的關心和愛護，她從這個大家庭中感知到了溫暖和幸福，于是，在面對其他學生時，語氣也漸漸變得柔和起來。此外，為了能讓她合群一些，多與其他同學或者老師交流，我還會時不時地將她叫到辦公室里，給出老師“特別”的關心，或者給她一盒牛奶，或者給她一些零食，并且讓她要保密，很明顯，我又在B的臉上看到了久違的笑容。

教學相長，共促健康成長

作為班主任來說，平日里可能無法全面兼顧班里的每一位學生，因此，工作中難免會有疏漏。比如，班會課上，原本提前給學生打過招呼要探討一個問題——“怎樣才能上好一堂班會課？”但是實際班會課上，因為那段時間事情比較多，我自己忘了這件事情，沒想到，學生的興致卻很高，早就在上課前在黑板上用粉筆陳列出了議題，且學生還自己組織提前搜集了資料，準備了一些討論方案，比老師準備得還要充分，在那一刻我被他們感動了，在完全沒有給他們布置任何作業任務的前提下，學生居然可以這么主動且充分地做好課堂活動的準備工作，我倍感欣慰。當然，這也說明日常教學中還是應該多給學生提供一些這樣的機會，如教學生自行開展實踐調查活動、自行組織班級競賽活動或是其他的各種比賽等，或是帶領學生去參加一些公益性的社會實踐活動等，都能鍛煉學生各方面的能力。即便前述狀況僅屬于巧合，但不可否認，師生間相互補充的過程中，這樣的訓練著實對于學生自主學習能力和習慣的養成是非常有利的，且還可以鍛煉他們的組織能力、團結寫作能力等，以積極響應新課改對學生教學提出的具體要求，推進學生從德、智、體、美、勞各方面全面發展，有效提高學生的核心素養。

師之所向，與學生為伍，與生和諧共處，與生共生共鳴，以愛去滋養每個學生的心靈，用真心和每一位學生打交道，用真誠去打動每一個學生。我始終相信，只要竭盡全力去做好孩子們成長道路上的引路人，并且幫助他點亮那盞燈，就能夠在師生共進的道路上越走越遠，在教育的舞臺上，師生共舞，便能帶領這些學生演繹出不一樣的精彩人生。

本文系廣西教育科學規劃2021年度“鄉村教師能力素質提升”專項課題《城鄉結合區小學班主任隊伍建設研究》（課題編號：2021ZJY061）的研究成果。

專家點評

五育并舉，德育為首。班主任是德育工作的重要實施者，在引領學生身心健康成長、實現全面發展的教育過程中發揮著重要作用。筆者通過真實生動的故事分享了三條班主任工作理念，展示了“愛、看見與溝通”等關鍵要素在育人工作中的巨大力量，體現了一線教師在班主任專業發展中的閃光反思與總結。